撒哈拉以南的非洲說課稿3篇(初中地理撒哈拉以南的非洲說課稿)撒哈拉以南的非洲說課稿1

一、本節課在教材中的位置：本節課所講授的是義務教育新課標七年級地理下冊第八章：東半球其他的國家和地區，第三節撒哈拉以南的非洲〔第一課時〕。是本冊認識大洲、認識地區、認識國家中的一部分，新課程標準要求本部分的學問技能是能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境中的作用，以及對人類活動的影響，初步學會依據一個國家和一個地區的地理信息，歸納其地理特征。

二、教學設計與重難點突破：本節課在設計上力求讓學生對所學區域有較強的親近感，盡量調動學生學習和思索的主動性，主動用自己所學的學問解決問題。作為第一課時，在設計上我打破了教材的編排順序，把本節的地理位置、地形特點、自然環境與氣候特征歸納到一起，以便于學生把握本課學問點。本課重點是地理位置、地形與氣候的把握，難點是氣候類型與人類生產及野生動物的關系。我利用多媒體課件輔助，通過學生自主探究、合作溝通來突出重點，突破難點。

三、教學過程：

1.導課：利用一組黑人小朋友照片，讓學生說一說他們的體貌特征及其家鄉來導課，同時起到學新帶舊的作用。

2.通過播放科教片《撒哈拉以南的非洲》進入新課，讓同學們對撒哈拉以南的非洲有一個大致了解，起到提前預知的`作用。

3.逐一展示撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特征、自然環境及氣候特征。首先讀圖分析，然后利用練習、活動加強穩固。起到重點突出、難點突破的作用。

4.課堂總結：學生說出本節課所了解到的學問內容，教師補充完好板書剩余部分。

四、教學反思：本節課在教學設計方面，力求讓學生對本節所學的區域有較強的親近感，能調動學生思索的主動性，多媒體課件起到了突破重難點的輔助作用。學生通過多媒體的展示，對本課的學問點加深了印象，再通過考一考、與練一練起到穩固作用。在重難點的突破上，我利用多媒體的練一練、考一考突出重點，收到了良好的效果。

本課的缺乏之處：在突出重點時，給學生合作溝通的機會比較少，學生大部分都是自主完成，導致在利用地理事物總結規律時，學生的歸納能力不強，比方利用地形歸納本地區地形特點、利用降水和氣溫圖歸納本地區的氣候特點及歸納野生動物的特點與其生活的環境特點有什么關系時歸納總結不夠完好。因此，在今后的教育教學中要加強這一方面的訓練，以便提高學生的利用地理事物歸納總結規律的能力。

撒哈拉以南的非洲說課稿2

一、本節課在教材中的位置：

本節課所講授的是義務教育新課標七年級地理下冊第八章：東半球其他的國家和地區，第三節撒哈拉以南的非洲〔第一課時〕。是本冊認識大洲、認識地區、認識國家中的一部分，新課程標準要求本部分的學問技能是能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境中的作用，以及對人類活動的影響，初步學會依據一個國家和一個地區的地理信息，歸納其地理特征。

二、教學設計與重難點突破：

本節課在設計上力求讓學生對所學區域有較強的親近感，盡量調動學生學習和思索的主動性，主動用自己所學的學問解決問題。作為第一課時，在設計上我打破了教材的編排順序，把本節的地理位置、地形特點、自然環境與氣候特征歸納到一起，以便于學生把握本課學問點。本課重點是地理位置、地形與氣候的把握，難點是氣候類型與人類生產及野生動物的關系。我利用多媒體課件輔助，通過學生自主探究、合作溝通來突出重點，突破難點。

三、教學過程：

1、導課：利用一組黑人小朋友照片，讓學生說一說他們的體貌特征及其家鄉來導課，同時起到學新帶舊的作用。

2、通過播放科教片《撒哈拉以南的非洲》進入新課，讓同學們對撒哈拉以南的非洲有一個大致了解，起到提前預知的作用。

3、逐一展示撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特征、自然環境及氣候特征。首先讀圖分析，然后利用練習、活動加強穩固。起到重點突出、難點突破的作用。

4、課堂總結：學生說出本節課所了解到的學問內容，教師補充完好板書剩余部分。

四、教學反思：

本節課在教學設計方面，力求讓學生對本節所學的區域有較強的親近感，能調動學生思索的主動性，多媒體課件起到了突破重難點的輔助作用。學生通過多媒體的展示，對本課的學問點加深了印象，再通過考一考、與練一練起到穩固作用。在重難點的突破上，我利用多媒體的練一練、考一考突出重點，收到了良好的效果。

本課的缺乏之處：

在突出重點時，給學生合作溝通的機會比較少，學生大部分都是自主完成，導致在利用地理事物總結規律時，學生的歸納能力不強，比方利用地形歸納本地區地形特點、利用降水和氣溫圖歸納本地區的氣候特點及歸納野生動物的特點與其生活的環境特點有什么關系時歸納總結不夠完好。因此，在今后的教育教學中要加強這一方面的訓練，以便提高學生的利用地理事物歸納總結規律的能力。

撒哈拉以南的非洲說課稿3

一、說教學目標

1．學問目標

①通過閱讀各類地圖和圖片，了解本區的地理位置范圍和主要國家。

②知道本區是黑色人種為主的地區，了解非洲黑人的原始居住地分布于自然地理環境外來移民關系。初步了解非州文化。

2、能力目標

①通過本區大量的人文與自然景觀圖像，地理分布圖的閱讀分析，培育學生運用地理圖像獲取學問和記憶學問的能力。

②通過非洲黑人原始居住地與外來移民長期殖民統治問題，培育學生綜合分析問題，辯證思維的能力。

3．德育目標

①通過非洲黑色人種文化.風俗.藝術和非洲民族解放運動蓬勃進展的學問講解，進行種族平等，維護世界和平進展和平進展的國際主義教育。

二、說教學重點

①黑人原始居住地分布于自然地理環境的關系。

②撒哈拉以南非中的地理位置。

三．說教學難點

本區的地形特征。

四．說教學方法

采納讀圖分析.比較分析.綜合分析的教學方法。

五．說教學過程

在導入部分，我采納游戲-------給動物安家，來引起學生的興趣，同時增進師生感情，因為面對的是初一的學生，不是自己教授的班級。然后用一段視屏過渡到這節主題——撒哈拉以南的非洲的自然環境。

在新授部分，第一步，我采納讀圖分析法，帶著學生一起分析圖8.25和圖6.26，讓學生明白本區的緯度位置和海陸位置，接著找出一些地形區的名稱及河流，最終共同總結出本區的地勢特點。這樣設計的目的是把學生動腦和動眼結合起來，為下面一個環節做鋪墊。第二步，請學生畫出非洲的輪廓圖，可參照書第九頁的圖6.12，培育了學生動手畫圖能力，接著在把前面所找的地理事物名稱填注進去，再次引導學生觀看圖，做到動腦、動眼、動手的三維結合。第三步，分析本區的氣候類型，以哪種為主，隨后也就引