小學一二年級無紙筆考試方案為進一步貫徹落實國家“雙減”政策，減輕學生課業負擔，全面提高學生綜合素養，在學校領導的統籌安排和精心策劃下，我校定于2023年6月28日組織一二年級學生舉行一場別開生面的無紙筆測試。此次無紙筆測試，我校以“慧用、慧玩、慧學習”為宗旨，通過使用醍摩豆智慧課堂、AI人工智能與教育大數據服務系統，采用學生手持反饋器答題形式，開展“尋寶大闖關”活動，對一二年級進行無紙筆測評，以“玩”代“考”，通過趣味闖關的方式對學生進行多元化評價，為每一位學生的知識儲備提供成長空間。這種測試形式不僅讓孩子們收獲了智慧和快樂，而且激發了孩子們的學習興趣，是“慧用慧玩慧學習''教學理念的淋漓展現。知識的積累、能力的展示，讓恒小孩子們臉上洋溢成功的喜悅。同時，智慧科技最大化服務于教學，讓孩子們從小受到信息技術的熏陶，也讓我們感受到了孩子成長路上快樂的體驗。語文學科根據一二年級所學內容，對拼音、字詞、朗讀、口語交際能力等進行了全面考察。測評形式獨具匠心，遵循低年級學生的學習認知規律，從識字到朗誦再到口語表達環節，孩子們暢游于語文天地中，在有趣的活動中提高了語文素養。數學學科圍繞實踐操作、口算、生活中的數學等方面考察學生口算能力、動手操作能力，讓學生在數學情境中靈活運用數學知識，提高了學生的數理思維和語言表達能力，激發了學生學習數學的興趣。“‘雙減'政策更好地貫徹了黨的教育方針，落實了立德樹人的根本任務，突出了學校的主體性，同時激發了學生的自主學習興趣，促進學生全面發展、健康成長。”校長說道，“‘雙減’政策不是簡單做減法，學校會在‘減負提質'上做文章，保證教育教學質量不滑坡，以緩解家長的焦慮，贏得家長和社會的認可。今后此類符合‘雙減’要求的活動將繼續開展，這只是開始，我們期待未來更多的精彩這次測評不僅是對未來教育發展的探索，更是無紙筆測試新的開始。在今后的低年級無紙筆測試中，學校將會繼續創新，以多元化的評價方式，提高學生綜合能力，讓學生在樂學樂思、雅言于行的氛圍中收獲知識、快樂成長，促進“雙減”真正落實落地。小學二年級數學非紙筆化測評工作總結為進一步落實“雙減”政策，探索符合低年級學生身心發展特點和學習規律，以學科素養為導向的多元化評價方式,本學期我校二年級開展了“無紙筆化”多元評價。旨在提高學生的語言表達能力、思維能力、動手操作能力，培養了孩子們探索知識的樂趣，為學生的全面發展奠基。為今后能更好的做好非紙筆化測評工作，對今年的非紙筆化測評工作進行總結如下。一、在計算部分要求說出算理，但在測試中卻發現學生大部分都說成了計算方法。例如在說1.04X0.9時都說成先按照整數乘法進行計算，然后再把積的小數點從右向左數出三位。在今后的教學中針對算理我們應提的標準再高一點，不能僅限于知道，應每個人都能說出這樣做的道理。二、這次的實踐操作分部分主要測試了位置的確定和平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積的計公式算推導過程。.位置的確定部分，我們主要采用準備好的方格紙，教師對每一位測試的學生隨機給出不同的數對，要求其在方格紙上找出點的位置，并在教師的口述下對數對進行上下和左右的平移，要求學生口述出平移的規律。這部分的測試很順利，沒有一位學生出現錯誤。2.圖形面積計算公式推導過程部分，我們采用自己制作的學具，要求學生邊操作邊口述。由于在新知學習部分沒有讓全體學生都實踐操作，在測試時由于是第一次自己動手操作，大部分學生出現了心里緊張現象，手和口不能很好地配合，不是忘記了說，就是光說不操作，還有個別學生緊張的在說時語無倫次。看著學生出現的種種現象，測試前自己的輕松表情已經蕩然無存。這次測試對我們的觸動很大，也給我們今后的教學提出更高的要求。在教學中不應該只讓學生會說，只明白過程就行。應該然讓學生全程參與其中，切身體會新知的形成過程，同時提高學生的動手操作能力。真應了一句老話“千看萬看不如經手一邊”過程真的很重要。二年級數學著重倡導過程性評價；在傳統評價方法上進行改進，在“雙減”教育背景古下，努力做到適時、適當、適人。評價要適時適度：不濫用評價，不吝嗇評價；根據學生的實際情況及時地給予評價：讓每一次評價都激勵學生成長。希望通過多樣化的評價。來助力學生的成長！實驗小學一年級無紙筆素養展評方案一個學期快樂的學習時光即將結束，在“雙減”大背景下，為了更好地檢測大家一學期以來的學習成果喝學科素養的發展情況，充分享受收獲知識的喜悅，我們即將舉行集知識性、趣味性為一體的“長廊玩出智慧游戲助力成長”的大闖關活動，具體闖關項目如下：一、語文L魔法漢字我會變將漢字的部首和部件分開，學生合成新字。考查學生的識字能力和識記偏旁的能力。參考資料：本冊教材要求會認的字。規則：學生從盲盒中抽取題目，在盲盒給定的部件和部首里合成兩個新字即為闖關成功（開心盲盒，準備六個盲盒，學生抽到那個盲盒就是哪套題）。.神奇詞語連成串出示生字，學生給生字找好朋友，找出兩組詞語后，連詞成句。考查學生識字、組詞、口語交際能力。參考資料：本冊教材要求會寫的字。規則：學生利于幸運轉盤抽取2個生字，分別組成詞語，再連詞成句，即為闖關成功。.經典美文我誦讀隨機抽取一篇課文片段學生進行朗讀，一篇古詩（出示題目和作者）學生進行背誦。考查學生在本學期朗讀課文的情況以及古詩文積累情況。參考資料：課文及日積月累，二級古詩。規則：學生通過投擲幸運骰子抽取題目，并能正確、流利、有感情地朗讀相應課文段落，再背誦出指定古詩，即為闖關成功。.妙語連珠巧表達根據提供的情景，按要求說一段話。考查學生根據實際進行口語表達的能力。參考資料：課本第一單元、第五單元、第七單元口語交際內容。規則：學生在智慧樹上摘取一個果子，并能根據提供的情景完整表達出內容，即為闖關成功。二、數學.口算小達人20以內的退位減法和100以內的加減法。考查學生的計算能力。參考資料：第二、四、六章內容。規則：學生通過抽簽，抽取一組口算題，口答說出一組題目的結果，并說出結果的組成。.認識人民幣小高手考查學生是否認識人民幣單位元、角、分，知道1元二10角，1角=10分，知道愛護人民幣。參考資料：第五章內容。規則：學生通過摸盲盒抽取題目，辨認相應人民幣，并根據考官提問說清元、角、分的換算關系。3分類小能手認識圖形和分類與整理。考查學生是否會區分長方形、正方形、圓形、三角形和平行四邊形，并對其進行分類與整理。參考資料：第一、三章內容。規則：在給定的不同大小的長方形、正方形、圓形、三角形和平行四邊形中，按不同標準分類與整理。4.找規律小巧手找規律。考查學生是否能探索給定圖形或數的排列中的簡單規律,初步形成發現和欣賞數學美的意識。參考資料：第七章內容。規則：學生通過抽取幸運紅包，抽取題目，并找到相應的規律。小學數學非筆試測試評價方案為了不斷推進學生素質教育的提高，逐漸強化小學生數學綜合知識運用能力，我們需要加大對評價方式、評價內容、評價標準及評價工具的改革力度，真正發揮評價的教育功能和導向功能。結合我校的實際情況特制定我校的數學非紙筆評價方案。具體事宜如下：一、活動宗旨數學非紙筆測試主要是對學生的知識技能、數學思考、問題解決等方面的測試。目的是讓家長、孩子和老師在“教”“學”中更多地關注學習的過程。通過一些代表性的題目，如：估算、口算、測量、動手操作、分析數量關系等形式，營造學習氛圍，激發學生的學習興趣，注重課堂教學的有效性，加強學生對問題的閱讀與理解、分析與解答，鼓勵學生回顧反思。這樣的考查形式，有利于我們看到學生思考的過程，彌補了考卷完成不了的問題，激勵教師不斷提高自身專業素質,不斷提高教學能力，使數學教學質量再上一個新臺階。二、測試時間：2023年1月3日三、測試對象：全校學生四、測試項目：問題解決、實踐操作、視算、數學表達。五、測試方法1、積極學習、領會精神首先由學校數學教研組長帶領全體數學老師明確數學非紙筆的評價標準及測試中的注意事項。2、相互合作，保證公平我校共有12個班級，12名數學教師。大家協調做好分工，各司其職。王峰、陳檸和馮書芹老師負責問題解決，梁寧、王丹丹和陳婷婷老師負責實踐操作，孫慧玲、高瑩老師負責視算，時慧婷、肖慧負責數學表達。各班老師除了負責對自己班級的測試，還要負責全校學生的測試9從各班抽取五名學生統一測試，每位老師相互配合，做到標準一致，保證測試公平、公正、合理，凸顯人性化。這樣，學校可以真實地了解每個班級的測試情況及存在問題。3、培養助手，扎實進行我校每個班級人數都比較多，如果僅僅依靠老師，四個方面全部測試完將是一個大工程，時間緊、任務重，所以我們可以培養小助手。這既可以減輕教師的工作量，又培養孩子們的參與意識。老師提前對這些助手進行培訓，要掌握評價標準，又要靈活把握尺度，這對孩子們真是一次鍛煉。4、以人為本，激勵為主非紙筆測試雖然能較科學、客觀的反映出學生平時的學習情況和數學素養，但畢竟只是一種手段，對于那些接受能力慢、基礎差的學生來說，可能他很難趕上隊伍，這就要求我們教師以鼓勵為主，多看到他們的進步。測試時，可以適當照顧，多給次機會，使他們嘗到努力的甜頭，給他們進取的信心。5、積極反思、總結經驗測評結束后，要求每個老師對整個評價過程認真總結，發現優點，找出不足之處，探尋改進對策。力爭使非紙筆測評評價方法更科學，測評過程更能促進學生的學習與發展，促進教師個人的教學改進與專業成長。一年級語文無紙筆測試活動總結為進一步貫徹落實雙減政策，降低學生考試壓力，促進學生綜合素質的穩步發展，不斷推進學生運用知識解決生活實際問題能力，激發學生的學習熱情，幫助學生認識自我，建立自信，我校特舉辦了樂考無紙筆，闖關趣味多的無紙筆學科素養測評活動。根據一年級所學的內容，結合孩子們的認知特點，本次“認一認”、“背一背”、“說一說”這三個模塊分別考察了孩子們拼音識字，本學期課內背誦和古詩詞積累內容以及口語表達能力。無紙筆測試本著全面性原則和鼓勵性原則，評價必須全面考慮學生素質的構成，結合學生年齡特點，體現知識技能、過程方法、情感態度和價值觀三維目標的整合，促進學生素質全面和諧發展，不僅關注結果，更要關注學生成長發展的過程。評價體系必須體現促進學生發展這一思想，堅持用發展的眼光