課題名稱《方寸之間》教學設計編制人審核人學習目標知識目標：學習篆刻的基本知識，能夠辨別不同表現(xiàn)類型的印章。能力目標：能夠在嘗試治印的活動中掌握篆刻的基本方法和技能。情感目標：鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化熱情，增強民族自豪感。教學重點、難點重點：篆刻的印制步驟及方法。難點：在實踐的過程中如何把握運刀的方向、角度、力度。教學方法微課助學，自學、合作互學教學用具多媒體、平板電腦、教具實物。學生活動內(nèi)容提要一、教材自學同學們，老師手中拿的是什么？學生回答你們在哪里見過它們呢？知道它們是怎樣制作的嗎？書畫作品、獎狀、合同等。早期的篆刻大都采用篆書，先寫后刻，稱篆刻。它融書法、章法、刀法于一身。人們常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們?yōu)椤敖鹗瘯嫛薄Ｗ屛覀円黄鹱哌M今天的課程學習有關篆刻的知識內(nèi)容。二、合作互學小組合作探究，說一說手中的刻板分別屬于哪種印文，它們各自的特點以及帶給你的審美體驗？1、按照印文的凹凸，可以分為朱文印（陽刻、陽文）和白文印（陰刻、陰文）。2、印章的分類：名章、閑章、肖形印。3、觀察下面兩方印章《丁丑》和《杜斐》，說說分別是哪一種刀法刻出來的，分別有怎樣的視覺效果。4、篆刻的刀法：沖刀法和切刀法。三、疑難突破觀看微課《篆刻的工具使用材料及印制方法》四、動動手以姓名、格言、警句、詞語或生肖圖案為內(nèi)容制作一方印章。要求：1、干凈利落，字跡工整。2、注意用刀安全。五、評價展示各小組把印章鈐印于宣紙，組長上前臺介紹各組的作品。學生自評，教師總評。六、拓展延伸2008年北京奧運會會徽：會徽由兩部分組成。上部分是一個近似橢圓形的中國傳統(tǒng)印章，上面刻著一個運動員在向前奔跑、迎接勝利的圖案。又像現(xiàn)代文字“文”字，取意中國悠久的傳統(tǒng)文化。下部分是用毛筆書寫的“Beijing2008”和奧運五環(huán)的標志，將奧林匹克的精神與中國傳統(tǒng)文化完美的結(jié)合起來，同時也表明了奧運會的時間和地點。七、篆刻作品欣賞《方寸之間》學情分析教學經(jīng)驗表明學生普遍對手工制作課程比較感興趣，而印章與我們的日常生活比較貼近，很大程度上可以提起學生的學習熱情。印章在中國傳統(tǒng)文化中有承諾、誠信的涵義，偉大的教育學家孔子曾經(jīng)說過：“言而無信，不知其可也。”誠實守信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，已經(jīng)深深刻在了中華民族五千年的文明史上。這特殊的涵義也為學生設立了一個正確的價值觀，讓學生在學習篆刻時，不僅能體會到中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力，更能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。《方寸之間》效果分析實踐表明學生對手工制作課程比較感興趣，而印章與我們的日常生活比較貼近，很大程度上可以提起學生的學習熱情。為了學生能更好的體驗篆刻的藝術(shù)魅力，在學生制作過程中，選擇較容易把握的工具材料和臨刻內(nèi)容，讓學生們自評、互評，在交流中加深對篆刻知識的認識。在實踐中體會篆刻印章的特點與魅力。本課教學實踐操作性強，在這樣的教學設計下，既能完成印章制作的技能訓練體驗，在學習活動中又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的合作精神，增強了學生的責任感，提高了審美素養(yǎng)。《方寸之間》教材分析篆刻藝術(shù)是中華民族獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。它將書法和鐫刻相結(jié)合，用印章這種特定的形式，融萬千氣象于方寸之間。作為國粹之一，篆刻藝術(shù)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，形成了源遠流長、一以貫之、豐富多彩的傳統(tǒng)。作為學習課目，篆刻融視覺感受、動手實踐、文化傳統(tǒng)和興趣發(fā)展于一體，一直是中小學生喜愛的學習內(nèi)容。依據(jù)國家課程標準的基本理念，幫助學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛之情，教材通過欣賞作品、學習技法和嘗試刻印幾個方面設置教學活動，旨在使學生在學習和了解篆刻藝術(shù)的同時領略祖國文化獨特的精神風貌，感受民族文化的特殊魅力。教材立足于基本知識的介紹，從類型、刻印的基本步驟、鐫刻技法和章法等多方面介紹了篆刻這門藝術(shù)，使學生對篆刻有一個基本的認識和了解。《方寸之間》評測學習一、教材自學1、印章按照印文的凹凸，可以分為和。2、印章按照內(nèi)容分可分為：、、等。3、篆刻的刀法有：、。二、合作互學①②③④⑤篆刻②屬于文，它屬于章。2、篆刻作品中屬于陽文印的有。3、篆刻作品中屬于陰文印的有。《方寸之間》課后反思這一課我在處理教材時注重備課的充分準備，學生的實踐操作，學習活動中表現(xiàn)性評價三個大的環(huán)節(jié)出發(fā)，提高了課堂的教學效率、學生的自主與合作學習和美術(shù)實踐能力，從而激發(fā)學生的學習欲望，同時再次證明了“興趣是學習的酵母”的教育命題。其中重點是學習篆刻的基本知識，難點是通過學習掌握篆刻的基本技能。為解決該部分內(nèi)容，我在學生制作過程中，選擇較容易把握的臨刻內(nèi)容，讓同學們自評、互評，在交流中加深對篆刻知識的認識。在實踐中體會篆刻印章的特點與魅力。一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶。開闊幽閉的心智，放飛囚禁的情緒。這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習與探究學習，中國古訓的所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。本課教學實踐操作性強，在這樣的教學設計下，既能完成印章制作的技能訓練體驗，在學習活動中又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的合作精神，增強了學生的責任感，提高了審美素養(yǎng)。《方寸之間》課標分析本節(jié)課