實驗心理語言學第1頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月語言認知與認知語言學1）認知語言學研究的核心問題：語言與心智的關系—思維、推理、概念、范疇與經驗。2）語言認知的核心問題：語言的心理結構與過程—語言表征系統(tǒng)的形成與發(fā)展、表征系統(tǒng)的基本操作過程及其神經生理學基礎。第2頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月語言認知的研究范圍1）語言習得2）語言理解3）語言產生4）語言的神經生理學基礎第3頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月語言認知研究與認知語言學研究的基本范式1）邏輯思辯VS實證；2）模型建構VS模型驗證；3）現象觀察VS量化分析；4）結合點:考察人類思維的本質。第4頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月語言認知研究的基本方法1）實驗室實驗和其他實驗研究2）神經生理學研究3）自我報告與調查研究4）個案研究5）自然觀察6）計算機模擬7）相關研究與發(fā)展研究第5頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月1）實驗室實驗和其他實驗研究

各種反應時實驗：啟動條件或非啟動條件下的命名，詞匯決定，語義（命題判斷），Stroop效應，眼動。各種正誤反應實驗：記憶與回憶，各種選擇判斷與作業(yè)測試。聯(lián)想實驗。類型選擇反應實驗（如，對嬰兒的語音實驗）。第6頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月2）神經生理學研究

各種神經生理病理學實驗；功能磁共振；正電子層描術；事件相關電位。第7頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月3）自我報告與調查研究大聲報告思維過程；問卷調查；訪談；錄音。第8頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月4）個案研究正常人；特殊能力者；病理個案。第9頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月5）自然觀察

A）以認知為核心：對兒童的觀察；對成人的觀察。B）以環(huán)境為核心：不同環(huán)境中的語言產生；不同環(huán)境中的語言理解和反應。第10頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月6）計算機模擬關于語言學習的模擬關于語言理解的模擬

分為語音理解和書面理解兩個方面

（本學科需要解決的中心問題是：語言究竟是怎樣組織起來傳輸信息的？人又是怎樣從一連串的語言符號中獲取信息的？）第11頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月7）相關研究與發(fā)展研究

一般認知能力與語言性別與語言年齡與語言社會及家庭背景與語言第12頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗方法的重要性在科學研究中，有三個質量要素，即科學的理論，科學的實驗和科學的計算。實驗的可重復性，有利于研究者對科學假設的驗證（包括證偽）。實驗樣本的可替代性，使研究更加經濟，而且比自然觀察更易于控制。實驗過程的可控制性能排除無關變量，使研究者有效地進行觀察。第13頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗研究的量化特征實驗結果必定反映在一定的數據中，對數據的分析使研究者從隨機數據中找到規(guī)律，使數據成為揭示研究對象因果聯(lián)系的重要依據，使研究內容易于表達，使實驗假設易于驗證。第14頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗研究的設計1）因素與因素設計；2）變量、自變量與無關變量；3）單因素與多因素設計；4）處理與處理水平；5）主效應，交互作用與簡單效應；6）處理效應，誤差變異與殘差；7）比較。第15頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗設計的思想基礎統(tǒng)計檢驗的思想基礎：統(tǒng)計假說的宗旨是確定以事實支持的概率，由于為假說取得肯定的支持難度很大，因此，在實驗中研究者常常采用虛無假設。Ho:u1=u2,H1:

u1≠u2(u1<u2或u1>u2）為了統(tǒng)計檢驗的目的，研究假說應轉化為虛無假說，統(tǒng)計檢驗的是虛無假說。第16頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月統(tǒng)計假設的檢驗方差分析及其基本思想：檢驗變異是否存在，即實驗處理引起的變異，被試個體差異帶來的變異，實驗誤差帶來的變異，等等。分析實驗數據中不同來源的變異對總變異的貢獻大小，從而確定實驗中的自變量是否對因變量有重要影響。方差分析處理的是方差，方差是一組數據離散程度的測量。方差分析的基本假設：F檢驗--正態(tài)分布，變異的同質性和和獨立性。F=MSb/MSW。第17頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗設計的基本過程1）研究問題的提出和假說的形成2）實驗變量的識別與選擇*選擇自變量*選擇因變量*識別無關變量*選擇樣本與被試（代表性與同質性）*確定實驗條件的分配方法（被試內、被試間與混合設計）第18頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月單因素重復測量實驗設計特點：更有效地控制由個體差異引起的變異。方法：被試內設計。條件：被試接受前面的刺激對接受后面的刺激沒有連續(xù)的效應（如學習，記憶的效應是連續(xù)的）。注意：疲勞效應和順序效應。第19頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月單因素重復測量圖解A1A2A3A4S1S1S1S1S2S2S2S2S3S3S3S3S4S4S4S4S5S5S5S5S6S6S6S6第20頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月多因素實驗設計特點：能同時考察多個因素并且揭示因素間的交互作用。條件：研究中有多個自變量，每個自變量有兩個或兩個以上水平，且研究者感興趣于所有處理水平的結合效應。方法：可用完全隨機，重復測量和混合設計的方法將被試分配給因素的各個處理水平。第21頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月多因素實驗設計實例1A1A1A1A2A2A2B1B2B3B1B2B3S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S11S12S13S14S15S16S17S18S19S20S21S22S23S24第22頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月多因素實驗設計實例2

A1A1A1A2A2A2B1B2B3B1B2B3C1C1C1C2C2C2S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S11S12S13S14S15S16S17S18S19S20S21S22S23S24第23頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月交互作用一個因素的水平在另一個因素的各個水平變化不一致時，表明兩個因素具有交互作用。第24頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月對交互作用的進一步檢驗簡單效應檢驗：主效應的檢驗是在忽略其他因素的情況下檢驗一個因素的處理效應。簡單效應檢驗則是只分別檢驗一個因素在另一個因素的每一個水平上的處理效應。第25頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月對交互作用的進一步檢驗（簡單效應分析）圖解1：第26頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月對交互作用的進一步檢驗（簡單效應分析）圖解2：第27頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月簡單效應分析的句法manovaall/wsfactors=a(2)b(3)/wsdesign/design/wsdesign=awithinb(1)/design/wsdesign=awithinb(2)/design/wsdesign=awithinb(3)/design第28頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月/wsdesign=bwithina(1)/design/wsdesign=bwithina(2)/design.第29頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月數據的整理與分析EXCEL的使用SPSS的使用第30頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月t-檢驗均值不相等的兩個樣本不一定來自均值不同的總體。T-檢驗是對來自正態(tài)總體的兩個樣本進行均值比較的常用方法。獨立樣本t-檢驗和配對樣本t-檢驗。第31頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月簡單方差分析和多重方差分析One-wayOne-wayANOVAGen