第一單元光

【教材簡析】《光》是五年級上冊第一單元。本單元是以研究光的傳播特點為主要線索，認識光這種能量表現形式。本單元沿著認識光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現象，研究光在行進過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時光的傳播路線所發生的變化，引導學生探索光的傳播規律，構建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現象的認識，建立光與自然現象及人類生產生活之間的聯系。【學情分析】對五年級學生而言，并不清楚光的本質是什么，但根據學生的日常經驗，他們知道一些關于光的基本認識：比如太陽會發光，光能通過透明的物體，光能被鏡子反射等，但有關光傳播的規律等知識他們并不十分清楚。本單元的教學就是引導學生用簡單的實驗方法去探尋光的傳播規律，并解釋生活中的一些光的傳播現象。【教學目標】[科學觀念]通過實驗觀察光的傳播現象，知道光在空氣中沿直線傳播，當行進中的光遇到物體時會發生折射或反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影，認識到光的反射原理在生產生活中應用廣泛，汽車的反光鏡、潛望鏡等都是對光反射原理的運用。[科學思維]能用比較的方法，區別光的折射和反射現象。[探究實踐]在觀察光的傳播、折射和反射現象的過程中，能用圖畫來表示光的傳播路線，會提出感興趣的問題。[態度責任]在觀察光的傳播、折射和反射現象的過程中，能意識到光與我們的生產生活密切相關，增進對光研究的興趣。【教學重難點】[重點]通過單元思維導圖的整理，了解光的傳播特點。[難點]能用比較的方法，區分光的反射和折射現象。【教學準備】[教師]課件。[學生]鉛筆、尺子、白紙、彩色筆、作業本等。【教學過程】一、引入：揭示課題（預設3分鐘）材料準備：課件1.出示《光》單元目錄。提問：通過這一單元的學習，我們對光有了不少的了解，你們認為這一單元主要可以分為幾部分內容呢？2.我們發現：光單元主要分為有關光的思考、光的傳播、光的折射、光的反射等。3.講述：這節課我們就來復習整理《光》單元。[設計意圖]通過本單元目錄的分析，快速聚焦到本課研究的問題，引導學生就本單元內容進行思考、概括。二、整理：回顧本單元的主要內容（預設22分鐘）材料準備：課件、白紙、彩色筆等1.看一看本單元的主要內容（1）引導：在本單元中，我們對光有了進一步的了解。讓我們來看一看每節課分別學習了哪些內容。提問：根據剛才的介紹，我們回顧一下本單元的學習，這一單元我們學了哪些主要內容呢？（3）師生交流，回顧本單元學習內容。（4）小結：通過剛才的回顧，我們不僅了解了光的傳播特點，還知道了光的折射和反射的原理及應用。2.理一理本單元的學習目標

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（1）引導：同學們，本單元我們對光有了初步的認識和理解，探索了光的傳播特點和折射、反射的原理。接下來，我們一起來理一理本單元的內容。（2）觀看微課第二部分：理一理本單元的教學目標。（3）小結：通過整理，我們已經知道本單元我們需要達到的目標。3.想一想本單元的科學觀念（1）提問：本單元有哪些需要我們重點學習的科學觀念呢？讓我們一起來想一想。（2）觀看視頻三：本單元的思維導圖。提問：通過光單元的思維導圖整理，關于這一單元的科學觀念，我們又有了哪些補充？師生交流。（3）復習到這里，我們已經對本單元的內容有了系統的了解。請小組討論交流本單元的重點內容，用你們喜歡的方式畫出本單元的思維導圖。（4）小組合作繪制關于《光》單元的思維導圖。（5）小結：同學們的思維導圖都繪制得非常有特色，看來我們已經有了自己的整理和理解。[設計意圖]通過“看一看”回顧本單元的主要內容，“理一理”了解了本單元的學習目標，“想一想”結合思維導圖的形式復習了本單元的科學知識。三、展示：評價我們的思維導圖（預設15分鐘）材料準備：課件、思維導圖等1.學生展示自己組的思維導圖。各小組按順序向全班同學展示自己小組繪制的思維導圖。介紹完畢后，把思維導圖貼在黑板上。2.評價我們的思維導圖。生生互評：其他小組對某一組的匯報和思維導圖進行點評，指出優缺點。3.總結：同學們的思維導圖都體現了自己對本單元內容的理解和感悟。當然關于光我們還有許多可以了解的內容，期待大家在課后能通過查找資料的方式繼續開展學習和探究！[設計意圖]通過小組介紹和生生互評，不僅提高了學生的表達能力和評價能力，而且讓學生對本單元知識內容有了更加清晰的具象化的整理思路。【疑難解答】探究《光的傳播方向會發生改變嗎》一課時，發現激光筆照射一杯水時，無法觀察到光在水中出現的直線現象，實驗效果達不到課本上的要求，怎么辦？在水中加入洗手液、洗潔精等物質，增加水中的雜質，再用激光筆照射就可以看到光射入水中呈現的直線光。【教學后記】

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第二單元地球表面的變化

【教材簡析】“地球表面”主要指地球表面的形態，簡稱地形，又稱為地貌。引起地球表面變化的原因是什么呢？本單元以建模的思想幫助學生經歷猜想、建立模型、模擬探究、形成解釋等一系列探究活動：第1課激發學生思考“影響地形變化的因素”；第2—6課分別聚焦地球結構及內、外部原因；第7課進行總結。從而幫助學生建構起“地球現今的面貌不是本來就有的，而是經過地球內因和外因的共同作用而形成的”這一基本認知。【學情分析】經過一個單元的學習，學生初步了解了地球表面的地形及其變化，研究了地震、火山、風、水對地球表面變化產生的作用，知道人類活動也會對地球表面變化產生影響，但是對于“地形變化的程度以及相應原因”的整體認識還不夠深刻，需要進一步鞏固。【教學目標】1.[科學觀念]通過對所學內容的整體梳理，理解地球表面在不斷變化，這些變化主要是由地球內部運動及外部力量造成的。2.[科學思維]回顧單元內容，通過交流、分析、比較等方法，構建地球內、外因素對地形變化影響的模型。3.[探究實踐]圍繞問題對影響地形變化的因素分類討論記錄，能用文字、圖畫、語言等多種方式在全班進行展示交流。4.責任態度：愿意和同學合作，能與同學分享觀點，能利用模型有說服力地、完整地表達自己對于地形變化的想法。【教學重難點】[重點]通過復習本單元內容，整體梳理、回顧本單元學習內容。[難點]通過梳理本單元的知識框架，理解知識間的聯系，為知識的熟練運用打下基礎，提升學生解決實際問題的能力。【教學準備】[教師]課件等。[學生]記錄紙、筆等。【教學過程】一、回顧地形，揭示課題（預設3分鐘）1.復習聚焦：通過了一個單元的學習，我們了解了地球的地形，你知道地球表面的地形有哪些嗎？（預設：高原、平原、盆地……）過渡：這些地形原本就是這樣的嗎？這節課我們就來系統地回顧一下本單元對于“地球表面的變化”的認識！2.揭示課題：《地球表面的變化》單元整理。[設計意圖]直指本單元的學習重點“地球表面的變化”，快速聚焦到本課研究的問題，引導學生就該問題進行思考、推測，也自然進入了本課的學習活動。二、回顧引起地形變化的因素（預設32分鐘）1.通過本單元的學習，我們知道地形的變化主要是地球內部因素和外部環境因素引起的，對于地球內部因素引起的地形變化，你有哪些認識呢？提示：圍繞以下問題，小組內進行討論交流，并把自己小組的結果用圖文結合的方式記錄下來。（1）地球內部的結構是怎樣的？（2）地震是怎么形成的？地震給地表帶來哪些變化？（3）地震發生時該如何自救？（4）火山噴發是怎么形成的？火山噴發對地形變化有哪些影響？2.學生小組討論、記錄、分享。

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3.除了地球內部因素，地球外部環境也會對地形變化產生影響，對于外部環境因素你有哪些認識呢？（1）風是怎么對地形變化產生作用的？風對地形變化產生哪些作用？（2）水是怎么對地形變化產生作用的？水對地形變化產生哪些作用？2.學生小組討論、記錄、分享。[設計意圖]通過本單元7節課的學習，學生已經知道引起地形變化的多種因素，本節課引導學生通過梳理，將點狀的學習進行整體架構，系統地對“引起地形變化的因素及其作用”進行整理，明確引起地球表面變化有內部力量，也有外部因素。三、交流總結（預設5分鐘）1.說一說影響地表變化的因素有哪些。2.說一說這些因素是怎樣影響地表變化的。[設計意圖]研討的問題直指本單元學習的核心，通過交流和梳理可以對本單元的學習內容有系統的認識。【疑難解答】風力侵蝕和風力沉積有什么區別？風對地形變化的影響包括風力侵蝕和風力沉積。風力侵蝕是風力帶動地上的雜質去吹打石頭等物質，使其變小，最后消失，如沙漠中的蘑菇狀的石頭；風力沉積就是風力帶動地面上的雜質在另一個地方降落堆積，如黃土高原。【教學后記】

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第三單元計量時間

【教材簡析】在本單元的學習中，學生了解了燃香鐘、水鐘、擺鐘這幾個比較典型的計時工具，發現周期性運動的事物可以用來計時。學生模擬設計并制作了水鐘、擺鐘等，發現改進工具提高計時精確性的必要性。本課將以時間軸的形式來回顧計時工具的發展史，重點梳理水鐘、擺鐘的計時原理，并再次改進自制擺鐘、水鐘，用于課堂計時，聯結所學知識與現實生活的關系。本課的重點是引導學生不斷地嘗試改進“計時工具”，提高自制擺鐘、水鐘的精確性和美觀度，在實踐中提升評價、反思、改進的能力，在實踐中掌握創造性思維的基本方法，能基于所學的科學原理提出有一定新穎性和合理性的觀點，開展初步的創意設計。【學情分析】五年級的學生在前幾課中已經觀察、對比和制作了簡易計時器，也了解了計時工具準確性的提高主要依靠設計、材料等的改進，但他們的作品僅僅停留在制作、測試階段，并沒有應用在日常生活中。本課將提供更多、更合適的材料供學生選擇，再次改進和完善自制擺鐘、水鐘，不斷調試精確度，使其成為課堂計時工具。【教學目標】[科學觀念]通過回顧、梳理燃香鐘、擺鐘、水鐘等，回顧它們的計時原理，發現周期性運動的事物可以用來計時。[科學思維]通過綜合比較、分析，找出影響擺鐘、水鐘精確度的因素，找到改進的方法，并用實物表達自己的創意設計。[探究實踐]能在教師的指導下，選擇合適的材料、工具和方法，不斷地測試和改進計時工具，并應用于日常生活。[態度責任]通過設計和改進計時工具，感知到人類對產品需要不斷地改進以適應現實的需求；樂于嘗試運用多種思路和方法完成計時器的改進，初步具有創新的意識。【教學重難點】[重點]按要求提高擺鐘、水鐘的計時精確度。[難點]尋找合適的方法和材料，改進水鐘。【教學準備】[教師]1.教學課件；2.課前提醒每組保留第3課的水鐘，搜集更多合適的改進材料，輔助學生改進。[學生]1.第3課的水鐘；2.鉛筆、橡皮、直尺、美紋紙、秒表、航空杯、飲料瓶、量筒、水、燒杯、鐵架臺、大小吸管、熱熔膠槍、自制水鐘、小刀等。【教學過程】一、梳理：計時工具的發展史（預設5分鐘）材料準備：課件1.出示文字“計時工具”。提問：在這個單元的學習中，你知道了哪些計時工具呢？2.出示各種計時工具的圖片。提問：能按計時工具的發展史給它們排一排順序嗎？3.出示計時工具的發展史。提問：為什么這些工具都可以用來計時呢？4.講述：具有周期性運動特點的事物可以用來計時。太陽、日影等又是如何來計時的？它們的計時準確度如何？請你按計時工具發展的順序說一說。（預設：①太陽：東升西落計天；②日影：長短和方向規律變化，陰天晚上無法計時；③燃香：燃燒變短的速度基本均勻，受風影響不太準確；④水：受孔徑大小、水位高低等影響，不太準確；⑤擺：具有等時性，可調節擺繩控制快慢；⑥石英：晶體振動的等時性，非常準確；⑦原子：原子的穩定振蕩，至今最準確。）5.補充計時原理在發展史中。

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提問：從計時工具的發展史中，你還發現了什么？（預設：隨著計時工具的改進，計時越來越精確。）[設計意圖]引導學生按計時工具的發展史，梳理不同計時工具的特點、原理和缺點，明白設計需要不斷改進和完善。二、挑戰：改進制作課堂計時器（預設34分鐘）1.講述：為了更精確地計時，人們不斷地研發新的計時工具，也在不斷地改進同一種計時工具。今天我們來挑戰改進擺鐘、水鐘，并用作課堂計時。材料準備：擺、尺子、秒表2.挑戰一：快速調整鐘擺。要求：1分鐘擺動30次目的：作為科學課“材料整理計時器”（1）出示一個擺，計時30秒。提問：這個擺符合要求嗎？如何在最短時間內完成調試？（預設：太快了→延長擺繩→每次測10秒，每次擺繩增加5厘米或用增倍法。）（2）請一組學生根據全班的討論演示調試。（3）添加標簽，作為材料整理計時器。材料準備：鉛筆、直尺等學生可能需要的材料3.挑戰二：調整水鐘。要求：刻度均勻，計時10分鐘目的：作為科學課“實驗計時器”（1）出示要求。提問：你們組的水鐘符合要求嗎？存在哪些問題？如何改進？（預設的問題：①刻度不均勻；②流速過快或過慢；③計時時間不足；④水滴容易濺出容器……）（預設的解決方法：①加泄水孔、疊加泄水容器來保持水位高度不變；②借助熱熔膠來微調孔的大小；③孔的下方傾斜安裝小吸管來避免水濺出……）（2）分組改進和測試，教師巡視。學生以小組為單位，自主選擇材料，改進本組的水鐘。同時教師巡視指導，解決個別學生的提問。（3）集體測試，選取合適的水鐘輪流作為實驗計時器。[設計意圖]在自主改進開始前，引導學生充分交流自制擺鐘和水鐘的不足及改進方法，幫助找到解決問題的辦法。在改進活動時，教師隨時給予學生指導。三、拓展：制作中的新想法（預設1分鐘）材料準備：課件提問：為了更好地應用于日常計時，對于自制的水鐘和擺鐘，同學們有什么新的改進想法嗎？[設計意圖]鼓勵學生說出自己的發現與疑問，激發學生繼續觀察和探索的興趣。【疑難解答】1.學生在制作擺的過程中，擺錘容易撞到鐵架臺，造成擺的時間不夠久怎么辦？建議：準備一根油炸用的長筷子，將筷子的一端對半劈開5cm左右，再將擺繩夾在筷子的細縫中。長筷子增加了擺錘與鐵架臺的橫向距離，細縫很好地固定住了擺繩，擺錘基本不會撞到鐵架臺。2.學生在制作水鐘時，水滴容易濺出受水型容器，造成讀數誤差怎么辦？建議：順著出水孔傾斜固定一根小吸管，吸管下端緊貼受水型容器的內壁，吸管粗細要合適，比如飲料瓶或小藥瓶的吸管。還可以增加受水型容器的長度，比如量筒。【教學后記】

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第四單元健康生活

【教材簡析】健康是人生存之本，是指一個人在身體、心理和社會適應等方面都處于良好的狀態。身體的健康包含兩層含義，生理健康：一是指身體主要器官無疾病，各系統、器官、組織、細胞具有良好的生理功能，協調作用完善;二是對疾病的抵抗能力較強，能夠適應環境變化、各種生理刺激以及致病因素對身體的影響。心理健康指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態，也就是我們常說的好的心態。本單元基于現代健康新理念，立足于提升學生身體健康、心理健康、社會適應良好狀態的意識，在四年級學習人體的呼吸與消化相關知識的基礎上，組織了人體運動系統、血液循環系統、神經系統相關知識的學習內容，以此為依托，進一步幫助學生建構“人體由多個系統組成，各系統分工配合，共同維持生命活動”的認知，學習維護身體健康、心理健康的相關知識。【學情分析】學生在學習了整個單元后，對“健康生活”有了一定的認知，但是對于健康生活的系統性：從運動系統、血液循環系統到神經系統的密切聯系的關注度不足。因此借助單元整理課，能讓學生再次回憶整個單元的學習歷程，同時能較為全面地認識健康生活兩個層面的概念，產生研究健康生活的興趣，并親身實踐。【教學目標】[科學觀念]通過自主實驗、微課學習等方式，知道人體是一個統一整體，身體各部分分工合作，共同維持生命活動；骨、關節、肌肉組成了人體的運動系統，它們相互配合，共同完成身體的各種運動；心臟、血管、血液組成了人體的血液循環系統，它們相互配合，共同承擔體內物質的運輸；腦、脊髓、神經組成了人體的神經系統，它們相互配合，指揮人體對環境刺激做出相應的反應；健康包括身體健康和心理健康等。[科學思維]能根據需要，通過查閱資料、收集有效信息獲得問題的答案，能自主梳理本單元知識。[探究實踐]能通過閱讀、小組合作、自主實驗方式梳理本單元知識，會借助思維導圖，呈現關于“健康生活”的知識結構。[態度責任]通過自主梳理單元知識結構，培養對人體能協調有序地完成各項工作具有持續的研究興趣，愿意與同學交流，能充分表達自己的觀點并能接受不同觀點，能夠用所學的人體有關知識指導自己的日常行為，形成健康生活習慣。【教學重難點】[重點]梳理單元知識，形成概念性的認識。[難點]通過自主實驗、能通過閱讀、小組合作、自主實驗方式梳理單元知識，形成概念性的認識。【教學準備】[教師]1.單元整理微課；2.教學課件[學生]1.每組提供本單元相關實驗材料、黑筆、彩筆、尺子；2.目標達成評價表、【教學過程】一、單元整體內容回顧（預設3分鐘）材料準備：微課課件1.同學們，經過本單元的學習，我們對健康生活有了一定的認識，先讓我們一起通過單元整理微課進行回顧。出示：《健康生活》單元目錄提出：同學們，請你看一看《健康生活》單元目錄，這個單元我們可以分為幾個部分呢？2.幫助學生梳理，形成初步共識，認識到本單元研究的四大板塊：3.講述：第1課單元起始課，了解身體的健康狀況，引發對自身健康的關注；第2-5課認識身體的各個系統器官及其功能，提出保護它們健康的方法；第6課了解壓力對身體和心理的影響；第7課制訂有效的健康生活計劃。

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[設計意圖]通過目錄回憶整個單元的學習內容，使學生快速進入對單元概念、探究過程的整體梳理、復習。二、單課學習內容回顧（預設25分鐘）材料準備：本單元相關實驗材料1.提問：那么每一課我們分別學習了哪些內容呢？請你自己閱讀教材，小組內分享一下每節課你學習到的內容。2.老師提供實驗材料區，幫助學生回憶單元學習中進行過的探究實踐，學生可以自行前往實驗區進行實驗。講述：老師給大家安排了一個實驗區，上面擺放著這個單元我們使用過的實驗材料，大家在學習過程中，可以去往實驗區進行操作，回憶當時的實驗過程。3.小組進行活動、研討、回顧。4.以小組形式匯報學習成果。（學生相互補充知識缺口，教師提供指導輔助）提問：通過自己閱讀教材、自主實驗，大家回憶起本單元學習哪些內容呢？請小組到講臺上跟大家匯報一下你們的學習成果。5.播放微課，梳理每一課的學習內容。[設計意圖]以小組自主學習的形式，用實驗區幫助學生再現課堂學習過程中的實驗操作，