《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計課題楊氏之子課型新授課時1序號課標(biāo)分析學(xué)段目標(biāo)：1．有較強的獨立識字能力。2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會其表達效果。4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。單元目標(biāo)：認識27個生字，會寫20個生字，正確讀寫有關(guān)的詞語，能借查字典詞典和聯(lián)系上下文，理解詞語。其中85%的學(xué)生要會認會寫這些詞語，15%的學(xué)生先會認上述詞語，再通過后續(xù)的學(xué)習(xí)和鞏固達到會寫會認的目標(biāo)。1.有感情朗讀四篇課文，精讀課文做到聲音洪亮、感情飽滿。2.理解課文，理解重點詞句的意思，揣摩感情是怎樣表達出來的。3.通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知文言文大意，用自己的話講述詩句的意思。其中85%的學(xué)生能夠初次達成目標(biāo)，15%的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中逐步達成目標(biāo)。課時目標(biāo)：1.學(xué)生通過隨文識字的方法認識惠、曰、禽3個生字并會書寫。2.通過停頓符號的學(xué)習(xí)和老師范讀，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．學(xué)生能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文、查閱工具書、猜想等方法理解詞句的意思，并能夠說出古文的意思。4．通過自學(xué)、師生交流、抓關(guān)鍵字詞，學(xué)生能夠說出故事中楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和字里行間濃郁的生活情趣。5.通過拓展閱讀和好書推薦，學(xué)生對《世說新語》有更多的了解，能夠按照要求進行閱讀。單教材分析元單元分析：通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達方式。

積累優(yōu)美的語言，以不斷豐富自己的語言，并學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言進行表達。

在學(xué)習(xí)課文的同時，開展綜合性學(xué)習(xí)，重點是搜集、積累、運用有特色的語言。“語言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表述，同時增強學(xué)生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》《晏子使楚》通過巧妙回答、機智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學(xué)樣式，感受語言的魅力。本課分析：選自《世說新語》。這是人教版小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點抓閱讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論。《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。關(guān)系建構(gòu)：通過學(xué)生不斷地表達練習(xí)，為今后能更好的完整流利地表達做好鋪墊。通過學(xué)習(xí)給遠方的小學(xué)生寫信的方式鍛煉了組織語言的能力，為今后能更好的交際打下基礎(chǔ)。資源挖掘：為真正起到口語鍛煉的效果，本節(jié)課向?qū)W生推薦口語表達相關(guān)的交際能力方面的書籍《演講與口才》。學(xué)情分析已有知識經(jīng)驗：由于本單元的課文多為新體裁,且內(nèi)容具有較強的趣味性,學(xué)生會有較強的新奇感。學(xué)生積累了大量的古詩詞，對于古代字詞的意思有一定的了解。有個別學(xué)生提前接觸過古文的學(xué)習(xí)和背誦。長期語文閱讀教學(xué)的積淀，孩子有較強的語感。已有生活經(jīng)驗：1.教材著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言的表達藝術(shù)。2.教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計。3.在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累。已有策略經(jīng)驗：1.學(xué)生能夠借助注釋、聯(lián)系上下文等方式去理解字、句、篇的意思。2.學(xué)生擁有增強熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情的能力。3.學(xué)生能夠留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。4.學(xué)生具備查閱工具書和其他方式搜集整理信息的策略。學(xué)習(xí)困難障礙：1.初次接觸文言文，深度感受語言的智慧存在不足。2.通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握能力待提高。學(xué)生個性差異：90%的學(xué)生能積極表達，并把內(nèi)容說完整、清楚。10%的學(xué)生由于平常這方面的訓(xùn)練少，不能連貫地表達出來。語言積累與語言實踐還不能很好地結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)知1．通過隨文識字認識“惠”、“曰”、“禽”三個生字并會準(zhǔn)確書寫。2．學(xué)生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識。43．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。能4.對《世說新語》產(chǎn)生濃厚的興趣，通過閱讀，積累更多精彩語言，感受語言藝術(shù)的魅力。教學(xué)重難點重教學(xué)重點學(xué)生根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文、猜想等方法說出課文的意思并背誦課文。通過師生共同交流，體會楊氏子甚聰惠的。教學(xué)難點逐字逐句理解課文意思。體會楊氏子答話的機智巧妙，感受語言藝術(shù)的魅力。突破措施：1.通過學(xué)生表演，理解課文最后一句的意思。2.教師泛讀引領(lǐng)學(xué)生正確朗讀文言文，小組合作，學(xué)生運用多種方法理解字詞意思進而說出古文意思。3．教師點撥，學(xué)生準(zhǔn)確說出楊氏子答話的機智巧妙。教學(xué)準(zhǔn)備教教學(xué)課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)對應(yīng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動評價任務(wù)一、談話導(dǎo)入繼目標(biāo)1繼學(xué)生說出楊氏之子的意思，了解楊氏之子的出處《世說新語》。以自己的姓名切入談話，學(xué)生能據(jù)此自我介紹，然后順理成章地說出楊氏之子的意思是姓楊家的孩子或者楊家的孩子。課件出示相關(guān)資料，學(xué)生理解楊氏之子的出處。1學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。（崔氏之子，曹氏之女）。以學(xué)生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點，使其對“氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。21.學(xué)生能夠說出楊氏之子的意思，并能遷移運用，以這種方式介紹自己。2.一生朗讀資料，學(xué)生了解楊氏之子和《世說新語》的關(guān)系。二、初讀課文，初識古文目目標(biāo)1繼初識古文，對古文或者文言文有一定了解。繼目標(biāo)2初讀古文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能讀準(zhǔn)多音字“為”和“應(yīng)”。隨文識字“惠”、“曰”、“禽”。目目標(biāo)3初識停頓符號，并根據(jù)停頓符號讀好古文。三、再讀古文抓人物，感知大意目標(biāo)1能夠說出古文意思。四、三讀古文，品味對話，感悟聰慧目標(biāo)1學(xué)生知道古文第一句是總起句，后四句四具體寫，是總分的寫法。目標(biāo)2學(xué)生知道楊氏子的甚聰惠具體體現(xiàn)在哪些地方。目標(biāo)3學(xué)生配樂背誦古文。指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”。學(xué)習(xí)“惠”，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋是學(xué)習(xí)古文的好方法。學(xué)習(xí)“曰”，與“日”區(qū)分開，明確意思。相機指導(dǎo)“孔指以示兒曰”的停頓讀法。學(xué)習(xí)“禽”的甲骨文，明確其意思是“鳥”，與“家”是兩個詞語，指導(dǎo)閱讀“未聞孔雀是夫子家禽”。老師泛讀古文一遍。”引都學(xué)生默讀古文，根據(jù)注釋理解字詞意思，小組共同答疑解惑。師生共同交流各小組的疑問。相機指導(dǎo)“孔君平”“孔”“夫子”均指孔君平。其中“夫子”是對有學(xué)問的人，受人尊重的人的稱呼。明確只有男士才稱為夫子。像孔夫子、孟夫子等。學(xué)生能據(jù)此找到表示“楊氏子”的地方有哪些。“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“君”、“兒”都是指楊氏子。“為設(shè)果”是指楊氏子為孔君平設(shè)果。并引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)聯(lián)系上下文也是學(xué)習(xí)古文的方法之一。感受文言文十分簡潔的特點。師生共同質(zhì)疑解惑后，學(xué)生輪流說出古文意思。明確意思后，師生合作配樂朗讀全文。導(dǎo)（明確第一句和后四句的關(guān)系，學(xué)生能夠說出楊氏子的特點是甚聰惠。教師相機板書“甚聰惠”。從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠？學(xué)生快速瀏覽課文，劃出來。課件出示第一句話，學(xué)生讀、老師指導(dǎo)朗讀，指名讀、生齊讀。體會楊氏子的甚聰惠：（一）全班交流，教師點撥（1）學(xué)生找出相關(guān)句子，老師相機出示課件：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。”（2）理解“此是君家果”的意思。學(xué)生試著說出這句話的言外之意。教師相機總結(jié)：孔君平是“楊梅”和“楊姓”的聯(lián)系開玩笑。楊氏子有事用什么和什么來回答的呢？是孔雀和姓孔的聯(lián)系來回敬。同時出示課件拓展練習(xí)對話：黃先生指以示兒曰：“此是君家果。”小兒應(yīng)聲答曰：“未聞。”柳先生指以示兒曰：“此是君家果。”小兒應(yīng)聲答曰：“未聞。”師總結(jié)：聽得明、答得巧這楊氏子不是一般的聰慧是（指板書）甚聰惠。（3）再讀楊氏子的對話，還從哪個詞語中感受楊氏子的甚聰惠。學(xué)生回答是“應(yīng)聲答”，理解“應(yīng)聲答”是立刻、馬上回答的意思。老師說“此是君家果”，學(xué)生回話“未聞孔雀是夫子家禽”。學(xué)生能立馬回話，就是“應(yīng)聲答”。一個應(yīng)聲答，讓我們再次體會到楊氏子的（指板書）甚聰惠。（4）繼續(xù)交流，還從哪個詞語體會到楊氏子的甚聰惠？學(xué)生回答“未聞”。理解“未聞”的意識是沒有聽說。課件出示：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。比較第二句的好處，學(xué)生很具自己的理解說。老師相機指導(dǎo)。這樣說能委婉、得體、有禮貌。師總結(jié)：這楊氏子多會說話啊，同樣一個意思，稍微拐了個彎，就委婉、得體、不失禮貌了，這就是此兒的（指板書）甚聰惠。（二）同桌練讀對話，讀出他們說話的神態(tài)和語氣。一組同桌展示。全班同學(xué)一起加動作、神態(tài)讀。（三）全班配樂誦讀學(xué)生練讀；教師指名讀；學(xué)生齊讀。為（學(xué)生自讀課文學(xué)生展示讀學(xué)習(xí)多音字：為和應(yīng)。學(xué)習(xí)生字：惠、曰、禽，能準(zhǔn)確讀出并說出其意思。學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)，準(zhǔn)確讀出“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”。理交2．默讀課文，理解大意。小小組合作答疑解惑師師生交流，答疑解惑。為設(shè)果，果有楊梅。①指名說句意，思考：這里是誰為誰設(shè)果？是怎么知道的？②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。選五名學(xué)生，每人一句，接講故事。讀悟結(jié)合學(xué)生找到對話的句子。學(xué)生讀第一句話。根據(jù)老師提示能夠重讀“甚”。①讀懂“此”的含義，說清句意。②弄明白孔君平說這句話有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。并清楚楊氏子用孔雀和姓孔來回答的孔君平。這叫以其人之道還治其人之身。③學(xué)生再讀楊氏子的對話，從應(yīng)聲答體會楊氏子的甚聰惠。④學(xué)生說出從未聞二字體會楊氏子甚聰惠。⑤學(xué)生同桌練習(xí)對話，讀出他們說話的神態(tài)和語氣；一組同桌上臺展示；全體同學(xué)加動作讀對話。⑥全班同學(xué)配樂朗讀全文。學(xué)生讀準(zhǔn)字音。讀通句子。學(xué)生展示讀。學(xué)生能根據(jù)停頓符號和老師指導(dǎo)讀出“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”的味道。學(xué)生能根據(jù)師生共同質(zhì)疑解惑，說出古文意思。學(xué)生能在課文中找到人物的對話。學(xué)生能夠根據(jù)老師引導(dǎo)強調(diào)“甚”并能讀出對楊氏子的喜愛之情。學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“此是君家果”的意思，并能弄明白這是孔君平在拿楊梅和楊姓的聯(lián)系開玩笑。學(xué)生能從應(yīng)聲答體會楊氏子的甚聰惠。知道應(yīng)聲答是立刻、馬上的意思。學(xué)生能從未聞兩字體會到楊氏子的甚聰惠。能從說話者的角度和聽者的角度理解這樣委婉表達的好處。學(xué)生能根據(jù)任務(wù)對話揣摩其動作、神態(tài)和語氣，能進行情感朗讀。學(xué)生配樂朗讀課文更有感情。五、聽故事，拓展閱讀目標(biāo)1聽故事，進行說話練習(xí)。目標(biāo)2了解更多關(guān)于《世說新語》的內(nèi)容，知道魯迅對《世說新語》的評價。111．老師講《詠雪》的故事，學(xué)生想象畫面并進行說話練習(xí)。2．教師簡介《世說新語》，鼓勵學(xué)生課外閱讀此書。情1.學(xué)生聽故事在腦海中再現(xiàn)故事情景。2.練習(xí)說話：未若。3.齊讀：名士底教科書。生能根據(jù)聽故事的內(nèi)容，進行“未若。”的填寫。作業(yè)布置1．背誦全文。2.讀《世說新語》“言語第二”中的故事，選擇自己喜歡的古文說出精彩的地方并說明為何精彩。板書設(shè)計楊氏之子看注釋甚聰惠聯(lián)上下猜想法工具書1．已有知識經(jīng)驗：由于本單元的課文多為新體裁,且內(nèi)容具有較強的趣味性,學(xué)生會有較強的新奇感。學(xué)生積累了大量的古詩詞，對于古代字詞的意思有一定的了解。有個別學(xué)生提前接觸過古文的學(xué)習(xí)和背誦。長期語文閱讀教學(xué)的積淀，孩子有較強的語感。已有生活經(jīng)驗：1.教材著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言的表達藝術(shù)。2.教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計。3.在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累。已有策略經(jīng)驗：1.學(xué)生能夠借助注釋、聯(lián)系上下文等方式去理解字、句、篇的意思。2.學(xué)生擁有增強熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情的能力。3.學(xué)生能夠留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。4.學(xué)生具備查閱工具書和其他方式搜集整理信息的策略。學(xué)習(xí)困難障礙：1.初次接觸文言文，深度感受語言的智慧存在不足。2.通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握能力待提高。學(xué)生個性差異：90%的學(xué)生能積極表達，并把內(nèi)容說完整、清楚。10%的學(xué)生由于平常這方面的訓(xùn)練少，不能連貫地表達出來。語言積累與語言實踐還不能很好地結(jié)合起來。《楊氏之子》效果分析《楊氏之子》是人教版小學(xué)階段第一篇文言文，所以，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)事關(guān)重要。宋老師課前認真研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教參，反復(fù)品讀古文后確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生通過隨文識字的方法認識惠、曰、禽3個生字并會書寫。2.通過停頓符號的學(xué)習(xí)和老師范讀，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.學(xué)生能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文、查閱工具書、猜想等方法理解詞句的意思，并能夠說出古文的意思。4.通過自學(xué)、師生交流、抓關(guān)鍵字詞，學(xué)生能夠說出故事中楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和字里行間濃郁的生活情趣。5.通過拓展閱讀和好書推薦，學(xué)生對《世說新語》有更多的了解，能夠按照要求進行閱讀。目標(biāo)定位基本符合課標(biāo)的要求和孩子應(yīng)該達到的高度。宋老師講完這堂《楊氏之子》后，效果分析如下。1.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)要求一課一得。這節(jié)課，宋老師引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)用“看注釋”、“聯(lián)系上下文”、“猜想法”和“查工具書”學(xué)習(xí)古文，對孩子后期學(xué)習(xí)古文提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2.充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在理解古文意思環(huán)節(jié)，先是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑解惑，最后師生共同問疑答惑。整個環(huán)節(jié)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的時候，他才會積極地投入到學(xué)習(xí)中。3.注重朗讀的指導(dǎo)。新課標(biāo)指出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”整堂課，從一開始關(guān)注正確讀音的朗讀到初識古文時正確停頓地朗讀再到配樂朗讀和感情朗讀，宋老師每一步都關(guān)注到學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。慢慢地，學(xué)生們讀得越來越好。最后誦讀課文時，學(xué)生們朗讀得很有古文的味道。4.教學(xué)設(shè)計條理清晰、層層深入，緊扣單元主題。本單元的主題是“語言的藝術(shù)”。宋老師在教學(xué)生理解楊氏子“甚聰惠”體現(xiàn)在哪時，步步深入，引導(dǎo)孩子從“應(yīng)聲答”、“未聞”等方面感受楊氏子答話的機智巧妙。在拓展閱讀《詠雪》時，讓孩子想象畫面練習(xí)說話，體會謝道韞的聰明機智。5.識字教學(xué)扎實有效。在教學(xué)生字“惠”、“曰”、“禽”時，不是單純地認讀生字。而是注重從音、形、義三個方面教學(xué)，學(xué)生不僅深刻記住了生字，而且拓展了與字有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然，宋老師的這堂課也有很多不足之處。學(xué)生在說古文意思時個別地方解釋的不太準(zhǔn)確，宋老師沒有及時指出。學(xué)生課堂稍微有些拘謹，可能與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。但是也與老師調(diào)動課堂氛圍有關(guān)。老師的評價性語言還可以再豐富一些。單單元分析：通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達方式。

積累優(yōu)美的語言，以不斷豐富自己的語言，并學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言進行表達。

在學(xué)習(xí)課文的同時，開展綜合性學(xué)習(xí)，重點是搜集、積累、運用有特色的語言。“語言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表述，同時增強學(xué)生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》《晏子使楚》通過巧妙回答、機智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學(xué)樣式，感受語言的魅力。本課分析：選自《世說新語》。這是人教版小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點抓閱讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論。《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。關(guān)系建構(gòu)：通過學(xué)生不斷地表達練習(xí)，為今后能更好的完整流利地表達做好鋪墊。通過學(xué)習(xí)給遠方的小學(xué)生寫信的方式鍛煉了組織語言的能力，為今后能更好的交際打下基礎(chǔ)。資源挖掘：為真正起到口語鍛煉的效果，本節(jié)課向?qū)W生推薦口語表達相關(guān)的交際能力方面的書籍《演講與口才》。1.能夠根據(jù)氏的理解，用“氏之子（女）”作自我介紹。2.仿照“兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。””回答黃先生指以示兒曰：“此是君家果。”小兒應(yīng)聲答曰：“未聞。”柳先生指以示兒曰：“此是君家果。”小兒應(yīng)聲答曰：“未聞。”3.拓展閱讀中引發(fā)孩子想象和表達曰：“未若。4.學(xué)生逐句解釋古文的意思。《楊氏之子》課后反思《楊氏之子》是人教版小學(xué)階段接觸的第一篇文言文，對于學(xué)生來說有一定難度。應(yīng)該怎么教，教到什么程度？這些疑惑促使我認真學(xué)習(xí)了課標(biāo)和教參，仔細研讀了文本并上網(wǎng)搜集了很多視頻資料查看學(xué)習(xí)，腦海中漸漸有了思路，反復(fù)斟酌，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生通過隨文識字的方法認識惠、曰、禽3個生字并會書寫。2.通過停頓符號的學(xué)習(xí)和老師范讀，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.學(xué)生能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文、查閱工具書、猜想等方法理解詞句的意思，并能夠說出古文的意思。4.通過自學(xué)、師生交流、抓關(guān)鍵字詞，學(xué)生能夠說出故事中楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和字里行間濃郁的生活情趣。5.通過拓展閱讀和好書推薦，學(xué)生對《世說新語》有更多的了解，能夠按照要求進行閱讀。上完這堂課后，我自己感覺目標(biāo)落實得很到位，識字教學(xué)很扎實，孩子們從音、形、義三方面全面學(xué)習(xí)了生字。學(xué)生初識古文，我通過據(jù)義停頓，畫停頓符號，停頓的地方拖個長音、打手勢朗讀、老師范讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，最后學(xué)生讀出了古文的味道。在師生共同交流時，我引導(dǎo)孩