《中國人失掉自信力了嗎》課堂教學實錄(余映潮)(部編人教版九年級語文上冊第17課)

教師：大家好，今天我們要討論的是余映潮的《中國人失掉自信力了嗎？》一文。這是一篇駁論文，但也可以看作是一篇雜文。我們先思考一下，我們已經讀過這篇文章，你們都懂得了哪些關鍵點呢？學生思考后，教師鼓勵他們分享。學生A：我認為這篇文章表達了一個非常重要的觀點，即中國人并沒有失去自信心。在第七段中，作者提到了一些為民請命、埋頭苦干、拼命努力、舍身求法的人，這些人都是腳踏實地為民請命積極奮斗的人，他們證明了中國還有很多有自信力的人。教師：非常好，這是一個很重要的觀點。還有其他人想分享他們的看法嗎？學生B：我認為這篇文章還表達了一個問題，即中國人失去了自欺力和他信力。我們需要誠實地面對自己和他人，才能真正擁有自信心。教師：非常好，這是另一個重要的觀點。還有其他人想分享他們的看法嗎？學生C：我認為這篇文章的目的是為了激勵中國人的民族自信心。作者寫這篇文章是為了鼓舞我們的信心，讓我們相信自己和我們的國家。教師：非常好，這是全文的表達目的。你們三個同學都解決了三個重要的問題，即中國人沒有失去自信心、作者所使用的方法、全文的表達目的。非常好！師：很好，可以再簡潔一點嗎？妙在哪里呢？生：魯迅先生通過反駁錯誤觀點，進而闡述自己正確的觀點，使文章更加有說服力。師：非常好，可以再加上一點，他的駁論方法是什么？生：他采用了對比的方法，通過對比錯誤觀點和正確觀點，使正確觀點更加鮮明突出。師：非常好，可以再加上一點，他的語言表達好在哪里？生：他的語言簡潔明了，用詞精準，讓人容易理解。師：非常好，可以再加上一點，他的立論部分朗讀起來，我們會覺得好在哪里？生：他的立論部分語言鏗鏘有力，讓人感受到作者的自信和力量。師：非常好，你的回答非常精彩。通過你們的交流，我們可以看到魯迅先生的文章妙處在哪里，也可以借此思考我們自己寫作時應該注意的問題。導師：駁論和立論都是用來反駁對方觀點的，先反駁再提出自己的觀點，層次非常清晰，邏輯性強。學生：這篇文章的亮點在于駁斥方法，通過反駁對方的論據來揭示其觀點的薄弱之處，因此只需反駁對方的論據即可。導師：駁斥的角度非常巧妙。導師：這篇文章的結構非常清晰，分為三個層次。第一層從自夸到哀求國聯多求神拜佛，第二層從對方的論據出發，論述中國發展的自欺欺人，第三層則論述中國人并沒有失去自信，他們是中國的脊梁。導師：還有其他問題嗎？學生：沒有了。導師：好的，如果我來分析的話，我可能會這樣分：第一層是反駁（包括一個過渡段），第二層是立論，最后一段是總結。你覺得怎么樣？學生：這篇文章思想深刻，充分展現了魯迅作為思想家的魅力，語言生動，犀利。比如第三段直接批駁敵人的觀點，還有第六七段的間接批駁，都寫得非常明顯深刻。導師：你提到了兩個亮點，直接批駁和間接批駁，分析得很好。那標題呢，你覺得怎么樣？學生：標題采用反問的形式，實際上是自己在回答，中國人并沒有失去自信。導師：標題包含多種因素，我們可以分開來看。"中國人失去了自信嗎？"既包含立論，又包含反駁對方觀點的意味。讀起來，我們可以明顯感受到其中內在的憤懣的情感。一起來讀一下。學生齊讀“中國人失掉自信力了嗎”。導師：沒有力度，再來一次。學生再度“中國人失掉自信力了嗎”。導師：質問還是沒有讀出來，情感讀出來了。標題的好處還有一個地方，它實際上是一個懸念，我們看到這個標題就想知道內容，就會繼續往下看。標題的妙處是多方面的。導師：好的，還有兩個問題沒有回答，有沒有同學想回答？學生思考。導師：這兩個問題都比較難，可以選擇一個段落或一個部分來談。導師：沒有人回答，看來確實很難。那我們來看看立論的論點。"我們有并不是失去自信的中國人！"這句話字字有力，觀點明確。因此讀起來，這句話讓我們充滿自信，讓我們有揚眉吐氣的感覺。讓我們一起讀一遍。學生讀“我們有并不是掉自信力的中國人在”。導師：“我們”兩字要稍微停頓一下，“中國人”三字要讀出自豪感。再讀一遍。學生再讀“我們有并不是掉自信力的中國人在”。導師：第一個地方沒讀好，第二個地方讀好了。導師范讀，學生再讀。導師：好的，再看下一段。這是一個排比句，因此要讀得順暢、流暢。老師舉了一個例子，毛澤東在1949年寫了一篇文章《友誼還是侵略》，批判了美國人艾奇遜的錯誤觀點。艾奇遜認為美國在中國建立學校、提供資金等是“友誼”的表現，但毛澤東指出他用錯了詞語，應該是“侵略”。魯迅也用了類似的手法，在他的文章《中國人失掉自信力了嗎》中，他沒有直接反駁“中國人”這個詞，而是在別的地方巧妙地指出只是部分中國人失去了自信力。他重點分析的是“自信力”這個概念，指出敵論中的“他信”、“自欺”都不是“自信力”，所以敵論中用錯了概念。我們可以運用這種駁論技巧，比如針對“臺獨”的