高一的物理教案模板6篇高一的物理教案篇1

運動與靜止

物質世界的運動是肯定的，而物質在運動過程中又有某種臨時的靜止，靜止是相對的。靜止是物質運動在肯定條件下的穩定狀態，包括空間位置和根本性質臨時未變這樣兩種運動的特別狀態。運動的肯定性表達了物質運動的變動性、無條件性。靜止的相對性表達了物質運動的穩定性、有條件性。運動和靜止互相依靠、互相滲透、互相包含，“動中有靜、靜中有動〞。無條件的肯定運動和有條件的相對靜止構成了事物的矛盾運動。只有把握了運動和靜止的辯證關系，才能正確理解物質世界及其運動形式的多樣性，才能理解認識和改造世界的可能性。

時間和空間

時間和空間是物質運動的存在形式。物質運動與時間和空間的不行分割證明了時間和空間的客觀性。

時間是指物質運動的持續性、順序性，特點是一維性。

空間是指物質運動的廣延性、伸張性，特點是三維性。

物質運動總是在肯定的時間和空間中進行的，沒有離開物質運動的“純粹〞時間和空間，也沒有離開時間和空間的物質運動。具體物質形態的時空是有限的，而整個物質世界的時空是無限的;物質運動時間和空間的客觀實在性是肯定的，物質運動時間和空間的具體特性是相對的。一切以時間、地點、條件為轉移，具體問題具體分析，是馬克思主義的活的靈魂。物質、運動、時間、空間具有內在的統一性。

時間與時刻

鐘表指示的一個讀數對應著某一個瞬間，就是時刻，時刻在時間軸上對應某一點。兩個時刻之間的間隔稱為時間，時間在時間軸上對應一段。

△t=t2—t1

時間和時刻的單位都是秒，符號為s，常見單位還有min，h。

通常以問題中的初始時刻為零點。

路程和位移

路程表示物體運動軌跡的長度，但不能完全確定物體位置的改變，是標量。

從物體運動的起點指向運動的重點的有向線段稱為位移，是矢量。

物理學中，只有大小的物理量稱為標量;既有大小又有方向的物理量稱為矢量。

只有在質點做單向直線運動是，位移的大小等于路程。兩者運算法則不同。

高一的物理教案篇2

一、教材分析

課標分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。

教材地位：《向心力》一節是一般高中課程標準試驗教科書必修2第六章曲線運動的重點、難點，具有承前啟后的作用。它既是本章學問的一個拐點，又是本章內容拓展的重要基礎;通過學習，既能使學生從對圓周運動的外表認識上升到理論分析，又能讓學生從生活中的圓周運動分析提高到對天體運動及帶電粒子在電磁場中的運動的分析及推演。同時，《向心力》一節能夠充分表達力和運動的在物理學中的重要性，是運動與力關系學習的好素材。

二、學情分析

學生通過前面的學習，理解了質量、力與加速度的關系，了解了描述圓周運動的各個物理量及其關系，認識了勻速圓周運動指向圓心的向心加速度，并且學生已經經受了同學之間互相協作、互相商量、互相溝通及最終的成果展示的學習過程，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。

三、教學目標

(一)學問與技能

1.了解向心力概念，知道向心力是依據力的效果命名的一種力。

2.知道向心力大小與哪些因素有關，并能用來進行簡潔的情景計算。

3.知道在變速圓周運動中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。

4.知道一般曲線運動的處理方法。

(二)過程與方法

1.通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念的內涵。并熟識處理問題的一般方法：提出問題、分析問題、解決問題

2.在驗證向心力表達式的過程中，體會物理試驗在處理問題中的作用。

3.經受從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的討論過程，讓學生領會解決問題從特別到一般的思維方法。并學會用力和運動的觀點來分析、解決問題。

(三)情感看法價值觀

1.經受從自己提出問題到自己解決問題的過程，培育學生的問題意識及思維能力。

2.經受從特別到一般的討論過程，培育學生分析問題、解決問題的能力。

3.實例、試驗緊密聯系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的主動性，培育學生的學習興趣。

四、教學重點、難點

1.教學重點

理解向心力的概念、公式及勻速圓周運動中供求關系，并能用來進行簡潔的推斷計算。會分析向心力的來源

2.教學難點

理解向心力是一個效果力，會分析向心力的來源，理解勻速圓周運動中供求關系

五、教學過程(略)

六、課后作業

必做：課本p22頁問題與練習：1、2、3、5題。

選做：課本p22頁問題與練習：4題。

高一的物理教案篇3

教學目標

學問與技能

1.理解平拋運動是加速度為g的勻變速運動，其水平方向是勻速直線運動，豎直方向為自由落體運動.

2.了解斜拋運動及運動的合成與分解的遷移應用.

過程與方法

會用平拋運動的規律解答相關問題，以數學中的拋物線方程及圖象為工具建立物理模型，理解拋體運動的規律及處理方法.

情感、看法與價值觀

1.體會各學科之間的聯系與進展，培育空間想象能力和數學計算能力以及學問方法的應用能力.

2.領會拋體運動的對稱與和諧，培育對科學的好奇心和求知欲.

教學重難點

1.知道什么是拋體運動，什么是平拋運動.知道平拋運動是勻變速曲線運動，加速度為g.

2.用運動的分解、合成結合牛頓運動定律討論拋體運動的特點，知道平拋運動可分為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動.

3.能應用平拋運動的規律溝通商量并解決實際問題.在得出平拋運動規律的基礎上進而分析斜拋運動.把握討論拋體運動的一般方法.

教學過程

一、拋體運動

探究溝通:體育運動中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅、標槍等(如下圖)，都可以看做是拋體運動嗎?都可以看成是平拋運動嗎?

1.基本學問

(1)定義

以肯定的速度將物體拋出，物體只受重力作用的運動.

(2)平拋運動

初速度沿水平方向的拋體運動.

(3)平拋運動的特點

①初速度沿水平方向.②只受重力作用.

2.思索推斷

(1)水平拋出的物體所做的運動就是平拋運動.(×)

(2)平拋運動中要考慮空氣阻力的作用.(×)

(3)平拋運動的初速度與重力垂直.(√)

二、平拋運動的速度

1.基本學問

將物體以初速度v0水平拋出，由于物體只受重力作用，t時刻的速度為：

(1)水平方向：=v0.

(2)豎直方向：vy=gt.

(4)速度改變特點：由于平拋運動的物體只受重力作用，所以其加速度恒為g，因此在平拋運動中速度的改變量Δv=gΔt，由于g是常量，所以任意兩個相等的時間間隔內速度的改變量相等，方向豎直向下，即任意兩個相等的時間間隔內速度的改變相同，如下圖.

2.思索推斷

(1)平拋運動的物體初速度越大，下落得越快.(×)

(2)做平拋運動的物體下落時，速度與水平方向的夾角θ越來越大.(√)

(3)假如下落時間較長，平拋運動的物體的速度方向變為豎直方向.(×)

3.探究溝通

平拋運動中，豎直方向的分速度vy=gt，除該公式外，還有求vy的公式嗎?

?提示】由于豎直分運動是自由落體運動，所以

例：關于平拋物體的運動，以下說法正確的選項是()

a.做平拋運動的物體，速度和加速度都隨時間的增加而增大

b.做平拋運動的物體僅受到重力的作用，所以加速度保持不變

c.平拋物體的運動是勻變速運動

d.平拋物體的運動是變加速運動

?答案】bc

三、平拋運動的位移

1.基本學問

將物體以初速度v0水平拋出，經時間t物體的位移為：

2.思索推斷

(1)平拋運動合位移的方向與合速度的方向一致.(×)

(2)平拋運動合位移的大小等于物體的路程.(×)

(3)平拋運動中，初速度越大，落地時間越長.(×)

3.探究溝通

飛機向某災區投放救災物資，要使物資精確落到指定地點，是飛到目標正上方投放，還是提前投放?

?提示】物資離開飛機前具有與飛機相同的水平方向的速度，當離開飛機后，由于慣性，它們仍舊要保持原有的水平向前的運動速度，另外，物資又受到重力作用，于是物資一方面在水平方向向前運動，另一方面向下加速運動，因此，只有提前投放，才能使物資精確落到指定地方.

4.小結：平拋運動的特點

1.速度特點：平拋運動的速度大小和方向都不斷改變，故它是變速運動.

2.軌跡特點：平拋運動的運動軌跡是曲線，故它是曲線運動.

3.加速度特點：平拋運動的加速度為自由落體加速度，恒定不變，故它是勻變速運動.

綜上所述，平拋運動的性質為勻變速曲線運動.

例：關于平拋運動，以下說法正確的選項是()

a.平拋運動是勻變速運動

b.平拋運動是變加速運動

c.任意兩段時間內加速度相同

d.任意兩段相等時間內速度改變相同

?答案】acd

四、平拋運動的討論方法和規律

?問題導思】

1.如何討論平拋運動比較簡潔?

2.平拋運動的合速度、合位移怎么求出?

3.試推導平拋運動的軌跡方程.

1.平拋運動的討論方法

(1)由于平拋運動是勻變速曲線運動，速度、位移的方向時刻發生改變，無法直接應用運動學公式，因此討論平拋運動問題時采納運動分解的方法.

(2)平拋運動一般分解為豎直方向上的自由落體運動和水平方向上的勻速直線運動.

2.平拋運動的規律

(1)分運動

五、平拋運動的幾個重要推論

?問題導思】

1.平拋運動的飛行時間與初速度有關嗎?

2.平拋運動的落地速度決定于哪些因素?

3.平拋運動的速度偏向角與位移偏向角間的關系如何?

1.平拋運動的時間

a.tanφ=sinθb.tanφ=cosθ

c.tanφ=tanθd.tanφ=2tanθ

?答案】d

六、平拋運動的臨界問題

例：如下圖，女排競賽時，排球場總長為18m，設球網高度為2m，運動員站在網前3m處正對球網跳起將球水平擊出.若擊球的高度為2.5m，為使球既不觸網又不越界，求球的速度范圍.

2.思索推斷

(1)斜拋運動和平拋運動在豎直方向上做的都是自由落體運動.(×)

(2)斜拋運動和平拋運動在水平方向上做的都是勻速直線運動.(√)

(3)斜拋運動和平拋運動的加速度相同.(√)

3.探究溝通

對斜上拋運動，有一個點，該點的速度是零嗎?為什么

?提示】在斜上拋運動的點，豎直分速度為零.水平分速度等于v0cosθ.故該點的速度v=v0cosθ.

高一的物理教案篇4

教學目標

基本學問目標

1、知道力是物體間的互相作用，在具體問題中能夠區分施力物體和受力物體;

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖;

3、知道力的兩種不同的分類;

能力目標

通過本節課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法.

情感目標

在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中學問學習的基礎上，適應高中物理的學習.

教學建議

一、基本學問技能

1、理解力的概念：

力是物體對物體的作用，物體間力的作用是互相的.力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素.

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會從性質和效果兩個方面區分力.

二、教學重點難點分析

(一)、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要精確把握這一概念，需要留意三點：

1、力的物質性(力不能脫離物體而存在);

2、力的互相性;

3、力的矢量性;

(二)、力的圖示是本節的難點.

(三)、力的分類需要留意的是：

1、兩種分類;

2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同.

教法建議：

一、關于講解“什么是力〞的教法建議

力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到〞，只能通過力的效果間接地“看到〞力的存在.有些狀況下，力的效果也很難用眼直接觀看到，只能憑我們去觀看、分析力的效果才能認識力的存在.在講解時，可以讓學生留意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀看的力的作用效果，能否找到方法觀看到.

二、關于講解力的圖示的教法建議

力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟識用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠嫻熟的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清晰，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點〞概念.

教學過程設計方案

一、提問：什么是力?

教師通過對初中內容復習、商量的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用.

教師通過試驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等試驗現象展示力的效果以引導學生總結力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質性.

提問：以下實例，哪個物體對哪個物體施加了力?

(1)、馬拉車,馬對車的拉力.

(2)、桌子對課本的支持力.

總結出力的作用是互相的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現兩個物體.

強調：在討論物體受力時，有時不肯定指明施力物體，但施力物體肯定存在.

二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?

教師總結：力的測量：力的測量用測力計.試驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.

力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n.

三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：

演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來.

教師總結：力的三要素：大小、方向和作用點.

四、提問：如何表示力?

先由教師與學生一起商量，然后教師小結.

力的表示：力的圖示和力的示意圖.

力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點.

講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用力的圖示表示出推力.

教師邊畫邊講解.留意說明：

1、選擇不同標度(單位)，力的圖示線段的長短可以不同;

2、標度的選取要利于作圖

通過作圖練習、教師指導讓學生把握力的圖示作圖規范.

力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素.

讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同.

五、力的作用效果：

回憶初中的學問，提問：力的作用效果是什么?

力的作用效果：使物體發生形變;使物體運動狀態轉變.

六、力的分類：

教師總結力的分類，強調高中階段根據力的性質劃分，在力學范圍內常見的力有重力、彈力、摩擦力.

按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;

按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等;

在力學范圍內，按力的性質劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力.

高一的物理教案篇5

一、引入新課

演示試驗：讓物塊在旋轉的平臺上盡可能做勻速圓周運動。

教師：物塊為什么可以做勻速圓周運動?這節課我們就來討論這個問題。

(設計意圖：從試驗引入，激發學生的好奇心，活躍課堂氣氛。)

二、新課教學

向心力

1.向心力的概念

學生：在教師引導下對物塊進行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。

教師：物塊所受到的合力是什么?

學生：重力與支持力互相抵消，合力就是摩擦力。

教師：這個合力具有怎樣的特點?

學生：思索并回答：方向指向圓周運動的圓心。

教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運動的物體受到的指向圓心的合力。

(做好新舊學問的連接，使概念的得出自然、流暢。)

2.感受向心力

學生：學生手拉著細繩的一端，使帶細繩的鋼球在水平面內盡可能做勻速圓周運動。

教師：鋼球在水平面內盡可能做勻速圓周運動，什么力使鋼球做圓周運動?

學生：對鋼球進行受力分析，發覺拉力使鋼球做圓周運動。

(設計意圖：利用常見的小試驗，讓學生親身體驗，增添學生對向心力的感性認識。)

教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當圓周運動的向心力。大家動手試驗并猜測：拉力的大小與什么因素有關?

學生：動手體驗并猜測：拉力的大小可能與鋼球的質量m、線速度的v、角速度

高一的物理教案篇6

一、教學目標

1、學問與技能目標

(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件(2)能正確使用彈簧測力計(3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標

(1)通過觀看和試驗了解彈簧測力計的結構

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，把握彈簧測力計的使用方法

3、情感、看法與價值目標

通過彈簧測力計的制作和使用，培育嚴謹的科學看法和愛動手動腦的好習慣

二、重點難點

重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學方法：探究試驗法，對比法。

四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

五、教學過程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學生試驗，留意觀看所發生的現象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀;

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的樣子。

(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來樣子。

讓學生溝通試驗觀看到的現象上，并對這些試驗現象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的樣子這一特性進行分類)

直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的樣子，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的樣子，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發生彈性形變就肯定會產生彈力。而日常生活中常常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有肯定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

(二)彈簧測力計

1、測量原理