教學設計一、復習導入1、（教師出示一個電路檢測器）上節課，我們共同制作了電路檢測器，并用它檢測了電路中出現的故障，今天老師帶來了電路檢測器，當兩個檢測頭相接觸的時候，檢測器中的小燈泡應該怎么樣?(亮)（邊說邊做）老師現在將檢測頭附近的的塑料皮相接觸（小燈泡不亮），我再來一次，現在我將檢測頭部分的金屬絲相接觸，（小燈泡亮了）為什么會這樣呢？（金屬絲可以讓電流通過）（塑料皮不能讓電流通過）我們也可以說金屬絲導電，塑料皮不導電。在這里我們不用能不能而用容易不容易，這樣更加科學和準確。板書：容易讓電流通過

不容易讓電流通過像銅絲這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料皮那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。這節課我們就來研究導體與絕緣體。板書：導體

絕緣體二、檢測“橡皮”，明確檢測橡皮的完整過程及意義。1、（出示橡皮）老師這里有一塊橡皮，橡皮是否容易讓電流通過呢？我們先來預測一下。科學工作會把預測的結果記下來，今天我們也來當個科學家，當我們預測物體導電的時候，就畫對號，不導電的時候就畫錯號，有疑問或者不確定的時候就畫問號。橡皮到底容不容易讓電流通過呢？我們必須進行檢測，誰愿意到前面來檢測一下，請同學們注意看，他是按什么樣的步驟做的？他檢測的過程是否規范呢？（師指明回答并小結）三、檢測身邊的20種物體的導電性1、老師為大家準備了18種常見材料，學生自己可以利用身邊的2種物體，然后按照預測是否導電——檢驗檢測器——反復檢測材料——得出結論的規范的檢測程序檢測它們的導電性，并把檢測結果記錄下來。檢測過程中一定要注意哦，檢測完的材料要放進旁邊的空盒內，全部檢測完后，要整理實驗記錄。2、交流匯報哪個小組的同學愿意來匯報一下？其他同學仔細聽，看他們小組的檢測結果與你們的是不是一樣？有不同的嗎？3、引導學生認識導體和絕緣體這兩個概念。前面我們說過，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料，木片這樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。誰愿意說說，通過檢測，我們知道了哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？四、安全用電教育1、生活有很多的物品就是由導體和絕緣體材料共同制成的，比如插頭、剪刀、螺絲刀，想想它們是做什么用的，怎么用？誰愿意說說為什么制做他們既要用導體材料，又要用絕緣體材料？板書：安全用電2、我們來找一找，教室中和電有關的物體，哪些地方用到了導體？哪些地方用到了絕緣體？這樣選擇材料有什么好處？3、通過圖片和視頻教育學生如何安全用電，告訴學生人體，水，大地是導體。五、總結人們利用導體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護好絕緣體。六、拓展延伸：1、生活中還有哪些地方要提醒大家注意？請以少先隊的名義寫一份倡議書，教育大家都來安全用電，好嗎？2、安全用電，同學們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。學情分析我們生活在一個充滿電，利用電的世界里，四年級學生對于電是有一定認識的。如：家用電器都必須使用電才能工作，我們不能用手直接接觸電源等等。通過前面幾課的學習，學生也獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識。但對于導體和絕緣體的概念還沒有形成，本課就要通過一系列科學規范的檢測活動，幫助學生建立導體和絕緣體這兩個概念，并認識到導體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分，確生活中安全用電的重要意義，進一步提高解決問題的能力。從而達到科學的知識，從生活中來到生活中去的教學理念。效果分析本課是在學生學習了《電路出故障了》之后，進而發展為對物質是導體還是絕緣體的研究課，《導體與絕緣體》一課主要是讓學生了解有的物質容易導電，是導體；有的物質不容易導電，是絕緣體，并掌握一定的安全用電的知識。由于四年級學生對電的認識還很陌生，但他們喜歡做小實驗，愛探究，喜歡在做中學，在做中認識。為了使課堂更具有效性，本節課我采用的是用引導法去教，小組討論法去學，用合作實驗法去探究，從而達到讓學生從實驗現象中找結論的科學素養。教材分析本課是教科版四年級下冊第一單元《電》中的第5課。站在整個單元的角度看，這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量與推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。本課將通過引領學生經歷用“電路檢測器”科學規范的檢測身邊的物體是否導電的一系列的研究活動，使學生形成導體與絕緣體的概念，對身邊物質的認識得到發展，同時對電的理解進一步加深，明確安全用電的重要性，也使學生解決問題的能力得到進一步提高。本課教材主要分為兩部分：檢測身邊的物體是否導電。本活動著重解決兩個問題，一是通過檢測一塊橡皮的導電性，讓學生經歷一項有價值研究活動，使學生明確科學規范的使用電路檢測器進行檢測的重要意義。二是通過引領學生對有結構的20種常見材料的科學規范的檢測活動，引導學生認識導體和絕緣體這兩個概念，并整理出哪些是導體，哪些是絕緣體。尋找教室里電器設備的絕緣材料，進行安全教育。本活動是在第一部分基礎上做的進一步研究，是對第一部分內容的理解和應用。不但強調了安全用電的注意事項，而且強化了學生們對導體和絕緣體的理解。“我們利用導體把電送到人們需要的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。”評測練習判斷下面的做法是否正確：1.檢查電器時，必須斷開電源。（）2.發現電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。（）3.用東西去捅交流電插孔。（）4.發現有人觸電趕快用手去拉。（）教學反思本課是在學生學習了《電路出故障了》之后，進而發展為對物質是導體還是絕緣體的研究課，在本課中主要是讓學生了解有的物質容易導電，是導體；有的物質不容易導電，是絕緣體，并掌握一定的安全用電的知識。從而達到科學的知識，從生活中來到生活中去的教學理念。通過探究活動過程，使學生學會與人合作的能力。形成認真細致的學習習慣、尊重事實的科學精神。提高安全用電的生活意識。三個目標互相聯系，融為一體。為了使課堂更具有效性，本節課我采用的是用引導法去教，小組討論法去學，用合作實驗法去探究，從而達到讓學生從實驗現象中找結論的科學素養。通過當堂練習及談收獲，來鞏固本節課所學到的科學概念，以及實驗過程中的注意事項。這節課不足的是對學生自主探究能力的培養還不夠。因為在課堂上，學生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學生提問，盡量讓學生觀察，盡量讓學生動手，盡量讓學生探究。讓每一個學生都有自我展示的機會，讓每一個學生都在合作中探究，才能培養學生的自主探究能力。課標分析小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程