真空玻璃與光伏建筑一體化真空玻璃與光伏建筑一體化真空玻璃與光伏建筑一體化真空玻璃與光伏建筑一體化講演、真空玻璃簡介二、真空玻璃的節能性三、真空玻璃的隔聲性四、真空玻璃的安全性與耐久性五、亨達真空玻璃(HID-VIG)產品介紹六、亨達真空玻璃與TPS暖邊系統七、亨達光伏真空玻璃與BIPV閱讀與寫作是初中語文的兩項重要內容，寫作在中考中的占分比例較高。但目前作文教學的現狀是學生對作文的寫作熱情普遍不高，而教師花費了很多心思和精力用于作文的批改與評講，但大多學生拿到作文本后，只是關注一下作文分數，對老師的精心批改與批注視而不見。“老師出題，明確要求，思考寫作，收交批改”的作文訓練模式大行其是，學生被動接受，毫無興趣可言。鑒于此，我們嘗試將小組合作學習引入作文課堂。在作文課上，教師一變原來直接出示作文題的操作模式，而是先點評了上篇作文學生的得與失，并趁勢提出作文的寫作要求。然后要求分組討論擬題并組內交流文章構思。構思在組內交流后，教師要求，各組各遴選一個本組較為滿意的和不太滿意的構思在全班展示。下面是作文課上小組合作學習的一個案例：組長：老師剛剛布置了作文題《事發一瞬間》，大家談談有什么好的構思和立意吧。生1：我想應該抓住“一瞬間”，這是從時間上對我們的選材做出了限制。生2：我想還要注意題目中的“事”，這是不是暗示了文體，應該是寫事的記敘文。主講：其實題目非常明確，我把剛剛兩位的審題做了個歸納，其實這個題目就是讓我們寫“瞬間事”。生1、2：同意。組長：要把瞬間事寫好要注意點什么呢？生1：要注意一個是這個時間是瞬時發生的，在時間上有限制，但與之相對的，是這個瞬間發生的事可以折射出一個重大意義的主題。組長：剛剛老師要求我們各自遴選一個較為滿意的和不太滿意的構思，大家談談吧。主講：我想構思的高下主要在于對于這個瞬間事的選擇，也就是選材的問題。生1：對，如果選的事不夠典型，那么這個立意和構思就是不太好的。生2：我想到了一個例子，比如可以寫瞬間撿起地上的紙屑，來表現我們學生的道德素質。主講：那么你認為這個選材好還是不好呢？生2：我只是突然想到了這個材料。組長：這個材料我總覺得說教的味道濃了點，感覺有點假，我覺得應該是不太滿意的構思吧。主講：對，不過也好，這樣老師布置的任務我們就完成一半了。組長：那么比較好的構思應該是什么樣的呢？生1：我想我們的思維是不是可以拓展一下，不要將視線只是局限在我們的身邊事，可以關注比如歷史、文學、自然等等。組長：這個建議不錯。主講：說到歷史，我覺得是不是可以寫古代的那些仁人志士呢，比如荊軻將為燕太子丹去刺秦王，在易水與高漸離分別，轉身義無反顧離開的那一瞬，寫這個來表現荊軻一心盡忠報國的忠義。生2：我覺得這個構思高大上，你熟悉這段歷史可以寫，我們不了解，真寫不了。組長：我覺得還是要寫自己熟悉的，可以駕馭的，身邊事也可以寫。我倒覺得，好的構思一定是關注細節的構思，比如，我們就寫母親送我上學與我揮手告別的一瞬，只要你把那一瞬的細節寫細膩了，寫具體了，那就行了。主講：同意這一觀點。呆會兒我們匯報時就說這個觀點吧。組長、生1、生2：好！組長：好了，這次由生1代表本組匯報吧！生1：好的，我整理一下就可以了。各組考慮后，在班級展示，由其他組成員和教師對較好構思的精當之處，和不太滿意構思的不當之處，可提升之處加以點評。隨即，各人獨立思考寫作成文。統一完成作文寫作后，再由小組合作進行批改。首先是小組交換給文章找立意、結構、語言甚至書寫方面的優點和閃光點；然后再交換挑彼此作文中的缺點和不足；接下來把作文本交還本人，由本人朗讀和咀嚼別人對自己作文的評價，寫出心得感悟；最后，由本組負責人收集本組作文，總結本組作文的優秀、過人之處，并歸納出共性的不足，上交給老師，由老師作最后的總結。這樣的作文課，讓每一位學生都投入到互評互改中來，極大地調動了大家的興趣，同時，把作文批改權給了學生，學生以一種主人翁的姿態主動積極的思考和探索，并能掌握一定的批改作文的方法。在有效減輕教師的負擔的同時，又能相互交流探討，積極共生，啟迪思維，培養興趣，真正實現了互動雙贏。（南通蘇通科技產業園區實驗中學，江蘇南通226000）一、選題意義鄉土資源為《歷史與社會》教學活動的開展提供了重要的資源保障。鄉土資源對學生來說比較接近，不陌生，同時鄉土資源又是在不斷的發展變化中，源源不斷地生成，這更為課程提供了“取之不竭、用之不盡”的新生資源。鄉土資源能創設多種教學情境，調動學生參與活動，激發學生興趣，培養學生地理考察、分析和解決問題能力。同時在考察、調查等實踐活動中，學生的社會責任感、同他人合作共事的精神、實事求是的科學態度得到加強。鄉土資源具有巨大的感染力和說服力，恰當地運用鄉土資源，使之與智育、德育融為一體，寓愛國主義教育于教學之中，更容易激發學生愛祖國、愛家鄉的思想感情。更容易撥動學生的心弦，可謂：“潤物細無聲”。二、鄉土資源開發利用中的現狀分析1．當前教學中利用鄉土資源的現狀首先在認識層面上，對于“在初中歷史與社會教學中是否有必要利用鄉土地理資源”的問題，調查發現絕大多教師與學生都認同“很有必要”。大部分人都認為這樣做可以提高學生的學習興趣,有利學生的全面發展。其次，在執行層面上，差異非常大，調查數據表明：19.1%的教師認為大部分同行會盡力在教學中利用鄉土資源。問卷中“估計所在學校的教師愿意開發和利用鄉土地理資源”，選“幾乎沒有”者為5.2%，選“1/3”者為33.3%，選“1/2”者為22.8%，選“3/4”者為13.6%，選“幾乎全部”者為22.8%。以上的數據說明教師在實際中利用開發鄉土資源的實踐是不令人滿意，現狀堪憂。問卷中“獨立地開發過鄉土地理資源”教師中有32%選“經常”，64%選“偶爾做過”，只有4%選“從來沒有”。在學生中，有36%選“經常”，56%選“偶爾做過”，也有8%選“從來沒有”。問卷中“在鄉土地理資源的開發過程中，您有沒有與地理同行合作過”，有20%選“經常”，68%選“很少”，也有8%選“從來沒有”,4%選“想過，但沒有合適的人選”由此說明大多數教師的開發與利用鄉土資源的態度不是很堅決。因此，不論教師還是學生，對鄉土資源的利用和開發的實踐更多的是停留在認識層面，個中的原因值得深思。2．當前教學中利用鄉土資源的困難從教師層面看，在教學中開發利用鄉土資源的力度不大的原因并不在教師的主觀因素，而是一些客觀原因，缺乏資料是最主要的一方面，在現在學校中教師的教學任務非常重，同時現成的資料很少。順應一句古話“巧婦難為無米之炊”。同時教師還提到過多的投入鄉土資源的開發利用，由于自己指導能力有限，不到位而影響教學質量，另一方面現行評價教師的指標不合理，直接影響教師學期評價，從而影響教師開發利用鄉土資源的熱情。從學校層面看，教師的時間和能力、學校現有的條件和外界的支持力度等限制因素使得學校對鄉土資源的開發利用的支持不夠，而且學校關心升學率也是有擔心開發利用鄉土地理資源會影響升學。三、鄉土資源開發利用的途徑（一）課堂引入創設情境1．新課引入從建構主義理論來說，建構一個學習的平臺，綜合各個知識點的聯系，建立起牢固的知識框架對學生的學習是非常重要的。因此,學習的情境引入設計是很有必要，課堂引入的教學設計不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學生知識建構，選擇有意義的情境創設問題,通過導入，就能牢牢地抓住學生的需要，引起學生對本課的極大興趣。而選擇鄉土資源是希望通過學生身邊的最熟悉事例,從學生比較容易產生共鳴的事物入手,導入有關課題，往往能達到事半功倍的效果。2．小組合作學生的知識學習與能力的拓展是在解決問題的基礎上是產生新問題,通過對新問題的探究,從而達到最終的學習目的。因此,我們教師應切實轉變教育教學觀念,在課堂上努力營造一個平等、民主的探究環境,讓學生知道:自己是這些知識的主人而不是奴隸,自己就是課堂教學活動的主人而不是旁觀者。教師除了指導學生自學教材,可以通過一些學生生活中熟悉的事物或情景來引導學生,創設更好的合作學習氛圍。如人教版七年級第一課《我的家在哪里》的《從社區看我家》,社區作為本課的核心概念,由于這一概念比較抽象，對于初一學生來說，理解這一概念有很大的難度，教師在教學中該怎樣突破這一難題？根據課標的要求上指出:“引導學生觀看地圖,發現問題、自主分析、歸納地圖的三要素”“鼓勵學生學會嘗試繪制自家所在社區的平面圖”,筆者領會理解課標這一要求之后,主動對課程內容作出了如下調整,把《從社區看我家》改為《從我家看我校》,讓學生利用放學和上學的路上注意觀察,畫從家到學校的路線圖。這下可好,要完成這樣一幅路線圖,勢必要牽涉到比例尺、方向和圖例等地理語言。對于這樣的一個知識點,學生是通過實際的操作過程,深刻體驗得到。大部分學生對此很感興趣，在很短的時間內小組合作完成編制簡易的學校示意圖。綜上所述,一些看似困難的教學重難點問題都不再是學生坐在教室中,被動接受或死記硬背來掌握了，而是在學生小組探究的過程中,充分發揮自己的聰明才智,同學之間的密切配合,在合作的良好氛圍中共同完成新知識的學習。在整個活動的過程中,教師只是起到一種啟發和引導的作用,把主動權交到學生的手中，學生在討論與交流的過程里不僅學到了有關的歷史與社會知識技能,又擴大了自身知識面，懂得人與人之間的真誠合作及感悟生活和實踐體驗的重要性。（二）舉辦鄉土知識講座在重視鄉土地理課堂教學、加強實踐性環節的基礎上,舉辦專題講座無疑是鄉土資源開發利用的又一重要途徑。邀請熟悉家鄉情況的政府官員和專家學者面向全校舉辦專題講座及鄉土地理知識學術報告會,以提高廣大學生對家鄉全面的認識和了解,激發學生愛國愛鄉的高尚情感,為全面推動社會主義精神文明建設做貢獻。案例：2010年度邀請塘棲中學沈劍老師做《千年古鎮塘棲的歷史沿革和旅游開發》的講座，在這次講座中沈老師語言風趣，旁證博引，吸引著學生的眼球，學生們聚精會神地聽，認真作筆記，比平時上課還要認真積極主動地參與。講座之后學生反映良好，很多學生表態將來自己長大要當一名導游，讓五湖四海的游客充分理解自己的家鄉。（三）課外興趣小組活動方明生教授曾指出：美國很多教師提倡讓學生走出學校和課堂去親身“感受”歷史，充分利用校內外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。我們所處的余杭山清水秀，物產豐饒，民風淳樸，人才輩出，具有豐富的人文景觀和自然景觀。完全可以結合學科特點和學生實際選擇恰當的內容，把鮮活的鄉土自然人文地理資源與教材知識相結合，引導學生“知我家鄉，愛我家鄉，興我家鄉”。筆者積極帶領學有余力，又有這方面興趣的學生開展興趣小組活動，參觀良渚博物院、塘棲水北特色一條街、章太炎紀念館、超山梅花等旅游景點，感受悠久的歷史，特色民族風情，濃厚的人文氣息，很多學生在事后寫出深刻觀后感想體會，以板報的形式在班級里展出，學生的鄉土情感得到自然的流露，對于學習《歷史與社會》的積極性也奔發出來。案例：2010年4月，筆者帶10名學生參觀余杭的國家級博物院――良渚博物院。學生可謂興致勃勃的參觀，一邊聽義務講解員的介紹，一邊做著筆記，有的學生用手中的相機抓拍記錄眼前看到的一切。最后意猶未盡地依依不舍離開，許多學生寫下自己的觀后感。（四）開展鄉土知識競賽在2010年度開學之初，通過筆者學校歷史與社會教研組的合作，收集整理部分余杭區鄉土地理資料，統一印發給七年級學生，同時讓學生觀看收集的鄉土視頻和圖片展覽，并且在三周后和校團支部聯合共同舉行七年級的余杭區鄉土地理知識競賽。競賽采用人人參與的筆試的方式進行，學生踴躍參加的態度令人鼓舞。從筆試結果的數據情況看，筆者發現學生參與度很高，班級的平均分高于平時的課本教材的測試成績，個人獎項分布比較均勻也可以看出，學生對鄉土知識的了解程度個體差異性很小。從個別學生交談中獲悉，學生感到知識競賽活動有利于提高他們學習的積極性，帶動他們《歷史與社會》學科的學業成績的提高。尤其是一些平時被看做后進生的學生讓教師刮目相看。因此，通過知識競賽活動，能給一些學生創造展示自我的舞臺，讓學生不斷發現自己的優點，促進學生的身心健康成長。（五）進行社會調查活動俗話說得好：“實踐出真知”。開展社會調查活動,是學生在教師的指導下選擇活動主題,開展專題研究、參與社會實踐、親歷社會生活,獲得了在書本課堂之外的收獲。開展社會調查要求學生們的實踐活動要延伸到自然、社會的各個廣闊空間，涉及到社會生活中的方方面面,在活動中,學生們以一種新的學習方式,自主地去收集信息,探究問題,深入生活,了解社會,從而改變了單一的“接受式”的學習方式,理論聯系實際，將所學知識應用于實踐,培養自己的綜合能力和提高自己的社會責任感,為將來投身家鄉的建設做準備、打基礎。案例:筆者重視利用余杭區的自然文化資源，指導學生開展“社會調查實踐活動”,在學期初布置調查的參考主題。學生利用周末時間開展研究：分組調查，找資料，做訪問，實地拍攝記錄，簡易水質PH值，顏色，透明度等指標檢測，最后匯總撰寫《京杭運河塘棲段水質調查》《塘棲歷史文物的保護現狀及問題》等多篇小論文。四、結語通過本次調查研究分析筆者認為：在《歷史與社會》教學中充分利用鄉土資源是非常必要的，而且也是學生的需求；在《歷史與社會》教學中充分利用鄉土資源是可以達成的；如果能夠很好地處理鄉土資源和教材的關系，學生綜合能力的培養和升學任務的關系，教師在教學中開發和利用鄉土資源的實踐大有潛力可挖；鄉土資源的開發利用必將帶來各方面積極的反響；在實踐活動中，鄉土資源的開發利用可以課內外多種方式的結合，實現全面培養學生的要求；當然也對教師的工作提出更高的要求。本文僅結合自己教學工作的實際做自己的一點嘗試，更多的細節問題還有待以后進一步研究。真空玻璃與光伏建筑一體化講演、真空玻璃簡介二、真空玻璃的節能性三、真空玻璃的隔聲性四、真空玻璃的安全性與耐久性五、亨達真空玻璃(HID-VIG)產品介紹六、亨達真空玻璃與TPS暖邊系統七、亨達光伏真空玻璃與BIPV、真空玻璃簡介1、玻璃門窗是建筑熱散失的主要通道據美國統計:建筑物通過窗戶散失的能量約占建筑物消耗能耗的30%。我國統計資料表明約占50%。國內外的實踐證明,提高建筑圍護結構的保溫性能,特別是提高窗戶的保溫性能是防止建筑物熱量散失的最經濟、最有效的方法。因此,應用新型節能窗對于減少外窗熱損失,促進建筑整體節能有著極為重要的意uuumilmiuu義2、實際運用中的建筑節能玻璃①中空玻璃:通過控制中空層中干燥氣體的流動來減低氣體的傳導傳熱。②真空玻璃:將真空層中氣壓減至101Pa以下通過大幅減少空氣分子個數來消除空氣的傳導傳熱和對流傳熱提示:真空玻璃與中空玻璃的遮陽系數相同3、真空玻璃的基本結構保護帽及抽氣管6TEIDTTUTh玻璃密封材料玻璃抽氣管粘接材料支撐物吸氣劑、中空玻璃與真空玻璃結構的區別Low-e鍍膜Lowe鍍膜支撐物0.15mm9-16mm空氣/真空層惰性氣體層玻璃鋁膠或暖邊膠條玻璃玻璃粉熔封5、10W-e中空玻璃與1W-e真空玻璃傳熱的區別1.75雙銀8=0.03氣體熱150UG=11W(m2匚支撐物熱導在線c=0.15輻射熱1.25W/(m-K)0.7588%0.5077%雙銀8=0.03U≈0.5WmK)0.2523%66%12%0.00空玻璃8mm真空玻璃18mm真空玻璃26、真空玻璃的優異性能AbsoluteHighleatsoundnti-dew-formi