六年級數學下冊圓錐的認識教學反思3篇人教版六年級下冊數學圓錐的認識教學反思六年級數學下冊圓錐的認識教學反思1

圓錐的認識一課，我用實物來給學生演示，讓學生自己通過觀看來發覺圓錐的特點，一個底面是圓形，還有一個側面是曲面；有的學生說就象圓柱的一個底面縮成一點，學生們發言特別主動、涌躍，在教學高有幾條時，學生們通過分析、商量，推斷出圓錐的高只有一條，學習效果較好。

圓錐的體積：

本節課我先通過師生溝通、問答、猜測等形式，調動學生學習的主動性，激發學生劇烈的探究欲望，學生迫切期望通過試驗來證明自己的猜測，所以做起試驗來就興趣極高，在試驗過程中通過學生的親身體驗學問的探究的過程，加深學生對所學學問的理解，整節課我注重調動學生學習的主動性，學生學得輕松、開心。充分讓學生體會到了等底等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。

六年級數學下冊圓錐的認識教學反思2

圓錐的認識一課，我用實物來給學生演示，讓學生自己通過觀看來發覺圓錐的特點，一個底面是圓形，還有一個側面是曲面；有的學生說就象圓柱的一個底面縮成一點，學生們發言特別主動、涌躍，在教學高有幾條時，學生們通過分析、商量，推斷出圓錐的高只有一條，學習效果較好。

圓錐的體積：本節課我先通過師生溝通、問答、猜測等形式，調動學生學習的主動性，激發學生劇烈的探究欲望，學生迫切期望通過試驗來證明自己的猜測，所以做起試驗來就興趣極高，在試驗過程中通過學生的親身體驗學問的探究的過程，加深學生對所學學問的理解，整節課我注重調動學生學習的主動性，學生學得輕松、開心。充分讓學生體會到了等底等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。

六年級數學下冊圓錐的認識教學反思3

圓錐的認識教學反思：圓錐體在日常生活中是一種很少見的立體圖形，學生疏于了解，對圓錐體缺乏必要的感性認識。因此，我認為假如直接根據教材的設計，開始就認識圓錐體的特征，學生會由于生活閱歷積累不夠，而不能夠全面地、精確地了解圓錐體的特征。為了使學生對圓錐體有更多的感性認識。積累豐富的第一手的資料，我設計了首先讓學生制作圓錐體，再來認識圓錐體的特征的教學方法。課堂教學實踐證明，學生在制作圓錐體的過程中，不僅發覺了圓錐體是由一個扇形和一個圓圍成的立體圖形，而且還發覺了扇形的弧長等于底面圓的周長這一關系，以及扇形所在圓的半徑要大于底的'圓的半徑等等教材中并未講到的有關圓錐體的特征。試想，假如沒有學生動手制作的體驗，假如沒有在制作過程中積累的充分的感性認知，僅憑觀看實物，是確定不會對圓錐體有這樣深刻、全面的認識的，學生的語言也不會這樣豐富，對圓錐體特征的描述也不會這樣精確。

這一次的教學嘗試，也讓我認識到：盡管數學概念，數學定律，數學公式等是抽象的，但是，假如教師能夠深入鉆研教材，充分挖掘數學學問與學生已有閱歷的聯系，就能化冗雜為簡潔，化抽象為具體，讓學生體驗學習數學的勝利與歡樂。這一次教學嘗試的勝利之處就在于，對于學生感到很生疏的圓錐體，我給他們提供了一個實踐的機會，讓學生在動手實踐中積累感性認識，從而抽象出圓錐體的特征。即讓學生在實踐中生成智慧。

六年級數學下冊教案-,圓錐認識-人教版

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