幼兒園大班科學活動教案《小燈泡亮了》（通用）?幼兒園大班科學活動教學方案《小燈泡亮了》

《大班科學活動教學方案《小燈泡亮了》》適用于大班以科學為主題的教學活動，使孩子們可以通過試驗探究和熟悉簡潔的科學現象，并情愿用自己的語言表達發覺，觀看和探究。

在活動中，我們發覺了燈泡的電路和金屬材料的導電現象。

來看看大型科學活動《小燈泡亮了》的幼兒園活動。

目標

1.在觀看和探究活動中，發覺了發出燈泡的電路和金屬材料的導電現象。

2.在現場，通過試驗來完成對簡潔科學現象的探究和認知，情愿用自己的語言表達發覺。

3.充分體驗科學在身邊，對發覺，探究和溝通生活產生愛好。

4.培育動手觀看和操作力量，并把握簡潔的試驗記錄方法。

5.初步了解其特征。

材料預備

1.教具顯示板（圖1），電池，電線，燈泡，杯子的圖片。

2.學習工具電池，電線，燈泡，杯子，積木，鑰匙，晨簽卡，紙張等。

閱歷預備通過PPT對電池有初步了解。

活動程序

1.導入以問題的形式，激發問題。

（1）老師打開了未插入的錄音機。

嘿，今日的錄音機怎么了？（錄像機無電，磁帶壞了.）

（2）老師接通電源，并驗證孩子的猜想結果。

（3）老師電能使記錄儀轉動，電能的用途是什么？（電能使電動玩具運動，電能使燈泡點亮，而電能可使電風扇旋轉.）

2，試一試選擇材料并探究燈泡點亮的電路。

（2）嘗試。

（2）嘗試一下；2．嘗試點亮燈泡。

2．嘗試選擇材料并探究燈泡點亮時的電路。

4．（4）電路圖1）選擇燈管。

1）燈箱3。

3．2線3。

1線14線32。

1。

1線1。

1線2。

1線3。

4。

4．2頂起。

1頂著的。

3。

4。

4頂起的（1）。

頂著的。

頂一下。

頂著的。

用的。

（1．2．3）□。

（1．2）3。

3頂上（2）。

表示。

3。

4頂上。

（1．2）3．3頂起的（3）。

（2．2．3，4。

2如下。

（6．1）（1）（2≤2，1，6≤2）（1），2子。

之前的照明（國旗）（φ3）（2）（1）（1255

（1）老師老師在這里預備了一些材料，并給出了圖1。

在很多材料中，有兩種材料可以使小燈泡點亮。

請認真考慮一下。

您認為其次個是什么？類？最好說出緣由。

（2）老師這兩種材料真的可以使燈泡亮嗎？請孩子們嘗試一下。

（3）兒童要特別當心地操作，老師要觀看，鼓舞和引導（圖2）。

（4）老師請告知我們您如何讓燈泡點亮？使用此圖片將其顯示在黑板上（圖3）。

（5）分區將電線的一端連接到燈泡，另一端連接到電池的頂部或底部。

只要燈泡接觸電池的另一端，燈泡就會點亮。

（6）老師是這樣嗎？此連接是否真的使燈泡點亮？我也試試看嗎？

（7）老師有意選擇不用電線的電線操作。

什么！為什么不發光？

3.發覺創建一個場景，在其中找到金屬的電導率。

（1）老師您的燈泡亮了，為什么我的燈不亮？

（2）老師孩子們，你們都認為電線有問題，電線也是一樣，為什么這根電線可用，而這根電線卻沒有？#039

（3）比較兩條電線之間的差異。

（4）孩子比較手術，描述手術結果，并大膽表達材料與燈泡之間的因果關系。

（5）老師描述了孩子的結論孩子們，你們都認為燈泡暴露在電池上，燈泡可以變亮。

塑料包線頭已連接至電池，無法使燈泡變亮。

這個對嗎？（6）老師再次質疑孩子在手術中的電導率。

老師拿出杯子，這是什么材料做成的？（金屬）假如電池已連接到電池，燈泡會點亮嗎？

（7）孩子的手術發覺金屬的任何部分都可以導電。

（圖4）

老師請孩子們嘗試一下，發覺了什么隱秘。

（8）猜想驗證再次探究

1明確的操作要求。

老師今日，老師還為孩子們預備了很多不同的材料。

里面有早上檢查卡，積木，紙張，鑰匙等。

請等待孩子們猜想電路板上連接了哪些材料。

哪些不亮？然后在表格中記錄您的猜想。

#039

2兒童的操作會記錄猜想的結果，然后由老師進行觀看和指導（圖1）。

3格**流猜想結果。

通過不同的方法來詢問老師對幼兒的猜想結果，以進行統計（圖5）

問題1早上檢查卡已連接到電路。

幾個孩子認為它很光明。

一些孩子認為它并不光明。