小學二年級英語課教案及反思教學反思，是指老師對訓練教學實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結閱歷教訓，進一步提高訓練教學水平。教學反思始終以來是老師提高個人業務水平的一種有效手段，訓練上有成就的大家始終特別重視之。下面是我給大家整理的學校二班級英語課教案及反思5篇，盼望對大家能有所關心!

學校二班級英語課教案及反思1

本學期，我擔當二班級的英語教學，根據學校對二班級的英語教學要求：在教學中滲透Phonics的學問和對字母表的滲透。

為此，我重溫了《不能錯過的英語啟蒙》和鄧老師有關Phonics教學的講座、視頻等。通過深化地學習，讓我再次感受到Phonics對孩子英語學習的重要性，也熟悉到自身對Phonics教學的不足，為今后的教學指明白方向。

英語是一種拼音文字，老師要培育同學的語音意識，讓同學把拼寫和拼讀當成一個整體來對待，建立字母與發音對應的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發音的概念過程不是通過一節課就能解決的額，是漸進的、啟發式的，必需讓同學進行大量的體會和仿照。為此，在上課伊始，我進行“磨耳朵”的聽力訓練。操作如下：首先板書今日要聽的字母，目的是為了讓同學帶著目標聽音頻，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽兩遍的PhonicsKids的字母音頻或JollyPhonics的字母音頻;提問同學，今日的字母的發音是什么;最終，打開屏幕，讓同學跟著原汁原味的視頻跟唱、做動作等。

在課堂上，我播放原汁原味的聽力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發音方法中得到正確的語音信號，尤其是韻律節奏方面的規律。這些輸入達到肯定的量后，孩子即使聽到別的不規范的東西，也不至于被這些東西帶跑。

通過一段時間的滲透，孩子對26個字母的發音有肯定的熟悉了，每當老師隨便地說出一個字母，孩子都能快速地對應說出它的發音。

這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標是培育同學的獨立閱讀力量。通過Phonics，同學不需要依靠老師，自己能“見詞能讀，聽音能寫”。在此過程中，同學獨立閱讀的力量漸漸呈現。借由Phonics所帶來的成就感，同學將獲得更多的自信與學習意愿，最終獲得獨立閱讀的技能。

每節課中，我都會進行小組競賽，或師生競賽，成功者將會得到老師講故事的機會。我利用網絡資源Starfall中的小故事、機智狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過程中，有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進行拼讀。故事中夸張好玩的圖畫能關心孩子理解故事情節，并且反過來讓孩子體會單詞的意思---用圖畫和場景而不是中文來體會句子、單詞的意思，這也是熬煉英語思維的開頭。

有了平常教學的積累，孩子對Phonics的熟悉有了肯定的基礎，在本學期的教學考核課中，孩子精彩的表現得到了校級領導的確定，教學成果也展現了孩子所學的學問、老師對教學的嚴謹。相信在日后的教學中，孩子對英語學習奠定良好的心理基礎、學問基礎。

學校二班級英語課教案及反思2

二班級是同學開頭真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是勝利的一半)因此，我始終讓同學在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“同學是學習的仆人”這一教學現象而努力。

很多英語老師或許都有此感嘆：同學所學的英語學問與我們的實際生活好像總有那么一段距離，似乎很難做到“言行全都”!其實在不少英語課時上，只要老師用一些心思，想一些點子，找到書本學問與實際生活中相像的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，有用性和功能性。在教學新起點2班級上第一單元家庭主題的時候，在通過各種機械訓練和嬉戲關心同學鞏固所學之后，我讓同學預備了家庭成員的圖片，并把全班同學分為6人一小組。每組一個同學扮演外賓。之后我適時提問：外賓到你家中做客，但是他/她聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人?請孩子們用

Hello!Thisis…Shes…Hes…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Who’she/she?之后同學學習并且分組練習、表演。當然，此時，我要求其余同學仔細聽，聽這一組同學的對話中是否有誤。如此同學在課堂表演中正確把握了有關家庭話題的問答用語。

學校二班級英語課教案及反思3

作為一個學校英語老師，尤其是三班級英語老師，如果僅滿意于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，同學不能全身心地投入英語學習中。那么，同學原有的愛好和想學好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們應當多多汲取直接教學法的特長，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏學問和閱歷，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，詳細的、直觀的形象最能引起同學的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，同學才會快速領悟把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，同學往往會產生一種新奇感，留意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排解了母語作為中介，從而促進同學逐步利用母語的心譯過程。

同時，老師正確的身勢語也是重要一環。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿態、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更精確?????更生動地表達自己的思想和觀點，也是排解母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎嬉戲時，請小伴侶們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小伴侶們通過肢體語言猜出是何物。從中，小伴侶不僅培育了表演的才能，更提高了他們學習的樂觀性。

要使同學具有創新意識，老師必需要有創新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小伴侶自己編數字兒歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習愛好大大增加。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新學問的基礎上又進行了拓展，使同學通過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

要使同學“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

學校二班級英語課教案及反思4

教學目標：

1、能聽懂、會說、會認單詞father、mother、brother、sister、me

2、能用Thisismy…來介紹自己的家庭成員。

教學重點：

目標1、2

教學預備：

手指套、全家福照片、圖片、一副眼鏡、領帶

教學過程：

一、warmup

1、greeting:Goodmorning.Howareyou?

2、listenanddo.Raiseyourhand.Waveyourhand.Putitdown.

二、presentation

Tshowthefamilyphoto:now,boysandgirls,look,whatisthis?Thisismyfamilyphoto.Look,myfather,mymotherandme.Thisismyfamily.用手圈一下。教myfamily.由慢到快。

Ssreadonebyone

Sssay:myfamily,yourfamily.(出示他們的照片)

(一)teach:father,mother,me

(1)老師出示自己的全家照自問自答：look,guesswhoishe?S:Father.(賜予同學適當的嘉獎)

T:Yes.Thisismyfather。

Tshowthecard:father貼于Bb,領讀幾遍，留意th的發音。

Ssread:father，father，myfather(一小組傳卡片挨個讀;一組一組讀，)

T:look,thisismyfather.出示句型卡片Thisismy……同學跟讀遍。

T：Whocanfollowme?introduceyourfather同學手指著照片練說。

(2)老師指著自己父親的照片問：Thisismyfather.Isthismyfather?

S:No.(若同學能說出mother,則賜予嘉獎)

T:Thisismymother.出示卡片mother貼于Bb上，領讀。

Ssread:mother,mother,mymother.

T:now,pleaseintroduceyourmother老師手指黑板上的句型Thisismy…讓同學明白用此句型說。

再讓同學手指照片練說：Thisismymother,that’syourmother.

三、consolidation

WorkingroupsSsintroduce,抽幾個小組表演。

學校二班級英語課教案及反思5

教學目標：

(1)能聽懂What’syour?并能依據實際狀況用He`s/She`s…回答。

(2)能正確使用What’syour?He`s/She`s…，語音語調正確。

(3)進一步把握四個單詞。

重點難點：

(1)能聽懂What’syour?并能依據實際狀況用He`s/She`s…回答。

(2)能正確使用What’syour?He`s/She`s…，語音語調正確。

教具預備：

圖片、掛圖

作業設計：

課內：活動手冊P6

課外：聽錄音，嫻熟朗讀A部分對話

板書設計：

Unit2What’syourfather?

adoctor/anurse/aworker/acook，

——What’syourfather/yourmother?

——He`s/She`sa…

教學過程：

A.Freetalk:

1、對比B部分圖片，請同桌相互練習。

——Who’she/she?

——He’s/She’smyfather/mother/brother/sister.

再以不同形式的分角色練習，如男生問，女生答，左邊兩組問，右邊兩組答等，以提高同學的把握嫻熟度。

B、Presentation

老師通過復習第一單元的A部分對話，逐步引入話題。

T:(出示本單元的課文圖片)Look!SuHaiandHelenarestilltalkingaboutthephotos.Whataretheytalkingabout?

Let’slistentothetape.播放課文錄音，引出課文內容。

C、Learntosay

1、采納聽錄音后回答問題的方式，讓同學熟識課文內容，學習句型。

T:(指著第一幅圖照片中Helen的父親)What’sHelen’sfather?

Ss:(引導同學回答)He’sadoctor.

2、老師采納聽錄音、集體跟讀的方式讓同學學習對話，要求仿照語音語調。在教對話過程中，老師要引導同學留意what和who在詞義上的區分。

3、操練與應用

(1)老師讓同學通過多種形式朗讀課文。

(2)在同學基本把握課文對話的基礎上，可讓同學依據對話，分角色進行表演。

(3)讓同學帶著家人或伴侶的家庭照片，在