1南川區(qū)木涼鄉(xiāng)中心校551”生態(tài)課堂教學(xué)模式“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命的活力”是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下一活力的教學(xué)活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，才能為學(xué)生個人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。生態(tài)課堂正是以創(chuàng)設(shè)充滿“生機”的課堂生態(tài)環(huán)境，充分尊重每一個“生命”，努力實現(xiàn)每個生命健康、舒適、自主地“生長”的課堂。一、生態(tài)課堂的理論基礎(chǔ)態(tài)學(xué)理論、情感教學(xué)理論、系統(tǒng)論等，但對生態(tài)課堂教學(xué)模式影響最大的理論有建構(gòu)1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及情感教學(xué)理論。建構(gòu)主義將學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)學(xué)習(xí)者帶著一定的知識經(jīng)驗進入新的學(xué)習(xí)，新概念的形成是在原有知識基礎(chǔ)上建構(gòu)起素的作用，通過對“激發(fā)注意，創(chuàng)意思考，適當(dāng)行動”的正向行為進行歷練，使學(xué)習(xí)者成為倫理上和知識上完善的人。在生態(tài)課堂上將建構(gòu)主義與情感教學(xué)結(jié)合起來，既有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和倫理道德，也有利于學(xué)習(xí)者的知識學(xué)習(xí)。2.教育生態(tài)學(xué)理論。生態(tài)理論是以整體論與系統(tǒng)論的觀點，對教育生態(tài)的各種課堂教學(xué)外部和內(nèi)部的生態(tài)平衡，確保課堂教學(xué)的順利進行；運用教育生態(tài)的原理和態(tài)意識整合到教學(xué)的全過程中去，促使課堂與社會以及課堂內(nèi)部的關(guān)系轉(zhuǎn)變。生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，課堂內(nèi)也存在各種社會關(guān)系，要促使課堂內(nèi)部的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，必須通過自我的努力開拓，反觀性對話，非對抗性討論，合作調(diào)查，協(xié)同開展問題探討，改變知識傳授的單向授受關(guān)系，使教師和學(xué)生成為合作的探究者、平等的對話者，課程學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)。二、“551”生態(tài)課堂的內(nèi)涵葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”這就告訴我們：教育就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)生產(chǎn)，用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機械零件。因此，面對植物的種子，我們要準(zhǔn)備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內(nèi)在的生長規(guī)律，相信種子內(nèi)在的力量，構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境，讓他們快樂自主地發(fā)芽、開花、結(jié)果。況且，我校深處“南川區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)大觀園”內(nèi)，構(gòu)建“生態(tài)課堂”教學(xué)模式，正好與“農(nóng)業(yè)生態(tài)大觀園”核心理念不謀而合，從一定意義上完善了“生態(tài)大觀園”的內(nèi)涵，有助于“南川區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)大觀園”“生”是指可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展長大；“生”是活著的，有生命的；“生”又是“學(xué)生”。“態(tài)”是指形狀、樣子。那么，“生態(tài)”也可理解為“可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展成長的樣子。”生態(tài)課堂追求的就是這樣一種生態(tài)課堂以“以學(xué)生發(fā)展為本”，核心就是“發(fā)展”生。態(tài)課堂關(guān)注生命成疑和求證。生態(tài)課堂使課堂中每一個生態(tài)因子都保持暢通的交流渠道，生生之間實現(xiàn)無障礙溝通；自我交流、小組交流、全班交流等隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的展開質(zhì)量整體提升的生態(tài)教學(xué)模式。的場所，體現(xiàn)生態(tài)課堂“尊重生命”的基本理念；生態(tài)課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主進步與發(fā)展，讓學(xué)生在生態(tài)課堂中舒適、健康生長，體現(xiàn)生態(tài)課堂中的“生長自由”的基本思想；生態(tài)課程倡導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，在探究中生成，在互動交流中共享，在教師點撥中明晰疑惑與知識結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識和發(fā)展能力，體現(xiàn)生態(tài)課堂“關(guān)注生成”的基本觀念。總之，生態(tài)課堂力求通過創(chuàng)造充滿“生機”的課堂教學(xué)環(huán)境，充分尊重每一個“生命”，巧妙處理課堂“生成”，實現(xiàn)每一個生態(tài)元素都自由、健康的“生長”。這就是“生態(tài)課堂”的核心理念。三、“551”生態(tài)課堂教學(xué)模式的原則（一）以學(xué)為主學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為了“學(xué)”，“教”應(yīng)該服務(wù)于“學(xué)”。課堂應(yīng)確立以學(xué)生學(xué)習(xí)為“軸心”的方式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幸福感。教2（二）先學(xué)后教先學(xué)后教強調(diào)教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，鼓勵學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，使教師的教更具針對性、啟發(fā)方法，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動態(tài)地融合在一起，使教學(xué)的內(nèi)容與方法符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律。的成功，實現(xiàn)對預(yù)設(shè)學(xué)案的超越。的情緒、活躍的思維，使課堂充滿生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。四、“551”生態(tài)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)（一）“551”的具體含義“551”生態(tài)課堂教學(xué)模式中“551”是指“五學(xué)”、“五步”、“一反思”。3“五學(xué)”指課堂五學(xué)原則：以學(xué)為主，先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而教，以學(xué)促教。“五學(xué)“正好與教學(xué)流程五環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。充分體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為“五步”指課堂教學(xué)的五個步驟:第一步：激趣導(dǎo)入，展示目標(biāo)（生態(tài)）。第“一反思”指每堂課教師、學(xué)生都要進行反思、歸納、總結(jié)，形成技能。以下是“551生態(tài)課堂”教學(xué)模式的流程結(jié)構(gòu)圖。rr*?JL?11.激趣導(dǎo)入，展示目標(biāo)（約5分鐘）（創(chuàng)設(shè)良好生態(tài)）。常言道：“好的開頭是成功的一半”。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能喚起學(xué)生的求識。因此新課的導(dǎo)入最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。一堂課開始導(dǎo)入語的設(shè)計是教師不透教材，掌握重點、難點的基礎(chǔ)上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景把學(xué)①教師在激趣導(dǎo)入時要做到“三宜三忌”。宜回歸本真，忌牽強附會。當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣時，學(xué)生才會把課堂4宜簡潔明快，忌冗長拖沓。這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂宜靈活多變，忌千篇一律。精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學(xué)生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。②激起學(xué)生求知的欲望，適時展示目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師用多媒體、板書、口述等手段讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點。目標(biāo)導(dǎo)入既要簡明扼要，吸引學(xué)生注意力，又要切合主題。它沒有固定的格式和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索另外，生態(tài)課堂還要求課前扎實搞好預(yù)習(xí)工作，做到“三有”：即要有預(yù)習(xí)提2、自主學(xué)習(xí)，提出問題（約10分鐘）（尊重每個生命）。（1）設(shè)計理念這是生態(tài)課堂的重點，主要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，只有善于為學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，讓學(xué)生分組自主預(yù)習(xí)，通過看課本、查工具書、獨立思考、嘗試解答等形式，自己解決一部分問題，遇到不會解答的問題，試性練習(xí)，養(yǎng)成查閱有關(guān)資料和圈、點、勾、畫等自學(xué)習(xí)慣，通過獨立思考，把握要點、發(fā)現(xiàn)難點、產(chǎn)生疑點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。3、小組合作，開展探究（約10鐘）（充滿勃勃生機）。（1）設(shè)計理念數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)5作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓每一個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學(xué)生主體意識、合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力等協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正在的學(xué)習(xí)“共同體”。這是生態(tài)課堂的核心。對自學(xué)后提出識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。（2）操作建議該環(huán)節(jié)注重合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生開啟自主探究之門，引導(dǎo)學(xué)生展開研討，注重信息交流。在這個環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮小組長的作用，盡量選擇組織能力強的同學(xué)為組長，帶動整個小組學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮“兵教兵”、“兵強兵”、“兵練導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)提示的設(shè)計要要求明確，重點突出，注意問題的層次性、開發(fā)性和放”和“溫暖”的課堂環(huán)境中，實現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與文本與生活之間的4、交流展示，精講點撥（約10鐘）（巧妙處理生成）。（1）設(shè)計理念交流展示的形式應(yīng)該多種多樣，如辯論、演講、角色扮演等，讓調(diào)控好各小組的交流展示并適時點評，這是無形的指揮棒，是“生態(tài)課堂”的關(guān)鍵。其次，教師要認(rèn)真聽取和發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題和涌現(xiàn)出的有用的教學(xué)資源，①展示是生態(tài)課堂的關(guān)鍵。首先，以小組為單位，通過口述、板書等方式展示組間相互合作，每個小組輪流展示本小組探究成果，其他小組可對展示成果進行糾示要突出重點難點、規(guī)律方法以及疑難問題。展示的內(nèi)容要有可展示性，或者形式上時要關(guān)注達標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個學(xué)生點評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？同學(xué)們還有補充嗎?”鼓掌表示贊同。6過探究不能理解或不能解決的前提下，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，要講易混點、易錯點、易漏點。讓學(xué)生走出思維誤區(qū)，澄清疑惑點，獲得真知。5、達標(biāo)檢測，遷移應(yīng)用（約5分鐘）（自由健康生長）。（1）設(shè)計理念這是生態(tài)課堂的深化，通過適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步理解知識，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)化為學(xué)生的能力，同時考察學(xué)習(xí)的效果。這個環(huán)節(jié)是檢驗一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、實現(xiàn)生態(tài)課堂的重要一環(huán)。通過設(shè)區(qū)生長式卓越課堂的內(nèi)涵所在。標(biāo)練案，當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練、反饋檢測。讓學(xué)生通過反饋練習(xí)來鞏固知識，最終實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。訓(xùn)練過程中，要充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵功能。練案設(shè)計要梯結(jié)、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭“堂堂過關(guān)”；二是章節(jié)過關(guān)檢測，教師在完成一個