如何搞好期末復習

在期末復習中，我們需要認識到存在的問題，才能針對性地解決。常見的問題包括“雙邊”忙與“雙邊”閑，以及一邊忙一邊閑的情況。這些問題都會影響復習質量，需要我們注意和糾正。為了提高復習效率，我們需要讓復習更加新穎有特色。這意味著我們不能僅僅做練習或者模擬試題，而是要有明確的復習目標和計劃。同時，教師也需要搜集和編寫好復習資料，讓學生能夠有針對性地進行復習。三、復習要注重方法除了解決存在的問題和讓復習更加新穎有特色，我們還需要注重復習方法。具體來說，我們可以采用以下幾種方法來提高復習效率：1.分層復習法：將知識點按難易程度分層，逐層復習，從而達到全面復習的目的。2.歸納總結法：將知識點進行歸納總結，形成框架，從而加深對知識點的理解和記憶。3.練習鞏固法：通過做題鞏固知識點，同時也可以發現自己的不足和弱點，有針對性地進行復習。綜上所述，期末復習是學生學習過程中的一個重要環節，需要我們認真、全面地進行。除了解決存在的問題和讓復習更加新穎有特色，我們還需要注重復習方法，從而提高復習效率。首先，對于學生的復習興趣和態度非常重要，因此教師應該在復習課上盡可能地激發學生的興趣。這可以通過選擇新穎的題材、采用多樣的教學形式和角度來實現，避免讓學生感到枯燥無味。同時，教師也應該適時地進行思想教育，幫助學生端正復習態度，樹立必勝信心，并且在復習階段多表揚少批評，多鼓勵少指責，讓學生變成“我要復習”的狀態。其次，在復習過程中，精心設計是至關重要的。教師應該對復習內容進行高度概括和濃縮，形成知識樹和知識網絡，幫助學生從較高層面上駕馭知識，達到融會貫通的效果。具體來說，教師需要精心設計復習學案和課堂流程，讓學生能夠條分縷析地掌握所學知識，應用自如。最后，對于復習資料的選擇，教師需要把握好度，避免過多或者過少，同時也需要正確對待手頭的資料，進行深加工和重新編排，以達到精練的效果。教師在復習階段要養成自編資料的習慣，編寫資料時應符合教學大綱要求、以教材為基礎、切合學生學習實際。教師自編資料能反映教師對教材知識體系的理解和把握情況，也反映教師素質的高低。自編資料有利于針對班級學生實際開展復習工作，促使教師自覺收集信息，了解教改的動態，改進復習工作。復習階段，有的教師最輕松，他們的復習計劃可以概括為一課時復習一單元，同時做這一單元的檢測題。然而，這種靠多做來壓題、猜題、提高成績的題海戰術效率極低，效果極差。為了更全面、系統地掌握、鞏固所學知識，適當的強化訓練完全有必要，但必須精選習題。否則，學生如果不加選擇的做題，做得越多越糊涂，反而不利于更好的掌握知識。因此，在選擇復習題時，教師要注意精選、針對教學重點、難點設計一些既能鞏固知識又有啟發性探究思維價值的習題。教師在選擇復習題時，要考慮學生認知結構存在的普遍現象，又要考慮到個別現象。因此，選擇復習題要注意：一是要精，要針對教學重點、難點設計一些既能鞏固知識又有啟發性探究思維價值的習題；二是要有的放矢地進行查缺補漏，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業；三是作業要分類要求，對中等生，重在分析指導，通過復習作業使其彌補知識缺漏，掌握學習方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實現技能技巧的遷移；對學有余力的優等生，可推薦一些有一定難度的習題叢書，培養學生的創新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學能力，從而達到通過復習培優補差的目的。最后，復習要科學安排。教師應根據學生的學習情況、知識掌握程度、考試時間等因素，科學合理地安排復習計劃，使學生能夠在有限的時間內全面、系統地復習所學知識，提高考試成績。周密的計劃是打贏有準備的戰爭的關鍵。在任何事情上，提前做好準備是非常必要的。在復習之前，我們應該根據時間和復習容量來制定一個實用的復習計劃，以確保在有限的時間內復習好全部內容，步步為營，扎扎實實，確保復習的質量。有些教師認為復習時間越長，效果越好。然而，這種想法是錯誤的。如果在平時授課時隨意縮短教學時間，使所學的知識一知半解，那么到了期末復習階段，抽出較長時間化較大精力進行復習就得不償失。因此，教師應該在平時的課堂教學中遵循學生的認知規律，及時糾錯，及時鞏固，扎扎實實的落實每一個教學目標。復習的重點應在幫助學生回憶知識，引導學生串聯零散的知識構成一個良好的整體知識結構。這樣，一般的期末復習時間為兩周左右較為合理。在科學安排中，要處理好三個關系：（1）課內與課外的關系。復習階段，不能把復習內容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學生的生活實際聯系起來，拓寬知識視野，發展思維能力。一方面，要引導學生關注生活；另一方面，注重拓展延伸，要指導并鼓勵學生運用課內學到知識和方法解決生活中的實際問題。（2）打好基礎與鞏固提高的關系。有了一個扎實的根基，才能筑成穩固雄偉的大廈。復習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的既顧及全面又突出重點的系統復習與系統訓練。在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的能力；促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。處理好自主復習與老師指導的關系非常重要。教師應該盡可能地鼓勵學生發揮主動性和創造性，給予他們自主復習的機會，不要越俎代庖，讓他們自己思考知識。在課堂上，教師應該讓學生練習、討論、交流，走近學生并了解他們的學習情況，給予有效的指導并發現普遍的問題，以便進行針對性的講評。對于學習困難的學生，教師應該加倍關心。在復習過程中，學生可以自己決定最需要復習什么，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，并與同桌互相出題目考查等。教師應該考慮哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，以及如何指導；說啟發的話、點撥的話、激勵的話；做巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點是引導學生尋找知識規律，歸納復習方法。除了幫助學生建立新的知識結構，復習還應注重培養良好的學習習慣。從大量的試卷分析看，學生考試失分的原因主要是由于所學知識的缺陷，但不良的學習習慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細審題造成答所非問。因此，在復習階段，教師特別注重學生審題能力的培養，編制復習題時，可選擇一些有附加要求學生容易疏忽而產生錯誤的題型，讓學生比較異同，訓練學生的審題能力。這樣，學生就可以養成仔細審題再答題的習慣。最后，復習要因材施教。教師應該根據學生的不同情況，制定不同的復習計劃和策略，讓每個學生都能夠得到適當的指導和幫助。這樣，每個學生都可以在復習中獲得更好的效果。在復習過程中，教師需要按照一定的順序安排內容，讓學生能夠逐步掌握知識點并建立起知識之間的聯系。這需要教師對教材的深入理解和對學生的認真觀察。教師可以根據學生的學習情況和不同層次的學生的需求，合理地安排復習內容，讓學生能夠逐步提高，達到復習的最終目標。（4）注重實踐性復習不僅僅是死記硬背，更需要學生能夠將所學知識應用到實際中去。因此，在復習過程中，教師需要引導學生進行實踐性的訓練，讓學生能夠將所學知識運用到實際中去解決問題。這樣，學