《商業綜合體規劃設計核心價值挖掘與盈利模式指引下的設計趨勢解析》26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜《商業綜合體規劃設計核心價值挖掘與盈利模式指引下的設計趨勢解析》《商業綜合體規劃設計核心價值挖掘與盈利模式指引下的設計趨勢解析》26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜《商業綜合體規劃設計核心價值挖掘與盈利式指引下的設計趨勢解析》2013年10月廣州引言“新國五條”的出臺以及城鎮化進程的刺激,讓更多投資者開始關注、進入商業地產領域進入2013年以來,新一輪城鎮化再度成為了房地產行業最熱的話題之據統計,2012年中國城鎮人口已超過7億,城鎮化率為52.57%,專家預測到203o年全國城鎮化率將達到68%左右。加速推進的城鎮化勢必激發潛在內需并改變人們的消費觀念,為中國商業地產實現中國夢提供了重要的發展機遇。也因此,從房地產開發商到建筑設計公司,無論大小企業,都紛紛向商業地產轉型三年前——做不做商業地產?目前——怎么做商業地產?0085-01現代社會需要具備較強的實際操作能力的人才。化學作為一門以實驗為基礎的學科，其多數結論出自實驗，無疑是培養學生動手操作能力的良好載體。因此，在初中化學教學中要重視實驗教學，不斷改進實驗教學方式，切實培養和提高學生的實驗操作能力。本文就如何培養初中學生的化學實驗能力提出幾點教學建議，以供參考。一、做好實驗演示，提高學生的實驗觀察能力初中化學實驗大多是演示性實驗，傳統的演示實驗教學往往是教師動手做實驗，將實驗過程演示給學生，學生只是實驗的旁觀者，不能參與到其中，好奇心得不到滿足，久而久之對化學實驗課興趣懨懨，更不用談實驗能力的提高了。對此，教師要轉變傳統的教學觀念和教學方法，在實驗演示的過程中，讓那些大膽心細、動手能力強的學生參與到實驗中，并在這些學生的帶動下，讓更多的學生積極參與到實驗中來。例如，在“鈉的性質”的演示實驗中，教師選擇一個或幾個學生共同進行實驗，教師退居引導者的角色，先講清該實驗的原理，然后指導學生分工合作完成實驗。在這個過程中，教師要事先做好實驗的準備工作，實驗過程要規范，并盡可能讓每一個學生都看清、看懂。此外，還要事先將可能出現的問題展示給學生，在實驗過程中，給學生一一講解，或者讓學生通過仔細觀察實驗，自行解答。做好實驗演示，讓學生參與到實驗中，不僅能夠集中學生的注意力，加深學生對實驗的印象，還能提高學生的實驗觀察能力，進而提高學生的實驗能力。二、積極開展課外實驗活動，提高學生對實驗的興趣要提高學生的實驗能力，僅僅靠課堂實驗是不夠的，而化學又是一門實用性的學科，在日常生活中隨處可見化學的影子。教師可以利用化學的這一特點，開展豐富多彩的課外實驗活動，讓學生在日常生活中多觀察、多思考、多動腦，開拓學生的思維，提高學生的實驗能力。例如，組織學生以日常生活用品為材料進行家庭小實驗。這種貼近生活的家庭小實驗，不僅趣味性強，還具有很強的實用性，可以促使學生理論聯系實際，深化學生對化學理論知識的理解。如，讓學生在吃完魚之后將魚骨放到醋里，或是將雞蛋殼放到醋中，觀察并記錄反應現象。然后，讓學生試著寫出其化學反應方程式，記錄實驗過程中有疑問的地方，通過查閱資料或向老師、同學請教等，掌握這部分知識。利用日常生活用品為實驗材料進行實驗，簡單安全，不僅能讓學生感受化學實驗的奧妙，深化對化學知識的理解，還能夠培養學生的發散性思維，提高學生的創造力和實驗能力。三、引入探究性的化學實驗，提高學生的化學思維能力當前初中化學教材中的實驗大多是驗證性實驗，學生事先知道了實驗需要的材料、實驗的現象以及結果，只需循著實驗步驟再驗證一遍，往往缺乏探索性，較為枯燥，不能有效地激發學生的興趣。因此在化學實驗教學中，教師要根據學生的知識掌握情況，適當增加探究性的實驗，讓實驗保持一定的神秘性，吸引學生的注意力，激發學生的實驗熱情，讓學生在探索的過程中培養實驗能力。例如，學習“二氧化碳的實驗室制法”時，教師可以先將二氧化碳的物理性質和化學性質講解清楚，并引導學生對比二氧化碳和氧氣的相同和不同之處，再引導學生回顧氧氣的實驗室制法，接著分析二氧化碳的產生途徑、反應條件、發生裝置、收集裝置等，然后讓學生對比氧氣的實驗室制法設計二氧化碳的實驗室制取方案，進行探究實驗。最后，小組匯報自己的實驗成果，并由教師解答實驗中出現的疑問，評選出最佳實驗方案。又如，在鐵釘生銹實驗中，教師引導學生提出三種致使鐵釘生銹的原因假設：1？郾鐵和空氣中的氧氣發生了反應；2？郾鐵和空氣中的水蒸氣發生了反應；3？郾鐵和空氣中氧氣和水蒸氣共同作用的結果。讓學生根據這三種假設，分別設計三個實驗：1？郾在干燥的空氣中；2？郾在與空氣隔絕的水中；3？郾在有空氣又有水的環境中進行實驗，讓學生自己設計實驗方案并觀察和記錄實驗現象，討論得出實驗結論。探究性實驗能夠有效調動學生參與實驗的主動性和創造性，學生運用已有的知識進行實驗設計和探究，并親手操作，驗證自己的實驗方案，有利于學生加深對化學知識的理解，在提高動手能力的同時，開拓學生的思維，學會靈活運用所學知識，將未知轉化為已知，進而探究未知。總之，在初中化學實驗教學中，教師要重視學生的主體地位，充分調動學生參與實驗的積極性，注重演示實驗向探究實驗的延伸，給予學生實驗方法的指導，從而切實培養和提高學生的化學實驗能力。（責編易惠娟）語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。通過拓寬語文學習和運用的領域，跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。“努力建設開放而有活力的語文課程”，這是語文課程標準提出的新理念，也是開發利用語文課程資源的總方向。一、當前農村中小學語文課程資源開發利用的現狀分析一是主體發揮的價值不大，專家和領導親臨學校、親臨一線對課程資源開發利用的指導、研究太少；各種原因導致教師缺乏主動性。學生、家長和社會人士更是沒有這個概念；二是課程資源的客體明顯偏差，重知識輕能力，重傳授輕探究，重結果輕過程，重功利實用輕人文的想象普遍；三是課程資源的載體不足，語文教學載體僅停留于教材和與教科書配套的練習冊等以印刷制品為形式的書面文字載體上，其他如音像、網絡、電子的資源開發利用一片空白。具體現狀表現為：學校資源的開發不力。語文教學現狀都是教師用有限的教學參考備課資料備課，學生用教科書和主管部門指定的教輔資料學習。沒有通過教師隊伍這一最重要的課程資源的優化來帶動其他課程資源的優化發展。自然資源的開發不充分。我國地大物博，風光優美、歷史悠久，這些讓學生提高人文素養的有利條件，本應是被充分開發利用的語文課程資源寶庫，卻被隔離在了語文教育工作者的雷池之外。社會資源的開發保守。農村中小學面臨的是社區語文課程資源幾乎沒有，家庭資源明顯不足。他們生活的社區里沒有一定文化涵養能引導他們成長的人才資源，沒有標牌廣告、書畫走廊等藝術環境，幾乎毫無對教育有價值的家庭活動。人文資源開發的保守。人文資源廣泛存在于自然風光、文物古跡、風俗民情、文學藝術、社會家庭等領域，教師即使有敏銳而強烈的資源意識，想要引導學生去努力開發，積極利用，但落后的教學手段和設施，也只能帶來低效或無效的活動，使師生精力時間被浪費，考不了高分誰敢負責啊。二、當前農村中小學語文課程資源開發利用的思考建立起校內校外課程資源的相互轉化機制，善于合理開發和利用社區及其他學校的課程資源，校內課程資源也可以向社區和其他學校輻射。兩個方面的有機結合，才能使語文課程資源最大限度開發、最大價值利用。思考之一：改革語文課程的評價機制。語文課程評價應重視發展，淡化甑別與選拔，不僅關注學業成績，而且要發現、發展學生多方面潛能；不僅關注教師語文教學的工作成績，而且要關注教師自身專業化的發展。注重綜合評價，關注個體差異，要從檢測學生學到了什么轉變到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等方面的綜合評價，對教師的評價亦然。強調質性評價，定性與定量相結合。不把以考試分數為方式的結果評價作唯一形式，讓僵硬的分數指揮著教師，禁錮著學生。師生從這些數據中難以獲得成功的愉悅和教與學的動力，要么害怕考試，要么應付考試。注重過程評價，轉移評價重心，改變以結果評價(只關注過去)為過程評價(面向“未來”)，盡可能避免教師在課堂教學中根據考試的要求而進行相應的知識灌輸和強化訓練，忽視語文學習中思維品質、情意、審美、人文等方面的全面發展，因為這種單向的信息傳遞和機械訓練，成了教師主導的課堂教學方式，成了當前農村中小學最普遍的方式，學生的創造力和個性發展在這種填鴨式教學和訓練中會消失殆盡。思考之二：投以更多的精力關注、研究留守學生。留守學生現象是時代轉型所帶來的社會現象，留守兒童不僅是孩子個人成長問題，也不僅是家庭內部問題，而是面向社會，關系未來的重大問題。老人知識缺乏，舊觀念嚴重，很難對孩子進行輔導，使語文課程社會資源的開發利用“家庭”這一塊無法滿足，語文教育的人文性自然缺失，形如父愛、母愛、孝敬、天倫等人文詞匯只能死記書面解釋，毫無體會；讓這些養尊處優的獨生子女學會謙讓、奉獻、寬容、理解，也難于登天。思考之三：不少教育主管部門和學校領導的意識亟待改變。教育主管部門應力求協調好政府相關部門，凈化社區，改善學生的生活環境。縱觀農村中小學校周圍，沒有什么先進的文化設施，有的只有不分晝夜營業的網吧，銷售零食玩具的商店，即便偶爾有幾家書店，也只是擺著幾本網絡小說鬼故事。這種環境下談語文教育的自然資源和社會資源的開發，豈不是空談?學校領導應重視學校資源的開發。應將教師隊伍的建設放在首位。思考之四：語文教師要自覺轉變角色。千百年來，“傳道、授業、解惑”對教師的定位有值得肯定的一面，但也束縛了教師的創造性。這個“道”使教師“跪”在了教科書、參考資料、經典名篇的面前。在多變的課堂教學的把控中，對流動不息的教學情境的反思中，教師應認識到自己就是語文課程資源，通過個人的人格形象對學生的感染影響，無疑會促進語文課程的理念更加落實到教學中。總之，沒有豐富、適切、新穎的課程資源的支持，再美好的的課程改革藍圖也將成為紙上談兵，無米之炊。語文教育工作者，包括主管部門、教研部門和學校，只有開發利用好教師這個最重要的課程資源，指導教師們創造性地利用好課堂教學資源，協調好各類關系，從課外活動實踐中汲取課程資源，才能建立起綜合性的教學資源庫，實現資源共享，使語文課程改革落到實處。《商業綜合體規劃設計核心價值挖掘與盈利式指引下的設計趨勢解析》2013年10月廣州引言“新國五條”的出臺以及城鎮化進程的刺激,讓更多投資者開始關注、進入商業地產領域進入2013年以來,新一輪城鎮化再度成為了房地產行業最熱的話題之據統計,2012年中國城鎮人口已超過7億,城鎮化率為52.57%,專家預測到203o年全國城鎮化率將達到68%左右。加速推進的城鎮化勢必激發潛在內需并改變人們的消費觀念,為中國商業地產實現中國夢提供了重要的發展機遇。也因此,從房地產開發商到建筑設計公司,無論大小企業,都紛紛向商業地產轉型三年前——做不做商業地產?目前——怎么做商業地產?引言多種勢力角逐國內商業地產外資:以凱德為首的外資開發商主營住宅開發商的進入以新鴻基、新世界、恒隆、瑞安為代表萬科、保利、金地、世茂、龍湖、富力、的港資開發商合生、招商以WD、SOHO中國、寶龍HR為代表的商業地產商貿流通企業的上游延伸以國內外基金的試水茂業百貨、國美電器、蘇寧電器、樂購星浩資本、盈石投資等金鷹百貨、紅星美凱龍等商業地產的基本知識二、商業規劃指導項目開發商業地產設計趨勢四、商業項目的案例介紹商業地產的基本知識1.1商業地產的歷史1.2商業地產的概念1.3商業地產的發展與機遇1.4對商業建筑從業人員的要求1.5商業建筑的分類1.1商業地產的歷史1商業地產的歷史111西方商業:第一個百貨商店于1852年在巴黎產生,給營業空間帶來了兩方面的變化:A營業空間的擴大;B內部空間有適當的劃分1.2商業地產的概念L2商業地產的概念12概念商業|地產在國外是兩個名詞,商業地產是很中國化的說法前者英文里叫做“RetailRealestate',意指各種零售、餐飲、休閑等生活服務類經營方式的不動產,包括商業、店鋪、MALL、步行街及社區商業等后者英文稱之為“Commercialrealestate”或“CommercialProperty,除此之外還涵蓋寫