必修--目錄

2.1細胞中的元素和化合物.........................................................................2

2.2生命活動的主要承擔者——蛋白質...............................................................3

2.3遺傳信息的攜帶者——核酸.....................................................................5

2.4細胞中的糖類和脂質..........................................................................6

2.5細胞中的無機物..............................................................................7

3.1細胞膜——系統的邊界........................................................................8

3.2細胞器——系統內的分工合作..................................................................9

3.3細胞核——系統的控制中心...................................................................11

4.1物質跨膜運輸的實例.........................................................................12

4.2物質跨膜運輸的方式..........................................................................13

4.3生物膜的流動鑲嵌模型........................................................................15

5.1降低化學反應活化能的酶......................................................................17

5.2細胞的能量“通貨”一ATP.......................................................................................................................................18

5.3ATP的主要來源——細胞呼吸..................................................................19

5.4能量之源一一光與光合作用...................................................................20

6.1細胞增殖....................................................................................24

6.2細胞分化....................................................................................26

6.3細胞的衰老與凋亡............................................................................27

6.4細胞的癌變...................................................................................29

必修二目錄

第一章遺傳因子的發現

第一節孟德爾的豌豆雜交實驗（一）

第二節孟德爾的豌豆雜交實驗（二）

第二章基因和染色體的關系

第一節減數分裂和受精作用一減數分裂二受精作用

第二節基因在染色體上

第三節伴性遺傳

第三章基因的本質

第一節DNA是主要的遺傳物質

第二節DNA分子的結構

第三節DNA的復制

第四節基因是有遺傳效應的DNA片段

第四章基因的表達

第一節基因指導蛋白質的合成

第二節基因對性狀的控制

第三節遺傳密碼的破譯（選學）

第五章基因突變及其他變異

第一節基因突變和基因重組

第二節染色體變異

第三節人類遺傳病

第六章從雜交育種到基因工程

第一節雜交育種與誘變育種

第二節基因工程及其應用

第七章現代生物進化理論

第一節現代生物進化理論的由來

第二節現代生物進化理論的主要內容

~種群基因頻率的改變與生物進化

二隔離與物種的形成

三共同進化與生物多樣性的形成

2.1細胞中的元素和化合物

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的內容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節內容進行分析

-、說教材的地位和作用

《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節內容。《細胞中的元素和化合物》這一

節，首先在節的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有?種元素

是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統一性和差異性。這

部分內容較為淺顯，但是結論非常重要，對于學生了解生物的物質性具有重要意義

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素

2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。

（1）通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學生跨學科綜合分析問題的能力。

（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數的學習，培養學生理解、思考和分

析問題的能力。

3、情感態度和價值觀：認同生命的物質性；認同生物界在物質組成上的統一性

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

教學難點：1.構成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、講述法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學

生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學

法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節

課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、

總結反思法。

最■我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限

度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

地球上的環境千變萬化，但都是有一定的物質組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質由哪些

元素組成呢？生物是生活在?定的環境中，這些生物從環境中獲取物質，那么這些生物乂由哪些元素組成？

2、講授新課。（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學

手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，

從而達到舉一反三的效果。

組成細胞的元素：概述組成生命的元素。結合P17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素（C、H、0、N、

P、S、K、Ca、Mg）可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素（缺鋅導致DNA復制和RNA合成不能正常進行，

胰島素里有兩個鋅；缺鐵會貧血；碘、硒甲狀腺激素不可少）。提出問題：在兩個統計圖中顯示出那些元素的含量

是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質中的地位

組成細胞的化合物：指導學生完成討論題

實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質：以問題引導：你的實驗材料選擇了什么？你預測你的實驗材料

含有什么有機物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（C、［I、0、N）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）;

檢測糖類等物質的方法（包括試劑、操作、反應結果）

4、板書設計

5、布置作業。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方

法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的

學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而

達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家

2.2生命活動的主要承擔者——蛋白質

各位評委，老師們好。今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔者——蛋白質》。說課內容包括說課標，說

教材，說學生，說教法，說學法，說教學過程，說作業設計和說板書，最后簡單說一下教學反思。

一、說課標

課程標準是課堂教學的最主要依據，課標對本節的知識點表達為：概述蛋白質的結構和功能。“概述”屬于理解

水平，理解水平的要求比了解水平要高，比應用水平低，所以要求在教學中要注意把握難度，達到更好的教學效果。

二、說教材

第一，本節在教材中的作用。

必修1整體教學目的是讓學生從分子水平認識生命物質基礎和結構基礎，其中蛋白質知識是重點部分。本節較

全面的介紹了蛋白質的分子組成和結構，為后面學習載體蛋白、酶等知識做鋪墊。物質的結構決定其功能。蛋白質

種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，對理解細胞的結構基礎有著重要作用，為必修2關于基因的表達

部分奠定基礎。本文涉及的氨基酸及其種類，蛋白質的結構及其多樣性，蛋白質的功能等三部分知識，我計劃利用

2課時來完成。

第二，教學重點、難點和三維目標。

重點：氨基酸的結構特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質的過程。

難點：蛋白質的結構和功能，蛋白質的結構多樣性的原因。

知識目標為：說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程，概述蛋白質的結構和功能。

能力目標：教材中并沒有直接給出氨基酸的結構通式，而是讓學生觀察4種氨基酸的結構，通過思考與討論，

找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結構的理解。這種讓學生通過主動探究得出結論的處理方式，是新教材的特

點之、是落實探究性學習課程理念的具體體現。關于蛋白質結構和功能的多樣性，教材采用圖文并茂的形式，讓

學生在獲取形象、豐富的信息內容的同時，培養分析和處理信息的能力。

情感態度與價值觀：本節內容恰好說明了生命活動的物質基礎的重要方面——許多生命活動是靠蛋白質來完成

的，因此，在情感態度與價值觀方面，就確定了“認同蛋白質是生命活動的主要承擔者”。世界上第一個人工合成

蛋白質的誕生，是我國科學家在生物學史上創造的奇跡。國際人類蛋白質組計劃，是繼人類基因組計劃之后的又一

項大規模的國際性科技工程，是我國科學家第一次領銜國際重大科研協作計劃。科學史話和科學前沿分別介紹了這

兩項重大科研成果，讓學生在了解蛋白質研究有關的科學史和前沿進展的同時，培養愛國主義精神，增強民族自信

心和自豪感。

三、說學生

第一，學生已有知識和經驗。

高一學生樂沒有學習有機化學，缺乏有關氨基酸和蛋白質的化學知識，而細胞的分子組成是微觀、抽象的內容。

考慮到分子水平的內容比較抽象，為了加強學習內容與生活的聯系，提高學生的學習興趣，在課堂教學過程中我編

入了聯系生活的內容。如：“大頭娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”；有關這些內容學生都有一定的經驗基礎，

如果利用學生的生活經驗展開教學，有助于增加教學內容的親和力。

第二，學生學習方法和技巧：探究性學習、合作性學習。

蛋白質的知識既是重點，又是難點，內容比較多。在學習時介紹甲烷的結構式，從甲烷的分子式進行推導分析

出a—氨基酸的結構通式。根據學生的認知心理，從易到難逐步培養學生的分析能力，更好地促進學生理解脫水縮

合反應。再由結構到功能循序漸進，從而逐步理解掌握。

第三，學生個性發展和群體提高。

四、說教法

本節課氨基酸的脫水縮合的過程，抽象難懂，教師要靈活運用教學方法，仔細設計教學過程，加強培養學生的

讀圖能力，尤其是分析圖中的關鍵信息的能力，另外加強學生理解能力的培養。具體做法：

第一，設計問題情境，層層設疑。

第二，運用多媒體技術，適時展示動畫過程，起到穿針引線的作用。

第三，將抽象復雜的過程及時進行比較、歸納和總結。

五、說學法

利用學案幫助學生理解書本知識及知識點的聯系；幫助學生正確閱讀和分析圖表，提高分析問題的能力；指導

學生逐步養成認真觀察事物的習慣。

六、說教學過程

第一、課前準備。

因為蛋白質的化學結構和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前布置預習是有必要的，通過預習學生能對這一

節的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步認識蛋白質產生興趣，但是要給出一定的題目，否則

學生預習的質量不高或者不預習。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這

一個題目比較明確的提出了這一節知識的重點。

第二，導入新課。

提供素材：2004年阜陽市出現全國有名的事件——“大頭娃娃”，案件中多名兒童因食用劣質奶粉，嬰兒出現四

肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。劣質奶粉除生產過程中毫無衛生可言，就是蛋白質含量極為低下；

2008年又出現“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質含量及其低下，引起嬰幼兒出現病癥。

提問:同學們如何看待這一系列事件呢?從我們人體生理方面出發能得到什么結論呢?

參考:我們的食物中應該富含蛋白質,蛋白質是我們人體生命活動的必需物質等。（學生也可能得出關于法制、

道德問題）

引出本節課的標題：生命活動的主要承擔者——蛋白質。

第三，學習氨基酸的結構特點。

指導學生閱讀P20的思考與討論，找出四種氨基酸的結構特點，請一位學生上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面

向同學演示，如果我們人體來表示氨基酸，左手是氨基，右手是竣基，頭是一個氫原子，下肢則是R基團。然后要

求同學們把教材上的四種氨基酸上的R基團標示出來。檢查一下。再請一位同學總結氨基酸的結構特點。抽出三位

同學板演氨基酸的結構通式，并加以點評。

通過課堂的模擬，學生比較容易掌握氨基酸的結構通式。

第四，氨基酸形成蛋白質過程。

氨基酸的脫水縮合反應及有關計算，是教學一個難點。同樣利用學生的動作模擬過程（或使用課件）幫助學生

進行學習。

提問:我們的左右手分別代表什么?

參考：一個是氨基,一個是竣基。

要求四位同學分別代表P20的四種氨基酸。準備三條有水的濕巾，要求學生相互握手的那一只手拿著，當一個

學生手握著他的手，用力將紙巾中的水擠出，表示脫水過程。

旬反應過程有什么產生?原來的一個氨基和一個按基形成了什么?

考

水、肽鍵。

向

什么是二肽呢？三肽、多肽、肽鏈呢?

7個同學手拉手形成一個多肽鏈,脫去多少水分子呢?

12個同學拉手形成一個多肽鏈,脫去多少水分子呢?

要求同學們總結歸納出P22的旁欄思考題。

參考:n—1,n—1,n—m。

通過現象直觀的模擬，學生非常容易掌握計算方法和規律。

順便提出一個更高的思考題：如果n個氨基酸形成了一個環狀的分子，脫去多少個水分子，形成多少個肽鍵呢？

結合學案上的練習，分析兩個例題。

第五，蛋白質的功能。

蛋白質功能具有多樣性，由學生對照教材，進行總結。為什么蛋白質有那么多功能呢？根據我們學習生物學的

經驗可知道：生物的結構決定功能。再要求剛才的那四個同學上臺組合多肽鏈。以不同位置組合，就會形成很多種

多肽鏈，進而形成很多種蛋白質。每一種蛋白質都有其特定的功能，所以蛋白質具有多樣性，其功能也具有多樣性。

第六，總結。

蛋白質是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔者。蛋白質的多樣性是形形色色生物

和絢麗多彩生命活動的物質基礎。（可以由學生總結）

第七，教學評價。

由于只有一節課時間，課堂上對重點、難點知識的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學生課堂反應熱

烈，對知識點的接受程度也達到了預期的要求，但在做課后練習時，也會出現一些問題。所以傳統的講練結合還是

要結合起來運用才能取得更好的效果。為此木節內容需要2課時來完成。

七、說作業設計

我印發了本節課的學案。學案既包括主干知識的網絡圖，也包括基礎題和一般提升題。學生可以進一步鞏固知

識點。

八、說板書（略）

九、說教學反思

本節課的教學設計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用“形象教學法”幫助學生理

解，同時注重培養學生抽象思維能力。對于蛋白質結構和功能，要更多與日常生活、現代相關科學相聯系，了解蛋

白質的應用價值，給學生提供教學拓展的空間。綜合來看，要學生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新

知識，讓他們有不斷深入學習的愿望，同時也提高了學習的效率。

2.3遺傳信息的攜帶者——核酸

各位評委、老師：大家好！

我今天說課的內容是人教版生物教材必修1第2章第3節《遺傳信息的攜帶者一核酸》的內容。接下來我就從

以下幾個方面來說說這一節課。

【教材分析】

“遺傳信息的攜帶者——核酸”是人教版《普通高中課程標準實驗教科書生物必修1分子與細胞》第2

章的重點內容之一。本節主要包括核酸在細胞中的分布（實驗：觀察DNA和RNA在細胞中的分布）、核酸是由核普

酸連接而成的長鏈等內容。核酸是一切生物體的遺傳物質，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成有極其重

要的作用。本節的內容還是學習生物必修2——遺傳與進化中“基因的本質與基因的表達”的重要基礎。

【教學目標】

知識目標：說出核酸的種類，簡述核酸的結構和功能。

能力目標：以人的口腔上皮細胞為材料，進行特定的染色，觀察DNA和RNA在細胞中的分布。

情感態度與價值觀目標：認同生命的物質性，認同生物界在物質組成上的統一性。

【教學重點和難點】

教學重點：核酸的結構和功能。

教學難點：觀察DNA和RNA在細胞中的分布。

【學情分析】

高一學生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實驗操作能力，同時，他們對生命本質的探究，

也有著濃厚的興趣。學生通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學習，對核酸是遺傳信息的載體

已經有了?定的了解，但認識還是很浮淺的，沒有深入到核酸物質結構的水平匕因此，教學中可以利用學生的知

識基礎并遵循學生的認識規律，通過實驗及適當的教學策略尤其是加強直觀，從感性認識入手使新知識有效地整合

進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展。

【教法分析】

《普通高中生物課程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動

手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能

力等，突出創新精神和實踐能力的培養。基于這種理念，引導學生以探究性學習的方式學習“遺傳信息的攜帶者一

一核酸”，從進行實驗操作入手使學生初步學會生物科學探究的一般方法，并利用課件直觀表達以加強學生的感性

認識，除了按《標準》所設定的能力目標（分析、表達、表述、判斷、反思、修改）培養學生能力外，還設計利用

數學方法處理、解釋數據。

【教學方法】實驗、講述和討論的方法。

【教學準備】

質量分數為0.9%的NaCl溶液，質量分數為8%的鹽酸，吐羅紅甲基綠染色劑，蒸儲水，灑精燈，吸水紙，顯

微鏡，溫度計，載玻片，蓋玻片，大燒杯等實驗材料用具。脫氧核糖核甘酸和核糖核甘酸分子結構課件。

【教學設計思路】

利用“問題探討”，激發學習興趣一實驗觀察，觀察并區分DNA和RNA在細胞中的分布，獲得感性認識一觀

察圖解，認識核酸的種類、結構特點及其功能。（可通過列表比較輔助認識）

【教學實施過程】

一、導入新課：（聯系學生的現實生活，利用“問題探討”，創設問題情境，激發學習興趣，主動參與學習過程。）

讀一段文章：dna指紋法在按鍵偵破的作用提問：

1、DNA是什么物質呢？為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？

2、你還能說出DNA鑒定技術在其他方面的應用嗎？

引導學生回憶初中知識結合其他途徑的聽聞聯系生活，思考、交流回答

1、DNA是主要的遺傳物質，而每個人的遺傳物質都有所區別，因此，DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息。

2、DNA鑒定技術還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等（確定十幾年前被拐兒童的身份；千年古尸的鑒定；

在俄國革命時期被處決沙皇尼古拉的遺骸；以及最近在前南地區的一次意外事故中機毀人亡的已故美國商務部長布

朗及其隨行人員的遺骸鑒定；都采用了DNA指紋技術。止匕外，它在人類醫學中被用于個體鑒別、確定親緣關系、醫

學診斷及尋找與疾病連鎖的遺傳標記；在動物進化學中可用于探明動物種群的起源及進化過程；在物種分類中，可

用于區分不同物種，也有區分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應用。）

評價學生的回答，引入學習內容：遺傳信息的攜帶者——核酸。

二、問題導學，主動探究，獲取知識：（給學生機會，參與學習過程，有利于對知識的感知和對科學研究方法

的領悟。有利于突破難點。）通過上面的討論及對初中相關知識的回憶可知，核酸是生物體內的遺傳物質。提問：

1、你知道生物體內的核酸有幾種？它們在細胞中是如何分布的？

2、如何觀察核酸在細胞中的分布？

針對問題，引導學生閱讀教材及相關實驗內容，組織學生進行實驗。讓學生閱讀課文及“觀察DNA和RNA在

細胞中的分布”實驗，回答問題。實驗后要傾聽、總結學生的實驗結論，繼續引發學生思考：原核細胞的DNA位于

細胞內的什么部位？

三、加工、整合信息，構建知識體系。（充分利用教材中圖示和課件的直觀性特點，發揮學生主體作用，引導

學生通過觀察、討論，感知知識的形成，突出重點）

組織學生閱讀教材并討論：

1、核酸同蛋白質一樣，也是生物大分子物質，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？

2、DNA和RNA的化學組成有何異同？

3、組成核酸的堿基、五碳糖、核甘酸各有幾種？

投影“脫氧核糖核甘酸和核糖核甘酸分子結構”及“DNA和RNA在化學組成上的區別”圖。引導學生閱讀教材,

觀察圖示，啟發學生思考、討論。（引導山DNA分子中堿基數目、種類和順序變化入手）讓有代表性的學生表達核

酸的結構特點及功能。傾聽、總結學生的討論結果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結構特點與功能。

四、系統小結，反饋與矯正（鞏固強化，同時了解學生學習情況，及時調整教學。注意培養探究興趣和能力。）

小結：核酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質，核酸有DNA和RNA兩大類，組成它們的基本單位是核苜酸。通過染

色可以觀察到DNA和RNA在細胞分布，我們還試圖弄清核酸的結構特點及功能。但實際上還必須有更多的知識儲備

才可以更清晰的認識，多多學習，多多探究才是我們最恰當的選擇。評價學生學習情況。

課后記

本節課，充分發揮教材中蘊含的創新、探究的素材，通過多處“設障”、“布惑”，將教材進行活化和優化處理，

使之真正成為學生的“學材”，潛移默化地把培養了學生的對實驗結果分析、數據分析、解決實際問題能力。

本節課利用了一課時完成，時間有些緊張。關鍵的因素在于學生實驗的熟練程度和對有機化學知識的陌生，由

此直接導致實驗耗時多或沒有得到準確的結果，看DNA的結構式不明就里，從而影響了教學效果。因此，對于學生

的實驗能力和有機化學知識可有適當補充。以“探究一發現”教學模式貫穿教學，從課堂的學生表現來看，學習主

動性得到了較大程度調動，課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之中，學生真正把學習的過程演繹成一個主動探

究、自動求知的過程。

板書：1、生物體內的核酸及分布

2、核酸是由核甘酸連接而成的長鏈

2.4細胞中的糖類和脂質

《細胞中的糖類和脂質》是新課標人教版高中生物《必修I》模塊中第2章第4節的內容。

一、教材分析：

教材主要講述糖類的種類和作用，明確糖類是細胞的重要結構，又是生命活動的主要能源，了解脂質對生物體

和細胞的重要作用，最后說明了蛋白質、糖類、核酸這三類生物大分子都是以單體為單位的多聚體，都是以碳鏈為

骨架，認知碳是生命的核心元素等。這與前面學習的細胞中的元素和蛋白質、核酸等內容密切聯系，也是后面學習

細胞的結構、代謝、血糖平衡的調節等內容的基礎。

二、學情分析：

學生在2、3節學習了細胞中的蛋白質和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結構層次即元素、基本單位、長

鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區別及多糖的大分子性，從而培養知識遷移的學習方法。通過對

糖和脂的分類和比較能更好地培養分類、比較的學習方法。學完本節課后，學生對生命是物質的本質有了更深刻的

認識，并能理解生命是建立在碳的基礎上。

三、教學目標：

本節課在課程標準中的要求是（1）概述糖類的種類和作用。（2）舉例說出脂質的種類和作用。（3）說明生物

大分子以碳鏈為骨架。教學目標為：

1、知識目標（1）概述糖類的種類和作用。（2）舉例說出脂質的種類和作用。（3）說明生物大分子以碳鏈為骨架。

2、能力目標（1）嘗試進行自主學習（2）嘗試比較分類的學習方法，體驗知識遷移的學習方法。（3）運用生物學

知識解決社會生活中的一些實際問題，

3、情感、態度和價值觀目標（1）培養學生自主、探究、合作的學習方式。（2）體會生物學和日常生活的密切聯系。

認識生物科學的價值。（3）養成健康的生活方式和習慣。

四、教學重點和難點：本節有兩個教學重點：糖類的種類和作用、說明生物大分子以碳鏈為骨架。課程標準中關于

本節內容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學習的模塊核心內容細胞代謝內容聯系密

切，所以確定為重點。細胞中主要有三種生物大分子蛋白質、核酸、多糖，2、3節學習了蛋白質和核酸，在這里有

必要總結一下這三種生物大分子，使學生進一步認識生命建立在碳的基礎上，及生命的物質性和區別于非生物界的

特殊性。教學難點有2個：多糖的種類，說明生物大分子以碳鏈為骨架。學生對多糖的種類和功能在初中沒有接觸,

很陌生。而對三種生物大分子的化學結構沒有直觀的認識，所以將這兩點作為難點。

五、教學方法：直觀教學法、自主探究法、合作交流法，用多媒體課件教學。

六、教學過程

環節?：引入新課：先復習上節關于核酸的知識并便于和新授內容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖

的學習。

環節二：細胞中的糖類：為本節重點內容，分三步突破：

1、學生自主和討論合作完成表格對糖的分類、分布和功能有了一定的認識，對于難點多糖的種類，采

用圖片介紹的方式，使學生有直觀認識。

2、通過思考題對糖的分類、分布和功能深識進一步深入，在單糖、二糖、多糖的區分中學生會認識到

各多糖結構的不同和多糖的形成及水解

3、通過糖應用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認識更有立體感。通過實例，學生對多糖中淀

粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉化有了深入的認識。

環節三、細胞中的脂質：由和生活密切相關的肥胖和心血管病入手引入，提高學生學習興趣。然后主要以自學為

主，老師點撥，便于掌握。

環節四、生物大分以碳為基本骨架：雖然是本節的重點和難點但在2、3節對蛋白質和核酸的結構有了較深的認識,

前面又重點學習了多糖，所以先讓學生說明為什么碳是大分子的骨架，然后展示各種單體的化學結構，

和各生物大分子的鏈鏈形分子，使學生對這個問題有了直觀的認識，從而完成重、難點突破。

環節五：總結：使學生對本節內容保持清晰的思路。環節

六：鞏固練習：課本課后練習題，使對本節知識點有一個全面準確的把握。

七、板書設計：

八、課后反思

努力的方向：在今后教學中，時時提醒自己轉變觀念，認真貫徹自主學習利合作學習，實施探究教學，向高效課堂

努力，爭取節節變為高效課堂，把更多的時間還給學生，進一少提高教學水平。

2.5細胞中的無機物

各位評委老師們：

你們好！今天我要進行說課的題目是《細胞中的無機物》，所選用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教

科書生物必修1分子與細胞》，該節內容的課時設計為1課時。

根據新課標的理念，對于本節課，我將從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加

以說明。

?、說教材的地位和作用

《細胞中的無機物》是高一年級第二章第五節。在此之前，學生們已經學習了細胞中的元素和化合物，這為過

渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。本節是學生開始學習生物課程的探索之路，是以后生物學習中不可缺少的

部分，也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標:

1、認知目標：

說明組成生物體的水、無機鹽的化學元素組成、在細胞內存在形式,掌握其重要生理作用

2、能力目標：

通過第17頁細胞各種化合物的質量分數培養學生的分析能力

3、情感、態度、價值觀目標：

1）通過水在生命活動中的作用，向學生進行拯救地球，節約用水的環境意識教育

2）通過無機鹽對生命的作用及其在生物體的生化反應，向學生傳達健康生活的方式。

三、說教學的重、難點

依據高中新課程標準;我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：各種化合物在細胞中的存在形式和其生理作用。

教學難點：（1）結合水的概念（2）無機鹽的作用

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

考慮到高一年級學生學習生物的現狀，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、

問題的解決為主線，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。另外，在

教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提

高教學效率。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程

1、導入新課

課件展示圖片，并提出以下問題：表中什么成分的含量最多，它有什么作用？讓學生思考討論，總結：細胞內

含量最多的化合物是水。水對于生命活動中的化學反應有著非常重要的作用。

2、新課教學

讓學生閱讀課本第一段第二段，結合圖片，了解水在細胞及生物體的含量，同時對圖表中的數據進行分析、比

較、歸納，找出一些規律性的東西。

板書小結：（1）一般來說，水在細胞的各種化學成分中含量最多；（2）生物體的含水量隨著生物種類的不同有

所差別；（3）生物體在不同的生長發育期含水量也不同。

展示圖片，我會提問學生：

水在自然界中的存在形式？在生物體內水是否還是以這三種形式存在呢？

我將請同學們閱讀課本第三段了解水在細胞中的存在形式及作用。并完成以下表格。

為了加強學生的理解，讓學生討論以下問題。由師生共同總結。

播放一個短時視頻，讓學生認識到水的重要性后，展示節水標識，說明由來。

細胞中的無機鹽這部分，我將展示圖表，并列出問題：表中哪些成分屬于無機鹽？為什么要在運動員喝的飲料

中添加無機鹽？無機鹽在細胞的生活中起什么作用？

然后展示廣告語，讓學生思考和討論以下問題，并得到答案。再閱讀課本，驗證自己的答案是否正確。

關于無機鹽的作用較難理解，通過列舉人體生活與健康中的各種實例來加深感性認識，加強對理論知識的理解

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理

論知識在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

5、布置作業。

3.1細胞膜——系統的邊界

一、說教材

1.地位與作用

《細胞膜——系統的邊界》是高中《生物》必修1中第三章第一節的內容，本章從系統的角度看是從細胞膜、

細胞器、細胞核三個層面描述細胞的基本結構，而本節是在學習了生物的物質基礎和細胞的種類的基礎上進行的，

為以后的細胞器、物質出入細胞的方式等內容做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用，是生物學中十分重要的內容。

2.教學目標根據本教材的內容和結構分析，結合高一學生的認知結構和心理特征，我制定了以下教學目標

1）知識目標

①簡述細胞膜的成分。

②舉例說明細胞膜的功能。

2）能力目標

①通過“體驗制備細胞膜的方法”實驗，培養學生熟練操作顯微鏡的能力。

②通過設計和分析實驗，培養學生的科學探究能力。

3）情感態度與價值觀

①通過“體驗制備細胞膜的方法”實驗，養成勇于質疑、積極實踐的科學精神和科學態度。

②認同細胞膜作為系統的邊界，對于細胞這個生命系統的重要意義，建立辯證唯物主義觀，增強學生對生命本

質的認識。

3.教學重點難點：本著高?新課標，在理解教材的基礎上，確立了如下重難點

重點：1.細胞膜的成分和功能。2.細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義。

難點：用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法。

二、學情分析

本節課的授課對象是高中一年級學生，他們具有較強的動手能力，具有一定的觀察和認知能力，分析思維的目

的性、連續性和邏輯性已初步建立但不完善，但他們的學習積極性較高，課堂上應該充分調動學生的積極性，引導

學生不斷思考，體現學生的主體性和教師的主導性。通過問題情境引導學生實施自主合作探究的方法可行。

三、說教法和學法

根據上述對教材和學生情況的分析，本節采用以下教法和學法：

教法遵循啟發探究性原則1）問題探究教學法，創設問題情境，引導學生積極參與到知識的建構過程中

2）利用投影、多媒體課件，創設形象生動的直觀氛圍，使學生減少理解抽象問題的困難。

學法：我們常說：“現代文盲不是不懂字，而是不會學習方法”。秉著如何讓學生從學會到會學的理念，主要設計了

自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式，讓學生真正成為學習的主人，讓學生在獲取知識的同時，培養他們

自主合作學習的能力、觀察能力、動手和歸納的能力

四、教材處理根據教材重難點，學生的實際情況及多媒體傳遞信息有限的特點，這部分內容用一課時完成

五、說教學過程

環節1.導入新課

(1)章導入：利用翟中和院士的圖片和一句話即“我確信哪怕一個最簡單的細胞，也比迄今為止設計出的任何智

能電腦更精巧！”引出本章內容。

(2)節導入：問題探討：

指導學生看圖，思考，討論兩個討論題。(答案見教學用書)

引入新課：任何系統都有邊界，細胞的邊界就是細胞膜。這一節我們就來學習細胞膜。

設計意圖：引用名言，激發學生的興趣和求知欲：創設問題情境引導學生思考和猜測。

環節2.體驗制備細胞膜的方法

(1)問題串設計：

①選材：選擇什么細胞做材料？②為什么選擇哺乳動物成熟的紅細胞做實驗材料？(在教師的指導下討論分析)

③怎樣才能獲得細胞膜？(教師講授)

(2)指導學生觀看多媒體播放教參CD中的這個實驗，同時教師加以講解

(3)學生分組實驗

(4)總結實驗并加以評價

設計意圖：體會實驗材料的正確選擇對于科學研究的重要性，提高學生科學研究素養。學生在已有知識的基礎匕思、

考，嘗試找出實驗的原理，實現親身體驗、自主思考的的過程，這樣加深學生的印象。培養學生拓展遷移的能力，

使學生認識先進的生物學研究儀器。

環節3.細胞膜的功能

(1)學生自主學習并歸納總結：P42

(2)展示圖片加強理解：圖片

(3)討論：聯系生活實際，列舉現實生活中有什么東西與細胞膜的功能相近？

設計意圖：提高學生自主學習的能力；注重與現實生活的聯系，引導學生利用類比的方法解決問題，便于學生理解

和掌握。

環節4.植物細胞的細胞壁

(1)給出植物細胞的圖片讓學生觀察

(2)結合圖片中植物細胞的細胞壁和細胞膜進行講解：

①植物細胞也有細胞膜，但是在其外面還包裹著一層細胞壁

②細胞壁的成分：果膠纖維素

③細胞壁的作用：支持保護

設計意圖：知識遷移，溫故而知新

環節5總結：找4-5位同學說出今天的收獲，培養學生總結概括的能力。

環節六：鞏固練習：課本課后練習題，使對本節知識點有一個全面準確的把握。

設計意圖：促進學生形成知識網絡；知識反饋，加強記憶，鞏固所學知識。

六、板書設計：這就是我設計的板書簡潔明了，便于學生把握重點

3.2細胞器——系統內的分工合作

各位評委、老師：大家好！

今天我說課的題目足人教版牛物教材必修1第二章第二節《細胞核——系統的控制中心》的內容。接

下來我就從以下幾個方面來魄魄這節課

【教材分析】

本課是《普通高中課程標準實驗教科書牛物(必修①)分了與細胞》第三章第二節的內容，是第三

章的重點內容之。它是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、蛋H質的合成、動物細胞的有絲分裂等的

最根本的基礎。通過學習，使學牛從系統的角度來認識到細胞，認識系統內的豐要細胞器的結構和功能及

細胞器之間是怎樣分T合作，協調配合來完成細胞的牛命活動的，為后面學習細胞的能量的供應和利用奠

定細胞學基礎。

【學情分析】

學牛在第一章學習了高倍鏡的使用及木章第一節的有關細胞膜的知識以后，再進行本節內容的學習，

就有了良好的基礎。由于學牛的實際操作水平還足比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內學牛叫

能較難觀察到，所以教師要準備好示范鏡。

【教學目標】

1、知識日的：①舉例說I幾種細胞器的結構和功能。②制作臨時裝片，使Hj高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。

③簡述細胞膜系統的結構和功能。④討論細胞中結構與功能的統一、部分與整體的統一。

2、能力日標

通過制作臨叫裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的

制作方法，能在觀察實驗.1r發現問題和提…問題，接受科學方法的訓練，培養學牛動手能力以及加強學牛對細

胞微觀結構的認識。

3、德育目標

通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統的觀點，有利于對學牛進行辯證唯物主義的教育

【教學重點和難點】

1教學重引言學牛豐動探究細胞中的幾種豐耍細胞器的結構和功能；②細胞膜系統的結構和功能。

2、教學難點①細胞器之間的m調Hd合；②制造人的口腔上皮細胞的臨時裝-1,使Hj高倍顯微鏡觀察線粒體。

【教學方法和手段】

利用自制的多媒體課什，創設形象牛動的教學氛田，H時應用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、

指導讀書法等，引導學牛思考系列問題，使他們積極牛動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學牛

動手、觀察、比較和總結的能力。

【教學準備】

1準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑲r,消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1%的詹那綠染液。

2.課什制作：制作線粒體、葉綠件、VJ質剛、高爾基體，動植物細胞的業顯微結構模式圖等的幻燈

【教材處理】

根據教材的重難點、學牛的實際情況以及多媒體課什傳遞信息量有限制的特點，這部分內容我安排2

個課時。第課時學習細胞器之問的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學習細胞器之

間的協調配合及細胞的牛物膜系統。這半十要說明第課時的教學山法和教學過程。

【教學過程】

1、創設問題情景，引出新課。組織學牛觀看一張某玩具廠一曠碌的車1可的動畫J。提出問題：

①一什優質的產品是如何通過個車間和部門之間的配合產牛出來的？

②細胞內也存在類似工廠的各種車問嗎？

⑧細胞內的各種“車問”是怎么樣的？

引導學牛結合牛活經驗，以及對細胞的觀察，展開~寸論，對學牛的~寸論結果進行總結：細胞在牛命活

動中發牛著物質和能量的復雜變化。細胞內部就像一個繁?曠的工廠，往細胞質中有許多一曠碌不停的''車

間”，這氈車間都有一定的結構如線粒體、葉綠體等，它們統稱為細胞器。

2、使用高倍顯微鏡觀察。設置這步的理由是①學牛劃微小的細胞總有一種神秘感，通過親白觀察細

胞來解決月身的疑惑對學牛來說是很有誘惑力的，這樣能夠使學/廣牛積極參與探究的學習興趣和澈隋；

②訓練了學牛制做臨E叫裝片和使用顯微鏡觀察的能力；③知道葉綠體和線粒體在細胞內的分布和形志；④

對微觀世界的細胞有了初步的認識。具體作法如下

(1)先引導學牛制作黑藻葉片細胞及人口腔上皮細胞臨時裝片，并州顯微鏡觀察黑藻葉H細胞和人

口腔上皮細胞，-已載和描述觀察現象，引劃該試驗提出如下fuj題：(D描述觀察到的黑藻細胞的葉綠體分巾

和形態。②植物的葉了為什么是綠色？③描述觀察到的HT'上皮細胞的線粒體分布和形態。然后依次討論

與交流。

(2)總結：存顯微鏡下葉綠體散布于細胞質中，里綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉

肉細胞中有大量叫綠體，所以植物的葉子足綠色的。叫以看到被詹那綠染成藍綠色的線粒體均勻的分布往

細胞質中，線粒體形態多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

3、細胞器的分工。(D指導學牛帶著思考題閱讀P44-47的課文內容。思考以下內容：

①胞內有哪些細胞器？

②線粒體、葉綠體等細胞器的結構和功能是怎樣的？

③它們的結構與功能桐適應嗎？

(2)播放電鏡下線粒體的幻燈片

引導觀察：線粒體的結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點？它t-if【么功能？它的結構和功能是怎么

樣相適應的？為n么成人的心肌細胞的線粒體數量比腹肌細胞的多？

(3)播放電鏡r葉綠體的幻燈片

引導觀察：葉綠體的結構是怎么樣的？它的內膜有仆么特點？它有引么功能？它的結構和功能是怎么

樣相適應的？葉綠體是植物細胞所特有的嗎？

(4)繼續播放電鏡下的內質網和高爾基體幻蜘片

引導觀察：內鷹網和高爾基體的結構是怎么樣的？它們有引么功能？

(5)分別播放動植物細胞II細微結構模式幽，簡要介紹其他細胞器。

這樣設置的原因足：

(D在實驗觀察的基礎上，經過閱讀使學牛劃各種細胞器有一個初步的認識。

②與學牛的牛活經驗相關，有利激發學列的興趣。

⑧利用多媒體讓學牛通過觀看、比較、討論，加深理解f-J利掌握細胞內的牛要細胞器的結構及其功能。

④學牛白豐學習，豐動建構新知識。

⑤為完成后面的達標圖表做充分的準備。

4、概括反饋：①設訃達標表格，引導學牛完成。②應用該表格進行小結。③推薦相關網站，以解決

課后遇到的fuj題。

這樣設置的理由是①通過完成表格，歸納各種細胞器的結構和功能，使學牛更好的掌握本節課的內容。

②培養學牛的分析問題和歸納總結的能力

③培養學牛的競爭意識和團隊合作精神。

④拓展了教育資源，為學牛提供了一個白豐學習的空間。

［課堂小結］

請4-5位學牛來總結本節課的學刊內容和白己掌握的情況。

請教師重新出示“八種細胞器的比較表”和“植物細胞和動物細胞的比較表”對本節內容的知識點、

重點、難點進行總結。

［布置作業］

本P5。基礎題1、2、3。

七、板書設訓

3.3細胞核——系統的控制中心

開頭語各位評委老師：大家好！

說題目今天我說課的題目是《細胞核——系統的控制中心》

說教材本節是高中生物必修I《分子與細胞》模塊中第3章第3節的內容。課程標準要求闡明細胞核的結

構與功能；嘗試建立真核細胞的模型。本節包含兩個重要的知識點：細胞的結構和細胞的功能。

學情分析、前在前面學習細胞膜、各種細胞器結構和功能的基礎上，學生對細胞的亞顯微結構和功能已經有了更

后聯系加完整的認識，為本節學習作了鋪墊。

教學價值通過本節學習，能使學生明確細胞核的結構和功能是生物遺傳的基礎，染色質和染色體的關系是學

習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，也使學生對“結構和功能相統一”的觀念有進一步認識。另

外，其中的兒個經典實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。《分子與細胞》模塊是整

個高中階段生物學的基礎。主要讓學生從細胞分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎。為繼續學

習必修2《遺傳與進化》及必修三《穩態與環境》打下很好的基礎。

教學目標基于以上原因，我將本節課的三維教學目標定為：

?闡明細胞核的結構和功能

?嘗試制作真核細胞的三維結構模型

?認同細胞核是細胞生命系統的控制中心

重點難點本節課有兩個重點：細胞核的結構和功能；制作真核細胞的三維結構模型

難點是理解細胞核是細胞生命系統的控制中心

教學方法我采用講授法、引導發現法、探究研討法進行教學.

說媒體PPT演示教學

教學過程首先引導回顧細胞質內各個細胞器的分工協作、產生分泌蛋白的過程；同時思考?：為什么這些

細胞器可以這樣有條不紊的密切協作？這中間有沒有專門起協調和控制作用的部門？從而導入本

節內容。

通過學生小組討論及師生共同分析“資料分析”中的4個實驗，總結出細胞核的功能，即細胞

核是遺傳信息庫，控制細胞代謝和遺傳的功能。

在此基礎上，向學生舉出克隆羊多莉的實例，加強理解。

設問：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？

要弄清這個問題，我們必須從細胞核的結構中尋找答案，從而引出細胞的結構。在這部分，引

導學生思考以下幾個問題：

(1)細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應該有什么物質？

(2)含有DNA的結構如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結構？

(3)細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯系，如何能辦到？

(4)學習RNA的分布時，RNA主要分布在細胞質，少量還分布在哪里呢？

對于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質等概念，提出問題：染色質是否等同于

DNA呢？染色質與染色體異同點及關系？引導學生討論交流，同時用表格總結歸納其中的關系。

這部分可以使用一些圖片和動畫來加強直觀教學。

最后，為了加強理解，安排學生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結構模型，并在下節

課安排時間交流、互評作品，從而更進一步地理解這部分的內容。

板書設計

教學評價設計幾道題來檢驗學生三維目標的達成和自我教學效果。

4.1物質跨膜運輸的實例

各位評委、老師，大家好！

今天我說課的內容是人教版新課標高中生物必修1《分子與細胞》第四章第一節的知識，題目為《物質跨膜運

輸的實例》。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節課是在第三章《細胞的基本結構》基礎上對細胞功能的認識；同時也是為進一步學習細胞膜結構和物質跨膜運

輸方式奠定了基礎。因此，本節內容在全章占有十分重要的地位。另外，本節課中，”植物細胞的吸水和失水的探

究〃是學生在高中階段第一次接觸探究實驗，學好本課知識能為學生的探究性學習開拓道路，激發學生的學習興趣,

所以講好本節課有重要的教學價值

2、教學目標

(1)知識目標：能舉例說明細胞膜是選擇透過性膜：能夠說出探究實驗的?般步驟,實驗設計的基本原則和方法

(2)能力目標：嘗試提出問題，做出假設

(3)德育目標：領悟科學探究的思想方法，培養質疑、求實、創新，勇于實踐的科學態度和精神；并在合作學習

的過程中，學會與人交流、懂得尊重他人。

3、教學重點、難點

重點：舉例說明細加吸水和失水的條件；培養學生的探究能力。

難點：嘗試提出問題、作出假設，進行探究實驗的設計。

二、說教法

1、直觀教學法

本節課充分利用現代聲像技術及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把滲透作用等知識直觀的展示給學生，有利

于學生由感性認識上升到理性認識,提高學習積極性

2、點評法和點拔法

本節課把點評法和點拔法自始自終貫穿于學生的自主學習和探究活動中，目的