第第頁《峨眉山月歌》教案【優秀7篇】作為一名辛苦耕耘的教育工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？這次漂亮的我為親帶來了7篇《《峨眉山月歌》教案》，希望能對您的寫作有一定的參考作用。

《峨眉山月歌》教學設計篇一

：佚名轉貼自：轉載點擊數：57

唐代詩人李白，生于武則天長安元年（公元701年）。李白的出生地現在尚無定論。目前學界有四種說法，蜀中說、碎葉說、條支說和長安說。不過有一點是肯定的，那就是李白五歲時隨家人遷涉入蜀居綿州昌隆縣（今四川江郵）。李白的少年時代是在蜀中度過的。

李白“五歲誦六甲”，“十歲觀百家”“十五觀奇書”“作賦凌相如”少年時代受到了良好的文化教育。從青年時代起李白就離家遠行，開始的時候他主要在蜀中游歷。他出行的路線是從綿州昌隆出發，南下成都，大約在開元九年（公元721年）21歲的時候，李白到達了成都，寫出了《登錦城散花樓》，《白頭吟》等詩篇。此后又游歷了彭山、峨眉、樂山等地，給后人留下了鐵杵磨成針等傳說。

李白真正“仗劍去國，辭親遠游”是在開元十三年（公元725年）是年李白25歲。就在這個時候，李白寫下了膾炙人口的著名詩篇

《峨眉山月歌》

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

在1274年前的初秋，李白從清溪驛登船，順流而下，開始了他長達近40年的人生漫游。這首短小的絕句，28個字，嵌入了五個地名，峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。這在萬首唐人絕句中也是僅見的?！八木淙氲孛?，古今目為絕唱”。表現出李白的詩在青年時代已經如行云流水，酣暢淋漓！

那么，李白所說的地名都在哪呢？峨眉山即現在的峨眉山，現在有峨眉山市。平羌江即現在的青衣江。源于四川蘆山縣，流至樂山入岷江。清溪在現四川楗為縣境內。渝州即現在的重慶市。還有三峽。

提起三峽人們普遍認為是長江三峽，即瞿塘峽、巫峽、西陵峽?，F在很多出版物上關于這首詩的注解，也是認為是長江三峽。但是認真想一想，清溪至重慶水路大約600公里，重慶至三峽還有近600公里。李白不可能到了三峽，見不到他的朋友再返回渝州。如果是那樣的話，就不是“下”渝州了，而應是逆流上渝州了！其實，從清溪出發，沿江而下在樂山境內還有三個江峽，即黎頭、背峨、平羌三峽。按全詩所描寫的地形，李白所說的應該是樂山三峽，而不是長江三峽。這樣來理解李白的詩句就順理成章了。

關于“思君”句，有人認為“君”是指峨眉山月。思君不見是指從清溪到渝州的路上，因月亮被兩岸的高山擋住，不能見到，所以思念。我認為這首詩應該是李白寫給友人的，思君句應是指朋友。初秋的夜晚，李白從峨眉山東北的平羌江岸邊的清溪驛出發，路過了黎頭、背峨、平羌三峽到樂山一帶探訪久別的朋友。可是朋友已經離開了樂山。于是李白就順流而下直奔渝州。

一路上，無論走到哪里，都有明月相隨。正所謂：千江有水千江月。李白離家遠行，未免思念家鄉，思念親友，他多么希望故鄉和親友能像天邊的明月一樣伴隨著自己呀。通過峨眉山月來寄托詩人對家鄉和親友的思念，給讀者展現了一幅美麗的秋江夜行圖?？芍^語短情長，千古之絕唱！

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峨眉山月歌教案篇二

古詩誦讀

峨眉山月歌

一、學習目標

1、認識"峨、羌、渝'3個字。

2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、借助解釋和插圖了解詩句的意思，體會江行思鄉思友之情。

二、學習重點

了解詩句含義，感受"月'代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉思友之情。

三、教學過程。

（一）詩人簡介

今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人李白。

你對他有什么了解？

李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）

感受到什么？

（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）

是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初讀釋題，把握節奏韻味。

誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）

齊讀詩題。

自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節奏來。

正音、讀出詩的節奏、韻味。

（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。

1、勾畫詩中表示地點的詞，邊畫邊想，詩人一路上看到了怎樣的景色，又有著怎樣的特點呢？

"峨眉山月半輪秋'看到了什么景物，有什么特點？

"月'半輪；"山'高大雄偉。

同學們，有了高山相伴的月亮，你們還確信它的形狀就是"半輪'嗎？有沒有可能是的呢？你以為是哪種？為什么？

小結：遠遠望去，這不就是一幅"青山吐月'的優美畫面，請男生讀。

再讀讀，這月亮還有什么特點？"亮'

從何可見？"秋'

這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發亮的明珠啊！美嗎？

全班女生一起讀。

2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我。

"影入平羌江水流'怎么個美法？

江水流動，水波蕩漾之美！讀

月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！

師質疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？

"影'指月亮的影子。讀

能用一個詞或句子來表現這種美景嗎？

雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到"微微風簇浪，散作滿河星'的妙處吧！一起讀。

3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？

人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨感受夜行江景之美吧！

4、看看你們圈畫的地名，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。

發現什么有變化？（地點發生了變化）

感受到什么？（離家越來越遠了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？

從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？

你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。

繼續往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？

"思君不見下渝州'思君，這里的"君'指誰？（親人）

他會想念親人的什么呢？

還能見到么？為什么？

是啊，思親不見親，還有誰讀？

除了親人，這里的"君'還指誰？（朋友）

李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說"海內存知己，天涯若比鄰'

"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情'

那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？"喝酒'

是啊，"兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯'

可現在呢？

他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。

5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。

6、同學們，隨著五個地點的依次出現，詩人似乎為我們展開了一幅千里蜀江圖。我們隨著他一起欣賞美景，沉醉其中；一起思鄉思友，依戀不舍；那么，我想問問同學們，的思念之情真的是從"夜發清溪向三峽'開始的嗎？有沒有同學有自己的想法？

是啊，月亮常常作為思鄉的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉的山月之景，思鄉之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故?。?/p>

讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉思友之情吧！

理解之后的背誦更有效率，自由背誦。

9、李白寫"月'的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。

《峨眉山月歌》教學設計篇三

《峨眉山月歌》教學反思

古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。課始，我讓學生談談對峨眉山的了解，學生由于之前讀了《補充》，舉手挺踴躍的。良好的開端，成功的一半。學習詩歌，我引導學生看看圖片，讀讀詩歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。學生逐漸進入學習狀態，默默地思考。如何讓學生走進古詩，體會詩人當時的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學生：李白此刻在圖片上的哪個位置？想象一下，他此刻會聽到什么呢？學生紛紛開始討論，交流時，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學古詩，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。有時一個問題，便推了學生一把；有時看一下圖片，學生便借機跳入了古詩的意境；教學古詩，不必囿于理解詩意，解釋關鍵字詞；進入情境，擁有詩人的情懷才是最關鍵的！

《峨眉山月歌》教學反思

今天我教學了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學，我嘗試采用了任務驅動法。

上課一開始必要的導入之后，我就提出了要求：今天這節課后的任務就是把這首詩歌改編成一個故事！看得出許多學生都有點畏難的表情，但是礙于我的"虎威'也只是張張驚訝的嘴而已。

既然覺得有難度就好了有壓力才有動力！接下來我就發問了，同學們都感到有難度，你們覺得難在哪里？提出來說說！這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認真多了！而許多問題也接踵而至。

每當一行詩歌的重點、難點突破了，我就讓學生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會說了沒有；二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機發難（哈哈哈！我覺得我有點陰險的?。╇p重壓力之下，我覺得絕大多數學生在課堂上的學習更加主動了！

而在討論中，老師的巡視也應該起到實質性的指導作用，參與學習小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。

今天連上兩節課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學應該是成功的

課堂教學大方向上，要讓學生明確學習目的；細節上耍耍陰謀也無妨！

教學之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對情景教學和日常能力教學的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級教師那樣把技能訓練和情景教學結合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標！

今天開始我對劉一洲、楊開來等人開始了"絕對板臉'制度，同時輔之以談心制度，效果還挺靈的。當然看著這些"活寶'，心里還是挺想笑的，強忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！

《峨眉山月歌》教學設計篇四

之一

佚名

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

教學時間：兩課時。

教學過程：

《峨眉山月歌》

一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及思想感情。

4、熟讀成誦。

《峨眉山月歌》優秀教案篇五

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會的感情。

教學過程：

一、引入談話

今天，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

二、學習《峨眉山月歌》

㈠初讀

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、師范度讀，要求：正確、節奏

3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

㈡了解背景

1、初次釋題

2、為何寫“峨眉山月”

盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉）時的作品。

㈢理解詩句

1、交流自學情況。

⑴、詩句中你讀懂了哪些？

秋——詩人遠游是哪個時令？秋

師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

⑵、不理解的地方？

⑶、指導性交流

重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

夜發——連夜出發。

向——（看插圖理解）駛向。

君——對對方的尊稱?！皠窬M一杯酒”、“君看一葉舟”。的友人。

下——順江而下。

一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉的李白會想些什么呢？”

三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

2、指名連起來說說詩句的意思。

可設計填空

㈣品味詩境

1、引導想象詩的意境。

（1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？

（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那么那么，詩人感到？（惆悵迷惘）

⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題

“暗生思月懷鄉之情”、“思君/不見/下渝洲?！?/p>

難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情

㈤誦讀師生評讀

1、根據自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

2、小組、男女生賽讀

3、練習背誦。

三、延伸

峨眉山月，是家鄉的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀。

四、作業

默寫《峨眉山月歌》。

《峨眉山月歌》教學設計篇六

課題《古詩兩首》課時授課時間教學目標1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。2、學習本課的生字新詞。3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。重點難點重點：讀準古詩，特別是"眉、溪、峽、君'。能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。難點：理解詩意，想象意境，體會的感情。教學步驟教師活動學生活動導入新課1.大家知道大詩人李白嗎？能不能背幾首他寫的詩？2.今天我們學習他的另外一首詩，詩名就叫《峨眉山月歌》。板書課題。交流對李白的了解。背誦古詩。齊讀課題預習導學檢查預習情況1.讀詩歌（1）剛才讀過的一首詩的節奏是什么？押什么韻呢？出示：峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝州。（2）根據平仄的特點指導學生讀出韻味。2.交流詩句的意思。指名讀各種形式的朗讀交流詩句的意思。不理解的注上記號。理解詩意1.解題。歌是什么意思？詩人歌詠什么呢？（板書：歌月）（歌是歌詠的意思。是在歌詠峨眉山的月亮。）2.過渡：在秋天的晚上，皎潔的月光照耀著大地，這樣的景象多么令人難忘啊！大詩人李白在這首詩的第一句為我們描繪了一幅秋夜月色圖，讓我們共同去體會一下吧?。?）這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。輕聲讀讀，把他們圈畫出來。（2）想想：除了地名，還剩下的16個字意思是什么？試著連起來說說詩句的意思。（3）交流：①這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家？②第一句詩，你讀懂了什么？半輪秋是倒置。月影在江水中流動，這是為什么？在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個字："發'、"下'、"君'。發：出發下：順江而下君：李白同住峨眉山的友人相機板書：思君不見。（4）相機指導。3.讀詩。交流峨眉山的資料。輕聲讀古詩。按要求進行自學。交流。（峨眉山平羌江清溪三峽渝州）看課本上的插圖。看圖想象秋天的月亮。指名回答。小組交流詩句的意思。全班說說詩的整體意思。朗讀古詩。感悟意境1.從詩眼中感悟意境。同學們，用心品讀詩，詩中哪個字寫出了詩人的情感？（板書思君）2.從寫作背景中感悟意境。介紹：《峨眉山月歌》是李白年輕時初離四川所寫。為謀求政治出路，實現政治理想，胸懷"四方之志'的李白"仗劍去國，辭親遠游'。當他乘船夜行，仰望峨眉山上皎潔的明月，俯視月映清江的迷人美景時，感懷萬千，寫下了著名的《峨眉山月歌》。3.從李白的詩中感悟意境。（1）太白十詩九言月。《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。誰能記起李白寫月的詩？（2）師獨白：李白有一句詩："舉頭望明月，低頭思故鄉'、"舉杯邀明月，對影成三人。'作為酷愛月亮的詩人，這首詩表現了李白什么樣的感情？李白思念的是誰呢？4.同學的體會很深刻，帶著體會到的情感，有韻味地讀這首詩。找，指名朗讀。指名朗讀。齊背。指名朗讀。朗讀古詩。串詩積累過渡。關于寫月亮的古詩很多，你還知道那些其他詩人描寫月亮的詩嗎？1.出示了兩首詩：宿建德江：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（1）讀讀這三首詩，比較一下它們有什么相似之處。（2）指導。2.總結：在我國古代詩歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。作為酷愛月亮的詩人，一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。交流。