2023屆高三一輪復習—散文閱讀高考題例解

【真題回顧】

（2022年全國新高考II卷）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

到橘子林去

李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關于她特別有興趣的事情，她總會牢牢地記著，

到了適當的機會她就會把過去的事來問你，提醒你。

“爸爸，你領我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子?！?/p>

今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等回她，她就又搶著說了：''你

看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領我去看的?！?/p>

我這才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘

子，但那時橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時才能熟呢？”

“等著吧，等橘子熟了，等一個晴天的日子，我就領你來看看了?！边@地方陰雨的日子

真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩

子對于這一點也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當然是要去，并不是為了那

一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子

被陽光照著，像一面面的鏡子：女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑燒炭的

出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然

是藍的了，一個小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。

小岫自然是更高興的，別人的高興就會使她高興，別人的笑聲就會引起她的笑聲。可是她

可并沒有像我一樣關心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一

直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣

人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方

方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的

顏色，真像一架金碧輝煌的屏風，還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我

看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而

她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會關心到眼前這些景物的，她心里大概只想看到橘子

林去。

遠遠地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是

我要停下來，而是她要停下來，眼前的一個故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。

我認識他們，我只是認識他們是屬于這一種職業的人，而且他們還都是北方人，都是

我的鄉親。他們時常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內地的貨物運到邊強上出

口，又把外邊的貨物運到內地，他們給抗戰盡了不少的力量他們兩個正在忙著，他們

一心一意地“對付”那匹馬。你看，那匹馬老老實實地站著，不必拴，也不必籠，它的一

對富有感情的眼睛幾乎閉起來了。不但如此，我想這個好牲口，它一定心里在想：我的大

哥給我修理蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不

錯，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個蹄子來，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細

端詳一番，然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預感到一種

飛揚的快樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才

知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地

抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當長的，

也頗污穢了，每一個小指甲里都藏著一點黑色的東西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何

言語擾亂她，我看她將要看到什么時候為止。

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄

子放下了。那匹馬把整個的身子抖擻了一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調

皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然

地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘

永騾車店有店就好了，我想，你們也可以少受一些風塵。

“回家?！毙♂逗軋詻Q地說，而且已經在向后轉了。

“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷摺?/p>

我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。

“我的手指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖。"她這么說著，又自己看

一看自己的小手。

“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說話了，我被她拉著，用

相當急促的腳步走著。

這時候，太陽已經向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴大了。

我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿恕！彼?/p>

里也許有這么一句話，也許并沒有。

6.下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（3分）（）

A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因為不想“隨便放過”偶然到來的晴天，與她提醒

“我”履行承諾無關。

B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，

這個變化表明“我”的出游興致變高了。

C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉親”，還

因為他們為抗戰做出了貢獻。

D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對未到達橘子

林感到有點失落。

7.下列對本文藝術特點的分析鑒賞，正確的一項是（3分）（）

A.“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路?！边@

一句將馬人格化，寫出了馬對車夫的感情，生動而饒有趣味。

B.“我”在判斷小岫對去橘子林的態度時，用語從“一定”變為后來的“也許”，暗示小岫

的心理變得難以琢磨了。

C.小岫讓“我”領她去橘子林，實際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見，小岫的

言行決定著本文的節奏。

D.本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實則

突出主題，使本文具有形散神聚的特點。

8.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談談你的理

解。（4分）

9.本文的童趣往往通過細節體現出來，請指出三處這樣的細節并簡要分析.（6分）

（2022年全國乙卷?T7~9,15分）閱讀下面的文字，完成1-3題。

“九一八”致弟弟書

蕭紅

可弟：小戰士，你也做了戰士了，這是我想不到的。

世事恍恍惚惚地就過了；記得這十年中只有那么一個短促的時間是與你相處的，現在想

起就像連你的面孔還沒有來得及記住，而你就去了。

記得當我們都是小孩子的時候，當我離開家的時候，那一天的早晨你還在大門外和一群

孩子玩著，那時你才十三四歲，你看著我離開家，向著那白銀似的滿鋪著雪的無邊的大地奔

去。你戀著玩，對于我的出走，你連看我也不看。

而事隔六七年，你也就長大了，有時寫信給我，因為我的漂流不定，信有時收到，有時

收不到。但我讀了之后，竟看不見你，不是因為那信不是你寫的，而是在那信里邊你所說的

話，都不像是你說的。比方說——生活在這邊，前途是沒有希望的……

我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因為我總有一個印象,

你曉得什么，你小孩子。所以我回信的時候，總是愿意說一些空話，問一問，家里的櫻桃樹

這幾年結櫻桃多少？紅玫瑰依舊開花否？或者是看門的大白狗怎樣了？你的回信，說祖父的

墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給我的。

但是沒有讀過你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠了。

可弟，我們都是自幼沒有見過海的孩子，海是生疏的，我們怕，但是也就上了海船，飄

飄蕩蕩的，前邊沒有什么一定的目的，也就往前走了。

不知多久，忽然又有信來，是來自東京的，說你是在那邊念書了。恰巧那年我也要到東

京去看看，我想這一次可以見到你了。這是多么出奇的一個奇遇。

我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點在某某飯館等我。

那天，我五點鐘就等在那里，一直到了六點鐘，沒有人來，我又多等了一刻鐘，我又多

等了半點鐘，我想或者你有事情會來晚了的。到最后的幾分鐘，竟想到，大概你來過了，或

者已經不認識我。第二天，我想還是到你住的地方看一趟。有一個老婆婆，說你已經在月初

走了，離開了東京了。你那簾子里頭靜悄悄的，好像你在里邊睡午覺的。

半年之后，我還沒有回上海，你又來了信，說你已經到了上海，是到上海找我的。

我想這可糟了，又來了一個小吉卜賽。

這流浪的生活，怕你過不慣，也怕你受不住。

但你說：“你可以過得慣，為什么我過不慣？”

等我一回到上海，你每天到我的住處來，我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌

亂。我想這些流浪的年較人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙，你們都是年

輕的，都是北方的粗直的青年，內心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方，你

們都懷著萬分的勇敢，只有向前，沒有回頭。但是你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。

你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風卷著，彎著腰，抱著膀，打著寒戰。

那時你不知我心里的憂郁，你總是早上來笑著，晚上來笑著。進到我屋子來，看到可吃

的就吃，看到書就翻，累了，躺在床上就休息。

你那種傻里傻氣的樣子，我看了，有的時候，覺得討厭，有的時候也覺得喜歡，雖是歡

喜了，但還是心口不一地說：“快起來吧，看這么懶?！?/p>

不多時就“七七”事變，很快你就決定了，到西北去，做抗日軍去。

你走的那天晚上，滿天都是星，就像幼年我們在黃瓜架下提著蟲子的那樣的夜，那黑黑

的夜，那樣飛著螢蟲的夜。

你走了，你的眼晴不大看我，我也沒有同你講什么話。我送你到了臺階上，到了院里你

就走了。那時我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意。只覺得恍恍惚惚的，

把過去的許多年的生活都翻了一個新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別模糊，真所謂有

如夢寐了。

可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。

我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因為你的心里充滿了誘惑，

你的眼里充滿了禁果。

恰巧在抗戰不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離著我很近，我轉給

你一封信，我想沒有兩天就可見到你了。那時我心里可開心極了，因為我看到不少和你那樣

年輕的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時候嘴里唱著歌。這一群快樂的小

戰士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔水，中國有你們，中國是不會亡的。雖

然我給你的信，你沒有收到，我也沒能看見你，但我不知為什么竟很放心，就像見到了你一

樣。因為你也是他們之中的一個，于是我就把你忘了。

但是從那以后，你的音信一點也沒有的。而至今已經四年了，你到底沒有信來。

我本來不常想你，不過現在想起你來了，你為什么不來信。

今天又快到''九一八”了，寫了以上這些，以遣胸中的憂悶。

愿你在遠方快樂和健康。

1941年9月

（有刪改）

1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.信中寫“滿鋪著雪的無邊的大地”和大海上“飄飄蕩蕩的”海船，都表達了前途未卜的意

思，寫出了“我”對流浪生涯的憂懼不安。

B.“我”有一個時期寫給弟弟的信中，談的總是些櫻桃樹玫瑰花之類的“空話”，這些話題

看似親切，實則回避了弟弟信中流露出的苦悶。

C.弟弟從上海前往西北的分別之夜，兩人并無多言，但信中追憶那個夜如同幼年的夜，寫出

了“我”在漂泊多年后重拾與弟弟的親密感情。

D.信件的結尾處，點出“又快到'九一八’了"，照應了信件開頭“這十年中”的說法，同

時將個人遭際與國家命運緊密聯系在一起。

2.這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態更是一再呈現。請分析這種恍惚感的由來。缶

分）

（1）“恍恍惚惚”的情感狀態與“我”對弟弟的牽掛和思念有關：“我”與弟弟相處短暫,

離別之時弟弟年幼，在“我”的心中認為弟弟還未長大，而弟弟來信中說了一些苦悶的話,

這讓“我”不相信他已長大；二人漂泊在外，個人命運充滿未知。

（2）“恍恍惚惚”情感的背后是“我”對弟弟的擔憂和不舍：弟弟決定參軍抗日，“我”擔

心弟弟的安全，不舍弟弟的離開，但又不能阻止弟弟，內心陷入矛盾；為看到像弟弟一樣的

青年而高興，但又為沒有見到弟弟而牽掛擔憂。

3.對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，

且有不同的感受。請對此加以分析。

（1）弟弟在上海時，“我”的心理感受是慌亂：這些流浪的年輕人粗直可愛、充滿力量、勇

敢向前，但他們沒有目標，前途未卜，所以這時候“我”對弟弟這樣的生活狀態是感到憂郁

慌亂的。

（2）弟弟在山西時，“我”的心理感受是開心：這些和弟弟一樣的年輕人快樂活潑、積極勇

敢，從他們的身上，“我”看到了希望，有他們在，中國不會滅亡，所以這時候“我”的內

心是開心而放心的，堅信勝利一定會屬于弟弟這群年輕人。

【經典例題】

考點一I散文的構思與行文

（一）散文的層次

［構思與行文］

1.（2021年北京市高考題，《心靈的呼吸》）作者寫出了他對音樂的理解逐漸深入的過程，請

結合全文內容，簡要分析這一過程。（6分）

①作者因偶然聽到父親吹簫，初步地感受到音樂對于生命的意義。

②作者學習吹笙時對不同樂器在音樂上的特點有了更具體的了解。

③“自樂班”的演奏使作者的理解延伸到音樂背后的社會和人生。

④作者成年后領悟到現實生活中的一些聲響也具有音樂般的美感。

2.（2020?全國III,蔣子龍《記憶里的光》）作者對兒時看火車經歷的敘述很有層次感，請

結合作品具體分析。（6分）

①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標"，叩鐮刀錘頭，是本文的核心意象；

②圍繞這一核心按照時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同

“鐮刀和錘頭”相關

③最后，以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應題目，升華主

題。

3.（2020年新高考全國I卷于堅《建水記》）本文采用空間和時間兩條線索行文，請分別加以

簡析。（6分）

①文章以空間的轉換為行文結構，展開對建水的描寫，從城外的臨安車站開始，依次寫穿過

城門，經過街道、市場、胡同小巷，最后進入家庭院落；②文章以時間的延續為思想線索，

將建水同時置于歷史文化傳承與當下日常生活中來搞寫，表現這座古城經久不衰的生命活力

4.（2018?浙江，葉文玲《汴京的星河》）從結構上分析作品為什么先寫街、再寫人、后寫

燈。（5分）

①先寫街的繁榮做鋪墊，引出人潮洶涌。②再寫游人眾多，為后面觀燈受阻理伏筆。③最后

寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點題。④層層鋪墊，層層推進。

5.（2012?全國大綱，孫犁《聽朗誦》）這篇文章是怎樣構思的？請簡要分析。（6分）

①以收聽朗誦開頭，迅速切入主題，看似隨意，實則精心；②以歷史事實為依據，論述影響

歷史與世事流傳的原因，緊扣主題，層層深入；③以明確魯迅文章與道義共存的主旨收尾,

前后照應，順理成章。

（二）散文的素材使用

6.（2021年全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》）作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯

想到達吉雅娜?請談談你的看法（6分）

①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼?奧涅金》的創作地點，參觀此地，想到這部作品及其主

人公是自然的；

②達吉雅娜是本文作者最鐘愛的女性，她的個性雖不合時宜卻具有永久的魅力；

③達吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關，大學讀書期間，因為她本文作者還曾與同學爭論。

7.（2020?天津，梁衡《線條之美》）文末引入林徽因的故事有何效果？（4分）

①引用故事使文章生動，作例證有力證明了線條可以體現時代的精神氣質；②深化了主題，

借線條這一象征符號寄托對新生共和國的美好期待。

8.（2018?北京，蘇童《水缸里的文學》）文章第④段對河蚌仙女夢想的描述與第③段的童

話故事相比有什么不同？這樣寫有什么作用？（5分）

⑴內容上：①第三段中的仙女為報知遇之恩，從水缸中出現然后端出飯菜，幫助救他的青

年擺脫貧困。表明了很多人心中的好逸惡勞、期待掉餡餅的從眾心理。②第四段中我想象的

自家水缸里的仙女則是增添了很多細節。直奔作者家中，清掃，做出作者喜歡的美味。這表

明了作者當時對仙女的幻想和對美味的期待。

（2）手法上：①更多細節描寫，表現了孩子有趣天真的想象力；②兩段通過對比凸顯出孩童

時期的我因好奇心而生發出的想象力。

⑶主旨上：揭示主旨，表現了孩子的好奇心和想象力，而這些給了物質貧乏時代的我最早

的閱讀。

⑷結構上：承上啟下，共同承接上文回憶童時期河蚌的秘密，引出下文凝視水缸是作者最

早的閱讀方式。

9.（2012?湖北，羅瑯《耳邊杜鵑啼》）文章用了較大的篇幅敘述“姑嫂鳥”的故事，請談

談作者這樣寫的用意。（4分）

①相對詩詞、傳說的片段引用，“姑嫂鳥”這一民間故事則為完整敘述豐富了文章內容，增

添了杜鵑鳥傳說的美好意義。②“姑嫂鳥”的故事為下文的議論作鋪墊。

10.（嚴風華《戈壁絕塵》）文章使用張騫出使西域和漢武帝修建玉門關等大量史料有何作用？

請結合作品簡要分析。（6分）

①這些史料體現了戈壁曾經的熱鬧繁華，與如今的衰敗冷清形成對比，突出絲綢之路的昔盛

今衰。②表達作者對絲綢之路悠久歷史和曾經創造的輝煌成就的敬意和禮贊，以及對如今滄

桑巨變的惋惜和感慨。③運用大量的史料虛實結合，豐富了文章的內容，增加了文化底蘊。

［散文的標題］

11.（2022年全國新高考H卷，《到橘子林去》）“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以

“到橘子林去”為題，請簡要談談你的理解。（4分）

①結構上：”到橘子林去”是全文的線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見所感。

②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感發生了變化，最終感受到了勞動人民

的偉大力量。

12.（2021年北京市高考題，《心靈的呼吸》）請結合文章內容，談談文章標題“心靈的呼吸”

包含了哪些涵義。（6分）

①文中寫到的都是吹奏樂器，它們的演奏都有賴于呼吸的控制。

②音樂是接通心靈和遙遠世界的通道，是讓心靈能呼吸的氣管。

③心靈的吐訴如同呼吸要有節奏，節奏能把內心情感調動起來。

④技巧熟練的演奏會緊貼曲調的命脈，使音調像呼吸一樣自然。

13.（2020?全國III,蔣子龍《記憶里的光》）從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的

光”是如何統攝全文的。（6分）

①萌生念頭：大同學對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭；②付諸行動：夜間穿

過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時的興奮與好奇；③抒發感受：火車頭上掛著

光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切。

14.（2019?天津，艾平《薩麗娃姐姐的春天》）文章的標題具有多重意蘊，請結合全文加以

分析。（6分）

①呼倫貝爾草原大自然的春天；②羊羔生長期的春天；③薩麗娃事業的春天；④以薩麗娃為

代表的新一代牧民未來生活的春天。

15.（2018?北京，蘇童《水缸里的文學》）本文題目“水缸里的文學”意蘊豐富，綜觀全文，

你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達效果？（6分）

⑴寓意：①水缸與我童年密切相伴，是我童年認識世界，體味人生，引發文學夢的主要對

象;水缸引發了關于河蚌故事的論述,激發了作者詩意想象，是作者閱讀和體會世界的方式；

二套因為小時候物質所限，作者渴望但無法閱讀兒童書，水缸刺激作者想象、智力；

③水缸是作者童年時期的記憶，保留了作者的好奇心，保留了我奇跡般的創作活力。

（2）表達效果：①貫穿全文的線索，生動形象，激發讀者想象力，吸引讀者興趣，由事及理，

作者通過幼年與水缸的關系，以及對水缸的好奇和想象表達了作者對文學創造的看法；②保

持好奇心，面對社會現實，從平凡的生活中去刺激孩子的想象和智力，探索現實中的未知，

體味人生，讓孩子找到寄托物，去創作奇跡。揭示文章的主旨。

16.（2010?湖南，洛夫《一朵午荷》）縱觀全文，談談標題“一朵午荷”中“午”的含義。

（4分）

①明指“我”欣賞池荷的時間；②暗寓荷的生命狀態，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝

而未謝"，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠是“盛開的"?

17.（梁衡《沙海一苗樹》）本文以“沙海一苗樹”為標題，有什么好處？請結合作品簡要分

析。（6分）

①含義豐富，既指高林樹在庫布齊大沙漠種下的每一棵柳樹，又指高林樹本人，還指生活的

火種，生命的希望。②突顯主題，贊美“高林樹們”用辛勤的勞動改造沙漠、改變生活的奮

斗精神。③強化效果，通過“沙漠”之“大”和“一苗樹”之“小”的對比，引起讀者關注。

［關鍵字詞句段］

（一）開頭的作用

18.（2010?全國II,張承志《大河家》）結合全文來看，開頭三段在文章中有哪些作用？（6

分）

①開門見山，點出文章的主題；②挑明寫作緣由，激發讀者的閱讀興趣；③奠定文章的抒情

基調，展現思想深沉、情感飽滿的特點；④總領下文，預示行文的內在機構，當下的感念與

往昔的情景相互交織。

（二）過渡段落的作用

19.（2019?上海，《流沙中的弱水河》）第⑧段在全文的構思中有重要作用，請加以分析。（4

分）

①全文圍繞沙漠、弱水河、綠洲進行構思，第段承接上文對弱水河的描寫、思考及“我”的

生活狀態，轉入“我”走入草灘、戈壁、沙漠的所見所思，將前五段中的生命思考以“我”

的體驗加以具體化和深化。②第⑧段是從對沙漠、弱水河、綠洲的描寫和思考，轉入“我”

的感悟思考的關鍵節點，在全文構思上有重要作用。

20.（2012?四川，劉亮程《柴禾》）第3自然段主要敘述了什么內容？這些內容在全文結

構中的作用是什么？（6分）

①內容:主要敘述了我家柴堆的積累過程。②作用：通過敘述父子兄弟辛勤積累柴堆的過程，

賦予柴堆物質以外的意義，既承接上文“柴堆是家力的象征”，又與后文“我們在心里需要

它們”呼應，并為柴禾在今后生活中的重大變化作鋪墊。

21.（2010?湖南，洛夫《一朵午荷》）簡要歸納畫線段落（但我真正懂得荷……）的段意，

并簡析該段在全文結構上的作用。（4分）

①內容上：通過“誠心”“緊張”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理準

備和心理期待。②結構上：該段是全文的關節所在，結構上起著“承上啟下”的作用：

“但我真正懂得荷，是在今年一個秋未的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領

下文。

22.（潘纖云《燈下草蟲鳴》）簡要分析文章第③節在內容方面的作用。（4分）

①引用《詩經》中的句子，表明秋蟲聲里積淀深厚的傳統文化，增加文章的內涵；②通過想

象描述古代思婦在秋蟲聲里的愁苦，具體表現秋蟲給人的凄美之感。

（三）結尾的作用

23.（劉慶邦《花工》）作品結尾敘寫“我”的幻覺，有什么作用？請結合文本簡要分析。（6

分）

①“我”希望花園長在，與花園的消失相對比，突出了“我”對老宋的理解、懷念與感念；

②與前文相呼應，虛實相映，豐富了作品內容；③以幻覺的形式里現“我”的內心情感，增

強了作品的抒情色彩，感染力強。

（四）環境的作用

24.（2018?天津，石紅許《虹關何處落徽墨》）文章在記敘尋墨的同時，為什么還用大量筆

墨描繪虹關古村？（6分）

①虹關具有優美的自然風光和豐厚的文化底蘊。②虹關是徽墨的產地，徽墨也成就了虹關。

③虹關引發了作者的鄉愁。④增添了尋墨歷程的情趣，豐富了主題。

25.（2006?江蘇，湯世杰《一幅煙雨牛鷺圖》）文章把“煙雨”作為牛鷺的活動場景，作者

的用意是什么？（6分）

①營造出朦朧的詩意氛圍：②抒寫農耕生活的自然和諧之美；③抒發作者迷茫的情思。

26.（蔣新《流浪的名著》）請簡要分析文章第①段環境描寫的作用。（6分）

①為流浪名著的出現營造時空背景。②熱鬧人群退去的描寫，凸顯作者對當下文化市場一味

逐利行為的不贊同（悵然）。③冷風（天氣清冷）暗指流浪的名著無人問津的冷清處境。④

柔和的陽光既暗指依然有人關注這些流浪名著，烘托出名著出現時作者內心的激動，也借此

表現這些書籍的魅力。

（五）關犍詞句的作用

27.（2022年高考全國乙卷《“九一八”致弟弟書》）這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀

態更是一再呈現。請分析這種恍惚感的由來。

（1）“恍恍惚惚”的情感狀態與“我”對弟弟的牽掛和思念有關：“我”與弟弟相處短暫，

離別之時弟弟年幼，在“我”的心中認為弟弟還未長大，而弟弟來信中說了一些苦悶的話，

這讓“我”不相信他已長大；二人漂泊在外，個人命運充滿未知。

（2）“恍恍惚惚”情感的背后是“我”對弟弟的擔憂和不舍：弟弟決定參軍抗日，“我”擔

心弟弟的安全，不舍弟弟的離開，但又不能阻止弟弟，內心陷入矛盾；為看到像弟弟一樣的

青年而高興，但又為沒有見到弟弟而牽掛擔憂。

考點二I散文的形象與意象

人物的形象

［（人物）形象］

1.（2022年高考全國乙卷《“九一八”致弟弟書》）對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，

“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。

（1）弟弟在上海時，“我”的心理感受是慌亂：這些流浪的年輕人粗直可愛、充滿力量、勇

敢向前，但他們沒有目標，前途未卜，所以這時候“我”對弟弟這樣的生活狀態是感到憂郁

慌亂的。

（2）弟弟在山西時，“我”的心理感受是開心：這些和弟弟一樣的年輕人快樂活潑、積極勇

敢，從他們的身上，“我”看到了希望，有他們在，中國不會滅亡，所以這時候“我”的內

心是開心而放心的，堅信勝利一定會屬于弟弟這群年輕人。

2.（2019?天津，艾平《薩麗娃姐姐的春天》）文中的老祖母是一個怎樣的形象？你認為這

一形象對薩麗娃有什么影響？（6分）

⑴形象：老祖母是一位勤勞、堅忍、慈愛、敬畏自然的傳統牧民形象。（2）影響：①老祖母

傳授給薩麗娃養羊的技能；②給薩麗娃的心靈打上草原文化的烙印，召喚她回歸草原；

③老祖母的優秀品質對薩麗娃影響深遠，傳統美德得以傳承。

3.（筱敏《修鞋的》）簡要概括修鞋者的遭遇和生存狀態。（5分）

因為失去土地被迫到城市謀生，懷抱著對城市的夢想卻被城市管理者當作非法闖入者驅趕，

從事卑微的工作頑強生存，辛勤勞作卻擔心未來。

4.（筱敏《木偶戲》）結合全文，概括“操縱者”的形象。（4分）

①木偶形象的制作者；②木偶戲的編劇和導演。

［（事物）意象］

（一）事物的形象

5.（2012?四川，劉亮程《柴禾》）根據全文概括“柴禾”在文中的含義（5分）

生活物質；家力象征；家的一部分；傳統的生活方式；精神寄托。

6.（2010?湖南，洛夫《一朵午荷》）概述文章所表現的荷之美。（6分）

①形象美：由花的嬌美、葉的清香，枝的挺秀所呈現出來的自然美；亭亭玉立的韻致美；在

雨中英姿勃發的矯健美。②精神美：風雨中偉岸、挺拔的氣質美；將謝未謝而安靜溫柔的孤

寂美；接受命運安排，等待生命第二次接唱的平和美。

（二）事物的作用

7.（2020年新高考全國I卷《建水記》）

本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解？（4分）

①寫飲食，就是寫建水城獨具特色的地方風物及其歷史傳承；②寫飲食，就是寫人的日常生

活和城的煙火氣息，這是文章所要表現的建水古城的城市品格。

8.（2012?湖北，羅瑯《耳邊杜鵑啼》）聯系全文，簡要分析“杜鵑啼”在謀篇布局中的作

用。（4分）

①文章以“杜鵑啼”為線索，將杜鵑啼叫的時間，杜鵑啼叫的悲切狀況，以及杜鵑鳥啼叫聲

的附會情況結合起來。②文章以“杜鵑啼”統帥文章引用的詩詞和傳說故事，將其融為一個

有機的整體。

9.（2010?全國，蕭蕭《燈火》）文章細致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目

的是什么？（6分）

①寄托作者對童年時光生活的深切留戀和懷念；②使童年的生活圖景更真實、具體、生動,

給人一身臨其境的感受：③激發讀者的閱讀興趣。

10.（2008?山東，張煒《歌德之勺》）作者在文章中為什么用較多筆墨描述歌德廚房中的那

把炊勺？（4分）

①勺子非同一般，作者從來沒有見過這么大的勺子。②由勺子之大展開聯想，表現歌德的不

同尋常。答”表現歌德非同一般。人的一生無非是取一勺飲，而對于歌德這樣的天才，其

勺必大”也可。

11.（筱敏《修鞋的》）作品的最后兩段關于路樹氣根的描寫，有怎樣的用意？（6分）

①以物喻人（或“類比”），表現修鞋者和路樹氣根同樣卑微的地位和一樣頑強的生存力；

②表現修鞋者的孤獨，含蓄地寫出他對未來的擔心；③隱含作者對修鞋者生存處境的同情,

流露出對簡單粗暴的城市管理方式的批評。

12.（筱敏《木偶戲》）第⑦段中描寫老牛用了什么表現手法？這又有什么作用？（6分）

⑴手法：襯托、比喻。（2）作用：①以被蒙上雙眼對身邊事物一無所知的老牛襯托麻木的農

民；②表達對農民的憐憫，揭示了中心。

考點三I散文的寫作特色與表達技巧

（一）語言的特色

［寫作特色］

1.（2018?浙江，葉文玲《汴京的星河》）作者的興奮情緒在文中畫橫線部分表現為怎樣的

語言特點？（4分）

①用詞夸飾，辭彩絢麗。②運用鋪陳、排比語句。③語氣急切：用副詞“果有”“真個”等

加強語氣；用“你看”“你抬頭”等表現急于分享的興奮心情。

2.（2012?山東，張銳鋒《被時間決定的講述》）以③④段為例，簡要分析本文語言的兩個

主要特點。（4分）

①口語化；②多用短句；③整散結合；④運用比喻、擬人等手法。

3.（梁衡《沙海一苗樹》）這篇散文的內容具有紀實性，語言具有文學性，請結合作品簡要

分析。（6分）

⑴紀實性：①作者親歷；②材料真實；③情感真摯。

⑵文學性：①多用修辭，形象生動；②化用名句，典雅雋永；③間用口語，具有生活氣息。

（二）寫作的特色

4.（2021新高考II卷《放猖》《莫須有先生教國語》）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得

小孩子的歡喜”，談談文本一是如何實踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（6分）

①選題為兒童喜歡的放猖；②在回憶放猖時，選用兒童視角，用兒童的口吻和語言，寫兒童

看到的場景和參與的活動；③注重表達兒童的心理，寫小孩子的羨慕、寂寞和失落等。

5.（2008?山東，張煒《歌德之勺》）本文在寫作上有何突出特色？請結合文本，談談它對

你的寫作有何啟示。（6分）

⑴特色：以小見大的手法。

⑵啟示：①要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物，尋找最佳的切入點。如本文對歌

德故居中的炊勺的發現。②要精于思考，學會從具體事物中發現和發掘深刻的意蘊，就像作

者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。

（三）敘述方式與視角

6.（2012?山東，張銳鋒《被時間決定的講述》）本文采用了什么敘述方式？有何好處？（4

分）

⑴方式：順敘。（2）好處：①按時間順序寫了古村人們一天的生活；②強調了古村人們按部

就班，不慌不忙，完全符合自然地悠悠節奏；③表達了平凡比非平凡更有價值，或者說，平

凡是非平凡的極致的主題；④點題。

7.（2010?全國，蕭蕭《燈火》）文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？（6

分）

⑴特點：①文章以第一人稱作為全文的基本視角；②偶爾插入第二人稱，構成兩種不同人

稱的相互交叉。

⑵作用：①不同人稱的出現豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達；②營造

了一種親切的氣氛，拉近作者和讀者之間的距離。

［表達技巧］

（一）藝術手法

8.（2022年全國新高考II卷，《到橘子林去》）本文的童趣往往通過細節體現出來，請指出三

處這樣的細節并簡要分析。（6分）

【示例】①第6段對街道的景物描寫，如“水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子……一個小

孩子仰臉看天……真是好看”語言接近孩童的用語。②第10段修馬蹄的場面描寫和對馬的

心理的猜測，是借助兒童的視角展開的，富有想象力。③第10段，小岫看到修馬蹄后，“把

她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下”這一細節描寫，體現了孩童的純真想法。

9.（2021新高考II卷《放猖》《莫須有先生教國語》）文本一中畫線部分用了多個“跑”字，

請簡要分析這樣寫的好處。（6分）

即由一個凡人拿了一面大鑼敲著,在前面率領著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，

沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑來，不大的工夫在鄉一

村在城一門家家跑遍了。

①照應前文對“猖”的解釋，即“，猖’的意思就是各處亂跑一陣"；②跑是放猖的高潮，文

章使用多個“跑”，寫出了這一過程的喧鬧和紛亂；③連用多個“跑”，節奏較為急促，寫出

了參與者的興奮感。

10.（2018?浙江，葉文玲《汴京的星河》）文中畫波浪線部分連用10個“一”，具有怎樣

的藝術效果？（5分）

①連用10個“一”將“東京夢華”定格于一個特定的現實場景，使得作品有開有合。

②前文渲染的是“鬧”，此處連用“一”凸顯的是“靜”，形成強烈反差。③前文鋪陳的是“繁”,

此處聚焦于“一”，夢與現實交相呼應，讓作品余韻十足。

11.（潘纖云《燈下草蟲鳴》）第④節劃線句子描寫作者守秋時的聽覺享受，請分析其表現特

色。（4分）

①抓住秋天野外的典型動物的聲音，運用比喻、排比等修辭手法；②并且正面描寫與側面描

寫相結合；③生動形象地寫出大自然中秋蟲發出的美妙音響。

12.（黃蔣佳《橫八字巷的人們》）請賞析第④段中畫線句子（家中斑駁潮濕的墻壁……）的

表達特色。（6分）

選取典型景物；運用排比和擬人的修辭手法；注重細節描寫；寫出了橫八字巷陰冷潮濕、蕭

條破敗的特點，表現了橫八字巷人們生活的貧困艱難；運用疊詞，富有音韻美。

（二）修辭手法

13.（2019?上海，《流沙中的弱水河》）從修辭的角度賞析第?段畫線部分。（3分）

①畫線部分將沙礫比作皮膚，將流沙比作皺紋，將風暴比作張開喉嚨向上天發出的嘶吼；②

喻體選擇貼切新穎又有視覺沖擊力；③與戈壁嚴酷（或強悍/充滿自然的偉力）的環境特點

相契合，也形象地表達了作者悲愴的情感。

14.（2012?四川，劉亮程《柴禾》）第⑥自然段的畫線句子（從第一滴雨落到它們身