《凝練的視覺符號》教學設計教學目標：知識與技能：了解標志的作用、組合形式、設計原則。過程與方法：通過欣賞、交流、討論、設計等一系列過程，掌握標志的構思創意，并進行創業設計。情感態度價值觀：通過欣賞評述、體驗分析，豐富學生的感知，提高其對美的感受能力。重點：初步理解標志的作用、設計要素、組合形式及原則。難點：理解標志的創意構思，并能設計出一個構思新穎的標志作品。教學材料準備：畫紙、彩筆、油畫棒等。教學過程：導入看圖片，猜標志。設疑：為什么當你看到某個圖形時，就會想到一些事物。談話導入-《凝練的視覺符號》--標志。二、講授新課（自主學習，探究交流）（一）什么是標志？標志的功能是什么？標志是人們用來識別和傳達信息的象征性符號，具有識別、象征和審美的作用。練習：認標志-公廁--識別，聯通：象征。衣服米奇：審美引導發現：找一找身邊的標志。并對標志進行分類。教師：我們知道標志在生活中運用非常廣泛，你能找一找身邊的標志嗎？學生：、、、、、、、教師：對，大家非常關注身邊的生活，觀察力非常敏銳。你能對標志進行分類嗎？學生：嘗試分類練習。連連看。標志是由那些要素組成的？（以北京奧運會標志為例，仔細觀察）學生：標志由圖形、文字、色彩三要素組成。教師：同學們觀察的非常細心。三要素貫穿于標志作品中，下面我們來學習下標志的組合形式是什么？學生：圖形組合、圖文組合、文字組合。教師：請同學們將三組圖片按形式分類。講練結合過渡語：我們了解了標志的作用、構成要素及組合形式，這僅僅是對標志由了粗淺的認識，還不能創作出具有鮮明個性和完美視覺的標志，三、小組自主交流學習探究，教師精講點撥下面我們深入學習標志的設計原則（四）小組相互交流標志的設計原則：1.踩踩這是什么標志？2.他們由什么特點？學生交流回答。教師：（1）引導學生用簡單幾個字概況出標志的設計原則：構思準確；構圖簡練；色彩單穿強烈。過渡語：一個讓大家記憶猶新的經典標志，除了遵循設計原則，創意也尤為重要。下面我們請同學們以小組為單位交流下標志的設計思路和創意。以“北京奧運會標志”為例。設計師是怎樣來構思設計的？（造型、色彩）猜猜他們的寓意？教師：通過交流，我們可以看出，不管采用什么形式來創作的標志，都包含一定的寓意。標志不僅僅是簡練的視覺符號，它凝聚的是文化、是向上、是團結。請學生自主分析第九屆全國運動會的標志設計創意。實踐創作：請同學們運用所學知識，為班級設計一個凝聚力強的班徽。（出示作業要求）A：繪出一份設計草稿B：完善草稿，設計出一份圖文并茂，色彩和諧的標志。作業展評：自評、互評、師評拓展小姐。標志存在于我們生活的每個角落，在現在社會中，標志已不僅僅是視覺符號，它還具有美學價值和社會功能，已經成為一種文化，需要我們這代人不斷創新和發揚。下課，同學們再見！）《凝練的視覺符號》學情分析標志設計是平面設計的一種，不僅要求圖形的美觀、形式簡練、傳遞信息明確、表現豐富，還要有較深的內涵。作為初中生要設計一個較好的標志是有一定難度和困難的，本課主要是針對現階段學生綜合能力，讓學生通過欣賞、交流、分析和設計實踐來引導學生認識和理解標志設計。《凝練的視覺符號》效果分析本節課本著以”發展學生的能力“為根本原則，我采用“導入、自主探討、表現、欣賞、創造、評價”的模式，通過觀看看圖片說事物標志游戲導入導入，自主探究標志的定義以及社會功能。并運用講練結合的方法，讓學生自主探究標志的分類、構成要素、表現組合形式。然后以小組交流學習的方法來探究標志的設計原則、標志的設計思路和創意。小組交流展示，其他小組補充說明，老師對小組展示的分歧方面，進行精講點撥。有效的達成本課的學習目標，激發學生的創新意識。教學中我緊密引領著學生的思維過程，既遵循了探究的主線，又給足了學生空間去觀察、想象和操作，其中課件發揮了重要的作用，很好地實現了預期的教學效果。課堂上交流學的過程中，圖片欣賞、游戲連連看、作業評比讓學生在課堂上的探究成果得到了充分的展示和交流，課件中經典的標志吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，課件極大地輔助了課堂教學，收到了很好的效果。《凝練的視覺符號》教材分析《凝練的視覺符號》是山東美術出版社六年級下冊第三單元學習內容，屬于“設計、應用”學習領域，主要是讓學生學習和了解標志設計的基本知識和技能。本課中設計的知識量比較大，要求學生在理解標志的定義、功能、特征和設計原則后，能夠用高度概括、簡練、美觀的圖文去設計班級標志，具有一定的難度。本課設計了兩個活動：一是賞析與交流。要求學生將賞析到的各種標志進行交流，能夠從中對標志的設計要素、設計原則、形式組合和構思創意有一定的理解。二是體驗與交流。引導學生用所學的知識為班級設計一款班徽設計。《凝練的視覺符號》評測練習 運用本節課所學習知識，為班級設計一個凝聚力強的班徽。（出示作業要求）A：繪出一份設計草稿B:完善草稿，設計出一份圖文并茂，色彩和諧的標志。《凝練的視覺符號》課后反思本節課的教學，我采用“導入、探討、表現、欣賞、創造、評價”的模式，通過觀看看圖片說事物標志游戲導入導入，自主探究標志的定義以及社會功能。并運用講練結合的方法，讓學生自主探究標志的分類、構成要素、表現組合形式。然后以小組交流學習的方法來探究標志的設計原則、標志的設計思路和創意。小組交流展示，其他小組補充說明，老師對小組展示的分歧方面，進行精講點撥。有效的達成本課的學習目標，激發學生的創新意識。教學中我緊密引領著學生的思維過程，既遵循了探究的主線，又給足了學生空間去觀察、想象和操作，其中課件發揮了重要的作用，很好地實現了預期的教學效果。課堂上交流學的過程中，圖片欣賞、游戲競賽、作業評比讓學生在課堂上的探究成果得到了充分的展示和交流，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，極大地輔助了課堂教學，收到了很好的效果。增加了學習的趣味性和實效性。學生的學習熱情被調動起來，而且親和的交流方式使課堂氣氛融洽活躍，整個學習過程可以看到孩子們都在主動熱烈的參與，良好的氛圍讓學生充滿學習熱情。不足之處：本節課也有很多不足之處，例如老師的語言組織缺乏感情色彩的滲透，語音語調變化得不夠，表達還不夠精煉，環節設置也可優化，課堂上師生的交流還可以更加精簡概括一些，效果可能會更好。《凝練的視覺符號》課標分析《美術課程標準》“設計·應用”領域要求運用一定的方法，圍繞一定的目的和用途進