礦物巖石學復習提綱怎樣思想，就有怎樣的生活礦物巖石學復習提綱礦物巖石學復習提綱怎樣思想，就有怎樣的生活復習1、選擇題:由5個題目組成,每個2分,共10分填空題,由5個題組成,每題2分,共10分3、名詞解釋,共10個名詞,每個3分,共30分主要考察學生對課程所涉及的基本概念的理解4、問答題:5個,30分5、論述題:2個20分結晶學1、掌握晶體的概念及晶體與非晶體的本質區別。2.掌握立方、四方、三方、六方、斜方、單斜、三斜格子的幾何特點。3.掌握晶體的五個基本性質。4.了解晶體的形成方式5.掌握科塞爾理論、布拉維法則、面角恒等定律的基本概念及意義。6.了解晶體對稱與非晶體對稱的區別。7.掌握對稱要素的概念及操作,掌握對稱型的概念、種類及在各晶系中分布的特點,并能對模型實際分析。8.三個晶族、七個晶系的劃分依據9.掌握單形和聚形的基本概念分類討論思想是指在解決一個問題時，無法用同一種方法去解決，而需要一個標準將問題劃分成幾個能用不同形式去解決的小問題，將這些小問題――加以解決，從而使問題得到解決，這就是分類討論思想。分類討論思想的實質：將整體問題化為部分問題來解決，以增加題設條件去完成。分類討論思想的原則：分類科學，標準統一，做到不重復，不遺漏，并力求最簡，討論的方法是逐類進行，還必須要注意綜合討論的結果，以使解題步驟完整。一般情況下，當數學問題中的條件，結論不明確或題意中含參數或圖形不確定時，就應用分類討論的思想來解決問題。近年來，在各地中考試題中涉及“分類討論”的問題十分常見，因為這類試題不僅考查我們的數學基本知識與方法，而且考查了我們思維的深刻性。在解決此類問題時，因考慮不周全導致失分的較多，究其原因主要是在平時的學習中，尤其是在中考復習時，對“分類討論”數學思想的幾個常見運用沒有復習到位。下面就一些典型試題中涉及“分類討論思想”的問題，分析幾個常見運用，以加深讀者對這幾個常見運用的理解。一、化簡含絕對值的代數式例1已知是數軸上的兩個數（如圖），化簡：|a-b|-|a+b|+|a|-|b.分析：絕對值概念是一個需要分類討論的概念，要弄清這一概念應從絕對值的幾何意義說起，也就是一個數的絕對值就是數軸上表示這個數的點與原點的距離。所以只有對初中數學概念的本身有一個全面深刻的理解，才能在解決有關問題時有分類討論的意識，從而提高分析問題和解決問題的能力。去絕對值符號的關鍵是要搞清楚絕對值符號里面結果的情況，嚴格用公式來解決問題。解：由圖可得a-b0，b>0時，ab>0，原式等于3；（2）當a>0，b0時，ab0，原式等于-1。因此，代數式所有可能的值為3、-1。答案：A。解決含參數的函數表達式有關問題例1一次函數y=kx+b，當-3≤x≤1時，對應的值為1≤y≤9，則kb的值是（）A.14B.-6C.-4或21D.-6或14分析：題目中給出了一次函數圖象的一部分（線段），當x=-3時，y可以取1或9，因此應對參數k分兩種情況討論，當K>0時，線段兩端點為（-3，1）和（1，9），則k=2，b=7，kb=14；當k0，即a0相矛盾，錯誤；B、由一次函數y=mx?a的圖象與y軸的正半軸相交可知?a>0，即a0相矛盾，錯誤；C、由一次函數y=mx?a的圖象與y軸的負半軸相交可知?a0，與y=a/x（x≠0）的圖象a（1）當DM與BE是對應邊時，DMEB=MNAE，即DM=55（2）當DM與AB是對應邊時，即DM2=15，DM=.答案：DM的長是.55或四、代數與幾何分類情況的綜合運用例1（威海市）如圖，點A，B在直線MN上，AB=11厘米，⊙A，⊙B的半徑均為1厘米.⊙A以每秒2厘米的速度自左向右運動，與此同時，⊙B的半徑也不斷增大，其半徑r（厘米）與時間t（秒）之間的關系式為r=1+t（t≥0）.（1）試寫出點A，B之間的距離d（厘米）與時間t（秒）之間的函數表達式；（2）問點A出發后多少秒兩圓相切？分析：在兩圓相切的時候，可能是外切，也可能是內切，所以需要對兩圓相切進行討論.解：（1）當0≤t≤5.5時，函數表達式為d=11-2t；當t>5.5時，函數表達式為d=2t-11.（2）兩圓相切可分為如下四種情況：①當兩圓第一次外切，由題意，可得11-2t=1+1+t，t=3；②當兩圓第一次內切，由題意，可得11-2t=1+t-1，t=113；③當兩圓第二次內切，由題意，可得2t-11=1+t-1，t=11；④當兩圓第二次外切，由題意，可得2t-11=1+t+1，t=13.所以，點A出發后3秒、11/3秒、11秒、13秒兩圓相切.例2（上海市）已知AB=2，AD=4，∠DAB=90°，AD∥BC（如圖）.E是射線BC上的動點（點E與點B不重合），M是線段DE的中點.（1）設BE=x，△ABM的面積為y，求y關于x的函數解析式，并寫出函數的定義域；（2）如果以線段AB為直徑的圓與以線段DE為直徑的圓外切，求線段BE的長；（3）連接BD，交線段A數關系M于點N，如果以A、N、D為頂點的三角形與△BME相似，求線段BE的長.分析：建立函實質就是把函數y用含自變量x的代數式表示。要求線段的長，可假設線段的長，找到等量關系，列出方程求解。題中遇到“如果以A、N、D為頂點的三角形與相似”，一定要注意分類討論。解：（1）取中點H，連接MH.∵M為DE的中點∵MH‖BE，?MH=?（AD+BE）=?×（4+X）=?X+2又∵AB⊥B∴MH⊥AB.S△ABE=?AB.MH=MH，得y=?x+2（x>0）由已知根據圖形位置情況得DE=（x-4）2+22或（4-x）2+22∵以線段AB為直徑的圓與以線段DE為直徑的圓外切∴MH=?AB+?DE，?（X+4）=?[2+（4-x）2+22]解得X=?，即線段BE的長為?；（3）由已知，以A、N、D為頂點的三角形與△BME相似，又易證得∠DAM=∠EBM.由此可知，另一對對應角相等有兩種情況：①∠DAN=∠BEM；；②∠ADN″=∠BM″E″.①當∠ADN=∠BME時，∵AD‖BE∴∠ADN=∠DBE.∴∠DBE=∠BEM，∴DB=DE，易得BE=2AD.得BE=8；②當∠ADN″=∠BM″E″時，∵AD‖BE，∴∠ADN=∠DBE.∴∠DBE″=∠BM″E″，又∠DE″B=∠BE″M″，∴△BME″∽△BM″E″.即DE″/BE″=BE″/M″E″，即BE″2=DE″*M″E″，得.X2=?（4-x）2+22?（4-x）2+22解得x1=2，x2=-10（舍）.即線段BE″的長為2.綜上所述，所求線段BE的長為8或2.例3已知一次函數y=-√3/3+3√3與x軸、y軸的交點分別為A、B，試在x軸上找一點P，使△PAB為等腰三角形。分析：本題中△PAB由于P點位置不確定，而且等腰三角形中哪兩條是腰也沒有確定。△PAB是等腰三角形有幾種可能？我們可以按腰的可能情況加以分類：（1）PA=PB；（2）PA=AB；（3）PB=AB。先可以求出B點坐標（0，3√3），A點坐標（9，0）。設P點坐標為（x，0），利用兩點間距離公式可對三種分類情況分別列出方程，求出P點坐標有四解，分別為（-9，0）、（3，0）、（9+6√3，0）、（9-6√3，0）。答案：（-9，0）、（3，0）、（9+6√3，0）、（9-6√3，0）（解答此類問題要分析清楚符合條件的圖形的各種可能位置，緊扣條件，分類畫出各種符合條件的圖形。從而需對不同位置分別求其結果，否則會漏解。）綜上，分類討論思想的四個常見運用，我們可以看出：分類討論的思想在解題中一方面可將復雜的問題分解成若干個簡單的問題，另一方面恰當的分類可避免丟值漏解，從而提高全面考慮問題的能力，提高周密嚴謹的數學素養。我們應該重視分類討論思想在以上四個方面的運用。紅色文化資源承載了社會主義核心價值觀的關鍵內容，富含深刻的文化屬性與道德屬性。因此，對紅色文化資源在高校社會主義核心價值觀教育中的應用進行研究，具有重大的現實意義。一、內蒙古紅色文化資源內蒙古紅色文化是內蒙古地區文化資源中不可或缺的構成部分，不論是在內容上，還是在形式上都發揮著十分重要的精神引導作用。內蒙古紅色文化主要是指在革命戰爭時期內蒙古地區出現的著名革命人物、革命遺址紀念地、革命文物文獻等，具體展現了紅色文化的歷史存在。并且在革命時期形成了革命思想、革命傳統和珍貴的革命精神等，成為了紅色文化的精神主體以及精髓所在。因此，內蒙古紅色文化資源可以分為兩個方面，紅色文化的載體以及紅色文化的精神。（一）內蒙古紅色文化的載體紅色文化是一種特殊的文化類型，在形式與內容上有著特定的物質載體。首先，革命遺址紀念地，比如世界反法西斯海拉爾紀念園、內蒙古黨委辦公舊址、巴彥淖爾市的墾區暴動指揮部舊址等。其次，紀念場所。內蒙古的紅色革命紀念場所眾多，較為著名的有烏蘭浩特市的內蒙古解放紀念館、呼和浩特的內蒙古革命烈士陵園、呼倫貝爾的蘇炳文廣場。最后，革命文獻。內蒙古的革命文獻眾多，其中《內蒙國民旬刊》《內蒙畫報》等都是十分富有內蒙古民族文化特點的革命刊物。（二）內蒙古紅色文化的精神首先，制度方面。在艱苦的革命戰爭時期，內蒙古地區根據自身發展狀態與社會環境建立了相應的紅色制度。其次，精神方面。在艱苦卓絕的抗日游擊戰爭中，內蒙古地區更是出現了一批英勇無比的蒙古族烈士，為內蒙古抗日戰爭的勝利作出了巨大貢獻。在抗日戰爭勝利后，更加突出體現了內蒙古人民群眾獨立自主、自立自強的精神。二、內蒙古紅色文化資源的教育價值（一）理念信念導向價值高校社會主義核心價值觀教育就是幫助大學生建立健全世界觀、人生觀以及價值觀，讓大學生能夠形成高尚的理想信念，擁有健全的人格。內蒙古紅色文化資源是黨領導內蒙古人民在長時間革命奮戰過程中累積的寶貴財富，包含著十分堅定的理想信念的層面。這對于高校社會主義核心價值觀教育提供了豐富的內容，有利于大學生在接受教育的期間建立正確的世界觀、人生觀與價值觀。（二）思想道德教化價值內蒙古紅色文化資源作為共產黨在內蒙古地區艱苦奮斗歷史的見證，蘊含著豐富的道德倫理內容。在這些道德倫理觀念中艱苦奮斗精神是支持紅色文化、優良傳統的支柱。在當前人民生活水平不斷提升、物質生活環境相對優越的社會背景下，尤其需要注意發揚艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗精神擁有較大的道德引導功能，對于改善大學生的價值觀念，提升大學生道德水平，幫助大學生建立起高尚的道德情操，讓大學生形成艱苦奮斗、無私奉獻、樂于助人、節儉樸素的精神，使得大?W生能夠形成正確的消費觀與價值觀，具有重要的作用。（三）健康情感養成價值健康的情感在大學生的人格塑造中起著十分重要的作用，大學生擁有積極健康的情感，不單單是其成為高素質綜合型人才的必要條件，同時也是他們日后邁向社會，走向成功的重要前提。內蒙古紅色文化中的革命歷史、英雄事跡所傳遞出來的革命情感比比皆是，其中所蘊藏的濃濃的親情、友情、愛國情能夠直入大學生的靈魂深處，讓大學生親身感受到中華兒女艱苦奮斗的美好情懷，使得自身的思想得以升華。（四）榜樣力量激勵價值在社會主義核心價值觀教育中榜樣的力量是不可忽視的，榜樣激勵與典型示范對于大學生社會主義核心價值觀教育來說更具說服力。內蒙古紅色文化資源中所蘊藏的大量先進人物以及先進事跡，有利于高校大學生深切感受革命先烈全心全意為人民服務的無私情懷和偉大精神，真實領悟到革命先烈熱愛祖國、自強不息的優秀人格，能以強化大學生的價值認同，使得大學生開展行為效仿，從而有助于大學生形成深厚的愛國主義與集體主義。三、內蒙古紅色文化資源融入高校社會主義核心價值觀教育的探索（一）將紅色文化資源融入高校課程教學，開展社會主義核心價值觀教育紅色文化資源可以融入到高校課程教學中，進行社會主義核心價值觀教育。其中，思想政治理論課程是高校思想政治教育的重要途徑，而其中的核心教學內容就是社會主義核心價值觀教育，將紅色文化資源融入到思想政治理論課程教學中，豐富思想政治理論教學內容，使得思想政治課程變得更加生動，以豐富的案例來完成思想政治理論課程教學。在專業課程中融入紅色文化資源主要是結合不同的專業知識來進行完善人格和職業價值觀的引導與教育。例如，商務英語專業的專業課程教育中，融入紅色文化資源可以培養大學生民族自豪感、民族自信心以及愛國精神，以便在日后走向社會開展商務貿易時不卑不亢，時刻保持中華民族的尊嚴，誠實守信、真誠待人。體育課程教學中融入紅色文化資源可以對學生的體育精神與品質進行鍛煉，幫助學生建立堅持不懈、不怕苦不怕累、勇往直前的精神。然而當前高校由于受到師資力量、課時數量等多方面的限制，除思想政治理論課程外，其他課程對紅色文化資源的引入十分有限，這對于高校實現社會主義核心價值觀的教育目標是十分不利的。因此，高校在社會主義核心價值觀教育中，要重視學科內紅色文化與精神的挖掘，立足于不同學科的教學特點與任務，把紅色文化資源相應地融入到課程教學中，開展紅色文化教學，從而讓大學生能夠從不同角度加深對紅色文化資源的領悟，結合紅色文化資源踐行社會主義核心價值觀，完成紅色文化與現代社會的對接。（二）將紅色文化資源融入高校校園文化，開展社會主義核心價值觀教育第一，定期開展校園文化主題活動。關注校園文化活動的開展對于高校發展以及人才培養的重大的價值，構建校園文化活動管理制度與價值，利用高校優勢來開展校園文化，進行校園文化創新，舉行多種形式的校園文化活動。例如，將內蒙古紅色文化資源融入校園文化活動中，舉辦紅色文化論壇、進行紅色歌曲演唱比賽、紅色影視經典選段播放、紅色文學演講等。第二，加強校園物質文化建設。將蘊藏紅色文化的、富有革命意義的典型革命事件融入到高校實物建筑當中。例如，在毛主席雕像的底座中雕刻上關于偉大領袖毛主席的革命事跡。又如，可以將革命人物的壁畫、格言掛在教室里或走廊中，讓大學生在日常學習生活中可以時刻感受到紅色文化。將健康積極的紅色文化融入到校園文化建設中，可以給予大學生不可預估的精神力量，陶冶大學生的情操，培養大學生的道德品質。第三，將紅色文化資源引入學生宿舍。大學生在高校中除教室外，宿舍是主要的學習場所之一。相對于教室來說，宿舍擁有更加強烈的凝聚力，并且其教育功能被弱化，是十分適合紅色文化資源普及與社會主義核心價值觀教育的場所。因此，高校可以將紅色文化資源融入到學生宿舍當中。（三）將紅色文化資源融入高校社團活動，開展社會主義核心價值觀教育將紅色文化資源融入到校園社團活動中，可以使大學生根據自己的愛好與興趣來接受紅色文化的教育。高校可以根據社團的實際情況舉辦不同的社團活動，還可以指派研究紅色資源文化的專業教師指導學生建立紅色文化社團，鼓勵引導學生積極參與，以提升學生了解、熟悉紅色文化的積極性、主動性，從而更好地開展社會主義核心價值觀教育。紅色文化社團可以搭建互聯網交流平臺，并且在互聯網平臺中可以讓思想政治教師與大學生開展在線互動問答，對社會主義核心價值觀進行解讀，深入分析內蒙古紅色文化資源。同時，紅色文化社團還可以定期開展紅色報告會議，組織走鄉訪戶，長征路體驗等紅色活動；組織大學生參觀游覽革命遺址、革命博物館、革命烈士陵園等，讓大學生能夠在參觀革命文化物質遺址的過程中接受紅色文化的教育。復習1、選擇題:由5個題目組成,每個2分,共10分填空題,由5個題組成,每題2分,共10分3、名詞解釋,共10個名詞,每個3分,共30分主要考察學生對課程所涉及的基本概念的理解4、問答題:5個,30分5、論述題:2個20分結晶學1、掌握晶體的概念及晶體與非晶體的本質區別。2.掌握立方、四方、三方、六方、斜方、單斜、三斜格子的幾何特點。3.掌握晶體的五個基本性質。4.了解晶體的形成方式5.掌握科塞爾理論、布拉維法則、面角恒等定律的基本概念及意義。6.了解晶體對稱與非晶體對稱的區別。7.掌握對稱要素的概念及操作,掌握對稱型的概念、種類及在各晶系中分布的特點,并能對模型實際分析。8.三個晶族、七個晶系的劃分依據9.掌握單形和聚形的基本概念礦物巖石學的概念礦物:由地質作用所形成的、具有一定的化學成分和內部結構、在一定的物理化學條件下相對穩定的天然結晶態的單質或化合物,它們是巖石和礦石的基本組成單位準礦物:由地質作用所形成的、具有相對固定的化學組成,但無確定晶體結構的均勻固體。(蛋白石)屬于我們的研究范圍。礦物巖石學的概念◆巖石:天然形成的,由礦物或類似礦物的物質(如有機質、玻璃、非晶質等)組成的具有一定結構、構造和穩定外形的固體集合體。(包括巖漿巖、變質巖、沉積巖)(1)多數巖石是由不同礦物組成,單礦物的巖石相對較少;>(2)巖石也可是由玻璃質(如黑曜巖)、有機質(如瀝青)、膠體物質等組成;(3)巖石,一般是指自然界產出的(人工合成的礦物集合體,稱作工業巖石)。第一節晶體的概念◆直到20世紀初(1912),人們用x-射線對晶體進行了研究,發現晶體內部的質點(分子、原子、離子、絡陰離子等)是在三維空間作周期性的重復排列,緣這種排列構成了格子構造。晶體:凡是具有格子構造的固體叫做晶體。非晶體:凡內部不具有格子構造的固態物質,如玻璃、松香、琥珀。格等物是什么呢、空間格子的要素◆平行六面體(單位空間格子):空間格子系由無數相互平行疊置的平行六面體所組成,空間格子中組相交行列便是這些平行六面體的棱,他是結點在三維空間形成的最小單位◆單位平行六面體對稱性符合空間點陣的對稱性,選定了單位平行六面體,就意味著確定了空間格子的坐標系。各種空間格子之間的相互區別,是由他們的單位平行六面體的形狀和節點的分布位置來決定的。在僅僅考慮格子的對稱性經過數學推導,格子常數間的組合關系可以有七種(即按形狀),對應七種原