第頁共頁新教育讀書筆記新教育讀書筆記新教育讀書筆記篇1最近我細細品味了由當代著名教育家心理學家朱永新所著的《新教育》這本書。什么是新教育實驗？我覺得它大致反映了新教育實驗對教育的一種理解和追求，特別是過一種幸福完好的教育生活這句話更是一種美妙的理想。閱讀完這本書后讓我深深的感受到新教育就是“行教育”，新教育一開場就自覺地把“行動”二字寫在了自己的旗幟上。新教育的六大行動，雖然不是新教育的全部內涵，但是，由于這些行動相對是我們如今的教育所缺少的東西，所以顯得很迫切，很重要。新教育認為：教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的機密，而閱讀可以喚醒這種蘊藏著的美妙與神奇。新教育重讀書，重感悟，重意境，它提出讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑，讀書應該成為孩子的一種生活方式，這讓我深深地意識到閱讀是有多么的重要。新教育實驗的六大行動，第一個行動便是營造書香校園，那么什么才是書香校園？其實我的理解是“書聲瑯瑯，翰墨飄香。”就是通過創設濃郁的閱讀氣氛，整合豐富的閱讀資，開展豐富多彩的閱讀活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，像你每天吃飯、睡覺，看電視一樣，最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。在我們的學校，每天清晨，孩子們與黎明共舞，用20分鐘左右的時間誦讀詩歌，領略優美的母語，有感情地朗讀一段或一篇文章；中午，我們要用美麗的童書滋潤童年，學校安排20分鐘的讀書時間，讓孩子讀他們喜歡的兒童讀物；暮醒的時候，老師和學生利用晚上時間自己寫點東西，學生可以寫讀書記錄卡，老師可以向學生家長寫一封信或發個短信，甚至寫個教育小故事。這些事雖然比擬簡單，但是假如長期堅持下去會比擬難。但我想堅持下去，那將會是自己人生中一筆不小的精神財富。在教室里，我給孩子們創造了一個很好的閱讀氣氛，在教室醒目的位置“今天你閱讀了嗎？”“讓書成為我們的朋友”等警句時刻提醒著孩子們閱讀。這學期，我和孩子們用了兩個多月的時間共同地閱讀了《特別的女生撒哈拉》，當我看到孩子們手捧新書，酣暢淋漓地閱讀時，我頓悟了：新教育之旅確實心走起來很困難，但是這條路值得我們走下去，我們也一定要走下去。新教育實驗的六大行動中提到師生共寫隨筆。包括師生一起來寫班級的趣事，寫學校的活動，寫師生的友情，在師生互動的過程中，老師和學生可以共同成長，這就到達了共寫的目的。書中，朱永新老師提到了孔子，確實“學而不思那么罔，思而不學那么殆”，沒有考慮的教育永遠是不成熟的教育，永遠是不可能持續開展的教育。一個人很可能是教了一年書，重復了____，重復了一輩子。但是，一個擅長考慮的老師，教了一年，就是一年，教了兩年，就認真教了兩年，他認真教了五年，就很可能成為一個非常出色的老師，而成就這個年輕人的必定就是讀書和寫作，因為真的就是“閱讀滋養底氣，考慮帶來靈氣，理論造就名氣”。另外，我的學生已經寫了三年日記了，我覺得寫日記是個好習慣，可以培養孩子的寫作才能，可以培養孩子良好的意志才能，當然，還可以讓孩子練就一手好字。書中提到了新教育實驗的典范老師，常麗華老師。每一天早上常老師的新教育都是用一首詩開場的，有孩子過生日都是用一首詩送給他，而且她把的名字嵌在詩歌里面。每天中午孩子們都會共讀《老鼠阿貝漂流記》，xx年9月21號她寫了一張便簽，其中的默默數言便把爸爸媽媽們也帶進了讀書的世界。這樣一天又一天，五年時間常老師和班里的孩子共讀了524本書，有人曾說新教育開100本書太多了，但是對我們常老師這個班級又是太少太少了。假如有人問：新教育到底能不能進步學生成績？我會斬釘截鐵地告訴他：新教育不能進步成績早就被拋棄了。常老師五年時間所有的課都是全校第一，她還被評為新教育十佳老師。她說過：“孩子們走向哪里我不知道，但我會盡我的全力帶他們走想走的路。心平氣和不抱怨，我像一個農夫，靜靜的抵擋風雨，侍弄自己的農田，過一種完好的教育生活。”常老師是我們年輕老師的典范，我們也要想她那樣與孩子一起讀書，一起成長，這才是作為老師最大的幸福。新教育不但是夢想，更是實實在在的行動，只要有行動就會有收獲，在新教育下，老師們要把自己的根深深地扎在教室里，扎在學生的心坎里，努力讓自己“開出一朵生命的花”。為了祖國的花朵有新的教育環境，讓我們一起行動起來！新教育讀書筆記篇2學校給我們每位老師發了一本書——朱永新的《新教育》。一直以來，我總以工作忙、沒時間為理由，把它放在一邊，其間也偶然翻動過幾次，但是很快就不再理它了。可是寒假前，學校布置了一項任務，要每位老師在假期中認真研讀《新教育》，做好讀書筆記，并完成一篇。迫于形勢，我又重新拿起了這本書。《新教育》把老師的開展看作是學校開展的起點，一切為了老師，為了一切老師，為了老師的一切！讓老師和學生在教育過程中共同成長，讓老師和學生共同享受教育的幸福。學校管理最最靈魂最最核心的東西就是用老師的專業開展帶動學校的開展，影響學生的成長。假如沒有老師的成長，那么永遠不會有學生的成長，假如沒有老師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。我都不快樂，我會讓你快樂嗎？假如老師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，那么何談教育幸福？何談學生的快樂呢？一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。我用心讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。我強烈的感覺到，這新教育之夢，并不遙遠，就在我們廣闊教育工作者共同的對教育事業的執著追求中，這夢定能成真！書中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是讓師生過一種幸福完好的教育生活。”作為一個普通的老師，一直在思索怎樣做一位合格的老師。讀完這本書，我領悟到了老師應該具備的以下幾方面素質：一、富有“激情”。讀朱永新先生的《新教育》時，無時你不感覺到愉悅與沖動，讓你感覺到你不是在讀書，而是在聆聽一位充滿激情富有詩意的大師在演講，大師用他詩一般的語言和激情感染著每一位讀者。作為老師，我們用肢體與語言向學生傳遞知識和文明，假如我們沒有激情，我們就無法感染學生，我們就無法調動學生，生動課堂，課堂上老師與學生主客體的角色就得不到很好轉換，課堂教學就很難成效。二、懷著一顆赤子之心走到孩子們的中間去。讀完這本書，我最大的感受就是：新教育應該是“愛的教育”。其實作為一線老師的我們何嘗不是為學生的點滴進步而驕傲，何嘗不是為了學生的進步而快樂，每一位老師都愿意把每一個學生當自己的孩子一樣來愛！可是現實卻是：高考的指揮棒讓我們的家長和老師都蒙蔽了雙眼，甚至學生自己都錯誤的以為：只要成績好，一好遮百丑！這樣，我們的教育便不再是“愛的教育”而是“分數的教育”。這樣必然造就所有人在教育這個問題上急功近利，只看分數，而忽略了每一個學生的個體差異，忽略了學生的品德教育，忽略了學生作為社會人的這一根本屬性特征。這樣教育出來的孩子必然是病態的和不完好的。新教育的理論活動就是要改變這一教育問題，讓老師們重新關注心靈，重新建構課堂。所以作為一個物理老師我在以后的教育教學活動中，要更多的加強物理學史、科學態度、科學方法的教育，注重利用探究活動激發學生學習的興趣，注意保護孩子們的自尊心，幫助他們建立學習物理的信心！總之，“懷著一顆赤子之心走到孩子們的中間去。”三、扎實的專業技能和良好的知識構造。要勝任新課改需要，老師必須具備扎實的專業技能和良好的知識構造。扎實的專業技能和良好的知識構造，使我們很容易駕馭課堂，采用多渠道的教育手段和教學技巧來豐富課堂，調動和感染學生；另外，扎實的根底，使我們很容易承受新的教育思想和教育理念。年輕的我應該好好把握每一天，考慮每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教書的人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生分開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。新教育讀書筆記篇3寒假里，我跟隨讀書會認真研讀了朱永新老師的《新教育》這本書，“人總得在活在當下的同時，借助精神力量去對抗現實的殘酷……”，新教育，便給了我這樣的力量。新教育，讓我遇見了一種全新的生活方式。還曾記得，每日清晨醒來，迎著第一縷朝陽，忍不住翻開它，開場我一天的晨讀；還曾記得，每日中午吃過午飯，柔柔的陽光溫熱燦爛，輕輕翻開《新教育》，坐在自家的小院里，坐在一地暖暖的歲月靜好里，去讓心靈經歷一場又一場的美妙；還曾記得，每天晚上，當夜色闌珊，總要在這份寧靜里，輕輕讀幾頁書，寫幾行批注，臨睡前，就將《新教育》壓到枕頭地下，枕著這份美妙才能入眠……我喜歡這樣的日子，坐在一地的陽光里，與書相伴，在文字中享受淡淡的書香，新教育便給了我這樣的光！在朱永新老師的《新教育》里，從“新教育的兒童課程”里，我明白了把故事和游戲還給童年，讓孩子們不再迷戀電視和網絡，這是最符合生命的學習；從“新教育”的“理想課堂”中，我懂得了理想的課堂不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否讓孩子練習和理論，讓學生在課堂上動腦、動手、動口；從“新教育”的“六大論”，即開展論、行動論、潛力論、個性論、崇高論、和諧論中，我懂得了老師要無限相信學生的潛能，要讓我們的孩子成為一個大寫的人；從“新教育”的“管理法那么”中，我明白了一名小學老師的生命同樣可以很偉大，同樣可以很驕傲，同樣可以寫出自己的尊嚴，同樣可以寫進中國教育的歷史；從“新教育的老師開展”中，我懂得了從事老師事業，就是把教育作為自己故事的主旨，并用生命最大段的篇幅來展開和書寫！我愿意，向著亮堂那方出發，做一個這樣的仰望星空摘星星的人！朱永新老師在第十章《新教育的家教主張》中提出一系列切合新教育的家教觀點：新教育需要新父母；家庭教育是最容易出錯的地方；沒有父母的成長，就沒有孩子的成長；品德重于學問，狀態大于方法；把童年還給孩子；無限相信孩子的開展潛力；讓孩子有一樣屬于自己的東西；讓讀書成為孩子的生活方式；讓日記伴隨孩子成長。朱永新老師所說的讓孩子讀童書，這里的“讀”不是識字教學，而是把閱讀同幼兒的生活交融在了一起。孩子們在讀童書，也是在游戲，在制作，在創造，在生活……在我的教育教學中，為了更好得將新教育理念施行起來，為了激發孩子們的閱讀興趣，讓每一位孩子親近書本，喜歡上閱讀，我在班內開展了一系列的讀書活動。一，開展《激情飛揚，遇見最美的課堂》的班本活動，讓孩子們通過讀書，閱讀，利用口、手、腦將所學知識更快地理解表達出來。一年級的孩子剛進入小學，對全新的學習環境、學習生活、學習同伴，都充滿了好奇與憧憬。同時，由于生疏，也會隨之產生恐懼與排擠。如何幫助孩子把對小學生活的向往變為現實，積極適應小學的學習生活，為此我準備了很多故事和有意思的活動，讓故事和活動浸潤孩子。“荔枝電臺”最開場是我送走的上一界孩子們的班級電臺，就是利用軟件“荔枝FM”平臺讓孩子們通過手機發聲，它起于一個單純的想法——用聲音記錄和激發孩子們去讀去寫去創作的點滴，每個家庭將孩子的聲音故事制作成節目上傳班級群聊。它打破了課時的限制，將學校和家庭連接了起來，實現了孩子們每天聽故事講故事創作故事的愿望。二，成功發起“伴讀媽媽在行動”的親子共讀活動，提倡我班的家長們和孩子共讀。向家長們宣傳和孩子共讀同一本書的好處，發起親子共讀的讀書活動，鼓勵家長們把與孩子共讀時的音頻、視頻等，上傳各班班級微信群。三，寒暑假期間，利用班級群指導學生堅持閱讀。這個寒假，對于我們一二班的孩子來說，讀童書，寫拼音日記，是他們假期生活中最關鍵的一件事兒。兒童教育專家尹建莉說：“閱讀，是個并不難進入的過程，重要的是讓孩子無所顧忌地拿起一本書，開場讀了。”兒童閱讀靠的是對讀本的興趣，所以讓孩子們愛上閱讀，一定要從興趣入口。在課外閱讀這塊，我們班很多孩子一直堅持得不錯，如奧晴、碩研、思彤、尚洲、欣怡、嘉奇、藝萌、森琛、浩宇、紫晨、冠程……放假回家以后，午托的孩子們也開場了閱讀，如夢涵、靜雯等同學，越來越多的孩紙參加班級共讀的行列，如令佳、露予等。而寫作，那么是開啟兒童心靈世界的另一扇窗。日記能培養孩子的觀察才能，考慮才能，分析^p區分才能，增強孩子的自我約束力，進步孩子的文字表達才能。所以我在這個假期要求孩子們學寫拼音日記，就是不會寫的字可以用拼音代替，沒東西可寫時，可以寫寫每天所讀的課外書也行。家長們在寒假里也不閑著，幫助并培養孩子循序漸進寫日記的習慣，孩子們開場可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，漸漸進步增長。內容也不拘格，什么都可以寫，每天讀過的書的內容，或者是每天所發生的事兒。四，在班____期舉行朗讀比賽、講故事背誦、演講比賽等，激發學生讀書興趣，感受多種形式的閱讀魅力。并為獲勝的孩子們頒發小獎狀，合影紀念并將照片通過班級群發送給家長們。只要行動，就有收獲！希望在這樣的堅持不懈中，家長和孩子們都能遇見更棒的自己！在《新教育》的第十一章“新教育的管理法那么”中，朱永新老師說，“一多詳細的花，遠勝過一千種真理”。典范的力量是無窮的。一個好的老師在他自己的成長歷程中都有自己的典范，都有自己的模型。這讓我想起生命中那些美妙的花兒！在“鄉村老師訪名校”去河師大學習的'那段日子，河師大藝術學院劉安娜老師、河南省首屆最具影響力班主任呼寶珍老師……她們的課堂，讓人如沐春風；她們的人格魅力，她們的個人修養，他們典范的力量，無時無刻不令我熱淚盈眶！當魅力溫順的安娜老師站在“省培方案”河師大新鄉站的講臺上時，令臺下所有的培訓老師們感覺眼前一亮，她穿著一身紅顏色的裙子，長長的頭發及腰，清新脫俗，像是從《紅樓夢》中走出來的故事人物一般。聽安娜老師的課，不像其別人的講座，呆板，沉悶，像是汩汩清泉從心間流過，像是暖暖春風拂過臉頰，舒適，清新……“有一種工作是我們成長的依附，當我們踏進這片土地，便注定了要百般努力、千般辛苦；在勞作中習得智慧、追尋幸福。至于結果，幸福啦，是我們多賺啦，不幸福，我們也沒有賠！”“蜘蛛不會飛翔，但它照樣把網結在空中。即使自己不是天鵝，也要做一只蜘蛛，為教育生命結一張臨凌空之網，為自己劃一片生命的綠葉。”扶溝縣老師進修學校呼寶珍老師這一個個精彩的個人語錄，給現場的所有人留下了難忘的印象和深入的啟發！對于我，更是來自生命、自心靈的震撼。教育，需要的不僅僅是你的苦力，你的全力以赴，更多的是習得智慧，做一名擁有智慧力的班主任。人生，真的應該有美妙的相遇！才能讓人疲憊不堪時，因為這些美妙繼續前行。美國托____倫在獲獎感言中有幾句話讓我特別感動：最優秀的老師有一個共同的品質：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無二、引人入勝，但卻沒有完成的故事。芳華易逝，歲月不驚。我愿，在生命的長河中，用青春用激情用智慧用生命用傾注一生的信仰去走進孩子們的故事，去閱讀孩子們的故事，并和他們一起編制故事，在新教育中綻放芳華！新教育讀書筆記篇4葉瀾教授在《新根底教育論》中提到的“獨生子女人格的安康開展問題”引起了我的興趣，一是因為我本身就是一名獨生子女，對自身所屬的這一群體有著好奇和探究的欲望。另一方面，我在教學理論中也確實感受到學生的變化。放眼望去，今天的學生，幾乎都是獨生子女。而關于獨生子女的性格開展、教育，是一個有爭議的問題。一種觀點，把獨生子女看成具有特異個性的特殊兒童，甚至極端地認為獨生子女是“問題兒童”；另一種觀點認為，獨生子女與非獨生子女幾乎沒有什么差異。其實，在獨生子女身上表現出一些不同的特點，并非獨生本身所致，而是由他們所處的社會文化環境，尤其是“獨生”導致家長出現的教養態度偏向和教育方式不當。一般而言，獨生子女和非獨生子女相比，有著得天獨厚的個性開展的優越條件，如更好的家庭氣氛、環境，充分的愛的滿足。有一研究