第第頁教學質(zhì)量活動總結(jié)“教學質(zhì)量杯”教學大比武活動總結(jié)

經(jīng)過三周的時間，我校“教學質(zhì)量杯”教學大比武活動拉下帷幕。

一、目的明確依據(jù)我校學期初的工作支配，結(jié)合我校教學質(zhì)量年活動方案，如期組織實施了此次大型教學活動。其目的是進一步促進老師新的教學理念和先進閱歷的學習，探究培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量的途徑與方法，檢驗小班化教學模式的穩(wěn)固提高，落實教學質(zhì)量年活動，為老師相互學習和熬煉供應平臺，推動學校教學改革，提高老師隊伍整體素養(yǎng)，促進教育教學質(zhì)量的不斷提高。

二、組織實施周密嚴謹教育處依據(jù)學校的總體部署，與4月17日制定了此次“教學質(zhì)量杯”教學大比武評優(yōu)方案，于5月15日——5月27日組織實施。全校任課老師主動參加，除兩位老師特別狀況不能參與外，全部科目共出課54節(jié)。各學年組充分發(fā)揮學年組的集體力氣，創(chuàng)設(shè)出濃濃的備課氣氛。全體老師仔細籌備，細心策劃課堂教學，學校領(lǐng)導及各學年組長分中年組和青年組兩個評優(yōu)小組，實行實時跟蹤，仔細履行職責。在教育處的細心組織下，在全體老師的主動協(xié)作下，此次活動得以順當實施，并于今日圓滿結(jié)束。

三、評優(yōu)選先，立足進展。

在全部的54節(jié)課中，全體老師仔細備課，不弄虛不作假，不管是講課老師還是聽課老師，不管老老師還是年輕老師，主動性和熱忱都特別高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課、和評課，都盼望在本次教學活動中吸取養(yǎng)分，不斷提高自己的業(yè)務水準。充分表達了我校老師對課堂教學改革的滿腔熱血和殷切盼望。充分說明了我校老師真抓實干，立足進展，努力提高教學質(zhì)量的信念和對市教學質(zhì)量年活動的正確熟悉。

在聽課、評課過程中，程序井然。活動結(jié)束后，各學年組仔細總結(jié)，對本組每位老師的講課狀況客觀公正、不折不扣的進行講評，發(fā)覺優(yōu)點，彌補缺乏，相互探討，相互學習，共同促進。評優(yōu)小組全程跟蹤聽課，仔細分析教學現(xiàn)象，并準時反饋給講課老師。利用5月27日下午兩個多小時的時間，召開了教學活動分析會。對每位老師的課堂教學進行有針對性、進展性的評價。依據(jù)此次活動方案的指示精神，從54名出課老師中評比出27名優(yōu)秀課老師，從中選拔出8名老師做了匯報課。

四、成果與反思本次大型教學活動，整體水平有所提高，主要表如今以下幾個方面：1、預備充分。從宣布教學大比武實施方案之日起，各老師細心預備，不難看出每位老師都使用了多媒體課件和自制教具、學具。如：吳曉光老師的《呼吸器官》。高英麗的《火燒圓明園》，姚麗老師的《兩只小獅子》等，證明老師在課前做了大量的工作。

2、教育觀念的轉(zhuǎn)變顯著，把課堂交給同學，表達在教學形式的多樣化。讓同學自己探計，實際操作，合作學習，溝通體會，相互關(guān)心，教學氣氛比較和諧。如郎麗華的《制作年歷》，讓同學依據(jù)所學學問動手操作。何輥《let‘stall》。

3、課堂教學整體把握明顯改善，較強的駕馭課堂力量，老師面對全體同學，既發(fā)揮了同學的主動參加，又不失教學的整體把握，如趙金鳳老師的，李景秀老師的。

4、課堂教學表達藝術(shù)性。

許多老師細心策劃每一個教學環(huán)節(jié)，不放棄任何一個可利用的空間。如郎麗杰的《找規(guī)律》開頭和楊翠芳的《找規(guī)律》結(jié)束后，同學找規(guī)律走出課堂等等。

5、注意創(chuàng)設(shè)情境，使師生到達情感溝通，激發(fā)同學內(nèi)心情感。比方：杜鴻敬老師的《魯本的密秘》，于鴻波的《媽媽的愛》音樂感染，通過老師入情入理的引導，6、語文課普遍注意朗讀的指導，如姚麗老師的《兩只小獅子》，席慶霞的《豐碑》等，注意老師的范讀和同學多種閱讀方法的體驗。

7、師生關(guān)系確立提倡民主，力求公平。

為了創(chuàng)設(shè)輕松開心的課堂氣氛，講課老師努力擺正自己的位置，力求建立公平、合作的師生關(guān)系。有了服務意識，力求服務到位。不少課采納小組商量的形式，擴大了師生溝通的空間，為同學的探究、合作溝通制造了條件。老師走下臺成為同學中的一員，為同學學習的組織者、提倡者和合。使用民主性的語言，允許同學不同的想法，包括錯誤的想法，鼓舞同學質(zhì)疑問難，并參加評價過程。如宋秀媛、孟麗老師的課等，把比較枯燥的內(nèi)容放到肯定的情境當中，課堂氣氛強烈。

缺乏之處：1、教學形式的多樣化，多媒體的使用不應消弱基本訓練，對于基本學問和基本技能的必要訓練是不行少的。例如老師的板書，同學的書寫、板演等。

2、部分老師拘緊放不開，語言生硬，教態(tài)做作。緣由是預備的不是很充分，抓不好同學，造成自己講自己的，顧及不到同學，還由于緊急消失了學問和書寫上的錯誤。

3、多媒體等通常方法協(xié)作不到位。要正確使用課件，課件中不要消失錯誤，讓課件服務教學而不是教學中的瑕疵。

4、留意教學的民主。提問依據(jù)難易程度發(fā)問不同的同學，加強差生的指導，鼓舞同學提出不同的看法。

5、課本只是個案例，努力發(fā)掘內(nèi)涵，并定時引領(lǐng)到寬闊的課外學問中去。