初中英語教學課堂用語的分類和使用2017-1初1中-英0語8教師點擊上面初中英語教師，再點關注后，好資料每天免費、自動收到哦安靜周杰倫-范特西教師的課堂教學用語從教學功能上可分為五大類：（招呼/問候語，提問語，反饋語，指示/演示語，告別語）。招呼/問候語教師的課堂教學實際上從其走進教室的那一刻起就開始了。一個好的開端對于一堂課來說非常重要。教師主動、友好地同學生打招呼，不僅可以喚起學生的注意力，使其為開始上課作好準備，還可以創造一個平等、和諧、愉快的學習氛圍，以保證課堂教學的順利進行。參考用語：？g提問語教師在提問時態度和聲音要和藹、可親。提問語的使用要注意體現對學生的尊重，不要讓學生感到緊張，有壓力。注意提問語的使用策略可減輕學生的學習焦慮情緒，保護學生的學習積極性。參考用語：反饋語反饋語是課堂教學活動的重要組成部分，是教師評價和評估學生課堂表現的重要手段，也是推動教學活動進展的有效方法。對學生英語學習的評價現在提倡多種方式和多元化。這其中反饋語是教師對學生課堂表現的一種評價方式。教師要注意樹立評價意識。不僅要對學生課堂上的學習表現給予評價，對學生情感、態度的表現都應通過評價給予鼓勵，達到激勵學生的目的。在使用語言行為評價時教師要注意語氣和目光的注視，使學生對老師的表揚和肯定感到真切。對學生有創意的，創新的思維火花及靈感要及時地、充分地、大大地給與肯定。不妨使用夸張些的語言。在語言評價中教師一定要注意語言的使用及使用的策略性。教師的一句話有可能會影響學生的一生。如果教師總是說某個學生笨，這個學生有可能就會認為自己不是學習的料，因而放棄努力。當學生對自己沒有信心時，教師的一句鼓勵的話，就有可能激勵他獲得成功因此，教師在課堂上一定要注意所使用的語言，要注意體現反饋語的“人本性”，注重學生的情感因素。反饋語可分為肯定式評語、參與式評語和啟發式糾錯。（1）肯定式評語教師在使用肯定式評語對學生的課堂表現進行肯定和表揚時，一定要讓學生感到老師是在由衷地夸獎他。要避免敷衍和流于形式。不要濫用‘ o有的老師過多地單一使用'評價學生的表現，很難使學生從中受到激勵，激發學習的積極性。參考用語：對學生有創意的、創新的思維火花及靈感，發言中的閃光點的肯定可以使用以下的用語：Tha'stagreat(Ianrsewaelrl).ylikeit./Goodj(oIb'!mverypleased)withyourwork.oPerf(eYcotu!'revery)professional.Ico'utldbnelieve！myears(2)參與式評語在采用學生之間互相評價的手段時，教師要注意不要拿學生跟別人比，要拿學生同他自己比。教師可以說：同學們說某某同學說得好不好呀？進步大不大呀？在讓學生參加評價時可以使用疑問和反意疑問句：（3啟）發式糾錯當學生犯錯誤時，教師要避免使用否定的評價語言，如： ’對回答不出問題來的學生不要簡單地使用“ ”，要給他們可能獲得成功的機會，鼓勵他們，保護他們的學習積極性。如：非語言評價及策略非語言評價一既運用手勢，表情（眼神、面容、微笑）及其他肢體動作語言（）來對學生的學習進行的評價。在使用語言行為評價方式的同時注意非語言評價方式的使用可以加強評價效果。方式和策略：微笑加語言。用力點頭--是-一種肯定。驚訝的表情+可表示贊賞。豎起大拇指，可表示一種高度的贊賞。增強自信心，獲得成就感。一只手手心朝上不斷煽動四指同時說道： 或 。這種語言行為和非語言行為手勢的同時使用，不僅對學生的發言是一種鼓勵和肯定，同時還可以激勵、引導學生將發言進行下去，啟發學生思維。不斷的啟發和鼓勵能夠起到引導學生思維，培養思維習慣的作用。鼓掌--當-學生任務完成得出色時，教師可鼓掌表示贊揚。也可以號召學生一起鼓掌。掌聲可以使人產生成就感，增強自信心。撫摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀也是一種鼓勵性的非語言行為的評價手段。這一手段的使用會使回答正確的孩子心中蕩起美孜孜的幸福感和對老師的親近感。這種感覺可以拉近孩子和老師的距離，拉近他們和英語課堂的距離，使他們喜歡上課并激發表達的欲望。對于回答錯誤的孩子，這一手段的使用可以起到安慰、消除他們心中的不安及沮喪、緩解焦慮情緒的作用。（此方法僅可用于低年級