2023年中班語言說課稿(篇)中班語言說課稿1

一、說設(shè)計意圖：

中班幼兒對折紙、剪貼等這些手工比較感愛好，但他們的動手實力比較弱，為了讓幼兒有更多的動手的機(jī)會，我就設(shè)計了這樣的一節(jié)新奇的，趣味性深厚的手工活動，幼兒能利用所給的操作材料，能運用剪、粘貼、畫等技能，仔細(xì)的、有耐性的完成作品，在活動中體驗勝利的歡樂。

二、說目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒動手操作實力，培育手工制作的愛好。

2、指導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動，增加環(huán)保意識。

三、說活動重難點

本次活動的重點是要讓幼兒畫、剪、粘貼等綜合的技能技巧。

難點沿著果凍殼邊緣畫圓，手不能動，這樣才能把園畫得圓。

四、說活動打算

1、老師給幼兒供應(yīng)操作用的大的果凍殼、剪刀、卡紙、記號筆、乳膠人手一份

2、制作好的小“烏龜”，還有一個活的烏龜。

3、一塊展板。展示幼兒的作品，體驗勝利的歡樂。

五、說活動過程

（一）導(dǎo)入：

老師運用談話的形式，激發(fā)幼兒對小烏龜?shù)牡膼酆谩煟航袢瘴覀儼鄟砹艘晃恍】腿耍銈兛凑l來了。（拿出魚缸里烏龜）“呀，小烏龜來了”，小烏龜長得是什么樣子的？請你先和旁邊的小摯友說說。孩子們都運用已有的閱歷跟自己的好摯友說說烏龜?shù)臉幼樱谟變褐v解并描述的同時讓幼兒集體學(xué)一學(xué)烏龜爬，感受一下小烏龜漸漸地爬，快快的爬……老師引導(dǎo)幼兒說小烏龜喜愛在什么地玩？這時候老師以小烏龜?shù)目谖歉嬷變海航袢丈碁┥弦_一個運動會呢，它的好摯友也都趕來了。老師剛好地出示制作好的小烏龜：“哎，這一只小烏龜是用什么做成的？”

（二）師講解示范。

這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒探討：這個小烏龜是用什么做的？從而發(fā)覺操作的依次：

1、果凍殼放在卡紙上，用一只手按住，另一只手，沿著果凍殼的邊緣，在卡紙上畫一個圓。然后視察老師示范制作小烏龜；

2、在圓上添畫上小烏龜?shù)念^和四肢尾巴；

3、剪下小烏龜；

4、在小烏龜?shù)谋趁孢吘壨可夏z水，再把果凍殼粘在圓圈上。

（三）幼兒制作：

小摯友都想用果凍殼來做一做小烏龜，讓它們也來參與運動會。但我想到中班幼兒的動手實力比較弱，在這個環(huán)節(jié)我就讓個別的幼兒上來先試一試，這樣給其他的幼兒也是一次鞏固，加深影響的一次練習(xí)吧！省得到操作的時候，會犯“圓畫不好”錯誤。讓小摯友回憶一下，先做什么？再做什么？接著做什么？最終做什么？

幼兒在操作的時候，老師巡回的指導(dǎo)，剪的時候留意不要把小烏龜?shù)纳眢w剪破了。

（四）觀賞：

1、幼兒觀賞作品，評價同伴的作品。

2、小摯友想一想果凍盒好可以做什么？這時候假如老師出示一些預(yù)先用廢舊物制作的其他作品供幼兒觀賞，這樣會更加的好。更能激發(fā)幼兒手工活動的愛好，最終進(jìn)行環(huán)保教化。

反思：

1、活動中，我能為幼兒供應(yīng)材料，讓幼兒主動探究，主動學(xué)習(xí)，

2、整個過程，孩子們愛好深厚，也比較投入，仔細(xì)，都能仔細(xì)的完成自己的作品。通過此活動駕馭了剪、畫、粘貼等肯定的技能技巧。

3、課后，他們興奮地把小烏龜放在一起相互比較，激烈的爭論，而且也創(chuàng)建出許多玩法：搭烏龜橋，烏龜變隊行，烏龜賽跑等等，有一個小在烏龜?shù)牧硪幻嬉舱迟N了一個果凍盒，做出了一個會轉(zhuǎn)動的小烏龜，為此，我就想把這個活動延長到特色區(qū)域里，讓幼兒的愛好得到持續(xù)，再一次的滿意幼兒的學(xué)習(xí)的欲望。

中班語言說課稿2

敬重的各位評委老師：

你們好！今日我說課的題目是中班語言《小兔家的窗》，我將分別從說教材、說活動目標(biāo)、說教法學(xué)法、說活動過程、說活動延長五個方面進(jìn)行闡述。首先說一說本次活動的設(shè)計意圖：

一、說教材

1、教學(xué)分析:本篇故事講解并描述了小兔與窗的故事，通過描寫小兔用冰塊做窗，表現(xiàn)了小兔天真爛漫的特征。而小熊貓與小兔的對話中，又告知幼兒冰易溶化的特點。整個故事充溢了童趣性和情境性。故事結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容層層遞進(jìn)，讀起來流暢連貫，易于上口。

2、學(xué)情分析：本篇故事語言精練，富有童趣性。以小動物的口吻講解并描述故事內(nèi)容，能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，中班幼兒處在語言和情感等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，其詞匯量較豐富，也能較完整、連貫地講解并描述一件事情，通過讓幼兒學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，讓幼兒了解冰"溶化"的特點，以及知道玻璃窗才是最堅固的這一道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是教化內(nèi)容的范圍與要求，《綱要》中指出："要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、激勵幼兒大膽地表達(dá)自己的想法與感受"，同時結(jié)合本班幼兒的實際狀況，我就從認(rèn)知、實力、情感三方面制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：感受故事內(nèi)容和小兔的活潑稚拙，知道冰易溶化的特點。

2、實力目標(biāo)：能用語言、動作等方式大膽地表現(xiàn)故事情節(jié)。

3、情感目標(biāo)：感受傾聽他人的美妙感情，體驗文學(xué)活動的樂趣。

本次活動的重點：《綱要》中指出，要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗。因此將本次活動的重點放在"感受故事內(nèi)容和小兔的活潑稚拙，知道冰易溶化的特點"。

本次活動的難點：語言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合實力，幼兒語言的發(fā)展與其溝通技能、學(xué)問閱歷等方面的發(fā)展是聯(lián)系在一起的。因此本次活動的重點定位在"能用語言、動作等方式大膽地表現(xiàn)故事情節(jié)"。

活動打算：

1、物質(zhì)打算：小兔手偶一個、教學(xué)掛圖一幅、課件一份、幼兒的教具學(xué)具（圖書、圖片、頭飾等操作材料）

2、閱歷打算：幼兒之前對冰的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有過初步的了解。

三、說教法學(xué)

法洛克說過："任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進(jìn)。"教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義。因此本次活動我用到的教學(xué)法有：課件演示法、溝通探討法、自主學(xué)習(xí)法、情景表演法等，其中，自主學(xué)習(xí)法占主要地位，因為中班幼兒具備自主學(xué)習(xí)的實力，同時體現(xiàn)"生態(tài)課堂"的理念，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中加深對活動內(nèi)容的印象。

四、活動過程

活動過程是活動內(nèi)容的詳細(xì)表現(xiàn)與實施，我將本次活動分為五個環(huán)節(jié)：一是指偶導(dǎo)入，激發(fā)愛好；二是分段學(xué)習(xí)，熟識內(nèi)容；三是完整傾聽，理解內(nèi)容；四是多元練習(xí)，鞏固提高；五是情感遷移，結(jié)束活動。

一、指偶導(dǎo)入，激發(fā)愛好師

小摯友，今日老師請來了一位小客人，看，她是誰呀？（小兔），這只小兔怎么樣啊？來，我們和小兔打個招呼吧！

師：（師為指偶配音）小摯友們好，見到你們真興奮，我用大蘿卜蓋了一間房子，可是……師：可是怎么啦？誰來猜一猜？究竟發(fā)生了什么事情呢？我們一起來聽一聽。

（指偶是中班幼兒比較喜愛也情愿操作的一種教具，同時，老師的配音以及指偶動作的表現(xiàn)，能夠很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，也能夠?qū)⒂變簬胍粋€輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中去，這就為接下來活動的開展作鋪墊）

二、分段學(xué)習(xí)，熟識內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段：小兔用大蘿卜干了什么事情？可是，這個房子有什么特點呢?冬天到了，小兔怎么樣？（凍得直顫抖），小兔顫抖的時候看著窗戶說了什么話？我們一起來學(xué)習(xí)一下小兔凍得顫抖的樣子（邊說邊做動作）。

2、學(xué)習(xí)其次段：小兔這么冷，她會想什么方法呢，誰來猜一猜？這些都是小摯友的想法，我們來聽一聽小兔自己是怎么做的。小兔怎么樣呀？我們一起來學(xué)習(xí)一下（搬了一塊冰，裝在窗框上）。小兔這時候的心情怎么樣啊？為什么？（很快樂，因為有窗子，冬天她就不冷了）

3、學(xué)習(xí)第三段：

1、學(xué)習(xí)前先設(shè)疑：你們覺得小兔的窗戶會不會始終都在啊？為什么？

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容后提問：春天來了，小兔發(fā)覺窗戶上的什么不見了啊？（冰），為什么會這樣呢？（到了春天，天氣溫煦，冰會溶化）。呀，小兔這時候心情怎么樣啊？（急得哭了），我們一起來學(xué)習(xí)一下小兔焦急哭的樣子。小兔心里真難過，你們有沒有什么好方法幫幫她呢，讓她的窗戶始終都存在？

4、學(xué)習(xí)第四段：小熊貓指著地上的水，他是怎么和小兔說的呀？裝上玻璃，你們覺得窗戶會不會再消逝不見了呀？（不會了），為什么呢？

（其次部分是整個活動的重點環(huán)節(jié)，主要在看看、聽聽、猜猜、說說、演演的過程中讓幼兒熟識故事內(nèi)容，感受故事的趣味性和情境性，從而獲得肯定的學(xué)問閱歷，老師通過一系列的提問，讓幼兒想象與思索在前，發(fā)展他們的思維實力和表達(dá)實力）

三、完整傾聽，理解內(nèi)容師

你們覺得這個故事應(yīng)當(dāng)叫什么名字呢？《小兔家的窗》。那讓我們完整地來聽一聽這個故事吧（播放課件）師：好，現(xiàn)在，誰再來說一說，小兔的窗怎么會不見的呢？

（通過課件，讓幼兒完整傾聽故事內(nèi)容，而問題的提出，則是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)思索，當(dāng)然這是建立在幼兒熟識故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上所作的提問。同時也從側(cè)面反映出幼兒學(xué)問接收的多少）

四、多元練習(xí)，鞏固提高師：

今日，老師打算了頭飾，哪個小摯友想做兔子的，就到左邊來，哪個小摯友想表演熊貓的，就到右邊來（幼兒自主選擇表演的角色，老師為他們戴上頭飾）。

1、請一組幼兒表演。

2、再請2--3組幼兒表演（本環(huán)節(jié)，主要讓幼兒在自主選擇角色、自主表演的過程中，感受文學(xué)活動的趣味性，體驗嬉戲帶來的樂趣，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的理念。同時也是幼兒對所學(xué)內(nèi)容的一個反饋。）

五、情感遷移，結(jié)束活動師

呀，小摯友們真棒，今日我們學(xué)習(xí)了一個好聽的故事，你們喜不喜愛呀？最喜愛故事中的誰，說一說你的理由？（小兔，因為她很可愛；小熊貓，因為他很聰慧，知道許多學(xué)問）。我們小摯友在生活中要不要多學(xué)習(xí)本事呀？這樣才能解決更多的問題。

師：今日天氣真好，我們一起和小兔去她的家玩兒吧。

（在對本次內(nèi)容小結(jié)過后，有一個情感的遷移，同時在輕松、自由的氛圍中結(jié)束本次活動，讓幼兒始終歡樂學(xué)習(xí)。）延長活動：

1、領(lǐng)域滲透：在語言區(qū)將故事做成故事盒，供幼兒課后接著自主去講解并描述故事內(nèi)容。

2、家園共育：家長同幼兒講解并描述一些蘊含科學(xué)哲理的故事，有條件的可以帶幼兒實際去感受物體不同狀態(tài)的表現(xiàn)。

教學(xué)反思：

幼兒特別喜愛聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，老師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都主動發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

中班語言說課稿3

一、今日我?guī)淼恼f課內(nèi)容是中班幼兒的一個平安教化主題活動，題目叫《不亂吃東西》。

先說說我的設(shè)計意圖：中班的幼兒特性起先形成、獨立，對四周事物充溢新奇，急于想去探究與體驗，卻往往忽視了自身的平安。在日常生活中，幼兒很喜愛把一些小硬片、碎紙、玩具、蠟筆、橡皮泥等東西放入口中；幼兒園放學(xué)時，有的幼兒吵著要吃門口攤點的油炸、不衛(wèi)生小食品；個別幼兒不生病也硬纏著父母帶藥到幼兒園。這些都表示幼兒的自我愛護(hù)意識差，缺少生活閱歷和常識。

新綱要明確要求：幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，要親密結(jié)合幼兒的生活和活動進(jìn)行平安、保健等方面的教化，以提高幼兒的自我愛護(hù)實力。為了幫助孩子們建立正確的平安觀念；提高自我平安愛護(hù)意識；學(xué)習(xí)應(yīng)對平安事務(wù)實力，所以我設(shè)計此次《不亂吃東西》主題活動，此活動來源于幼兒，又服務(wù)于幼兒；既符合幼兒的現(xiàn)實須要，又利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，有助于拓展幼兒的生活閱歷和視野。

二、再說說我的目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒年齡特點及實際狀況，為滿意幼兒的認(rèn)知、實力、情感須要，我把目標(biāo)定位如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過真實的案例及生活場景讓幼兒懂得隨意亂吃東西的危害性。

2、實力目標(biāo)：提高自我愛護(hù)的意識及應(yīng)對平安事務(wù)的實力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒樂于探究、溝通與共享，激發(fā)幼兒的想象力。

三、接下來說說活動打算：

1、物質(zhì)打算：一個鐵制五角星、真實案例《卡在喉嚨里的五角星》；課件《進(jìn)餐時》、《肚子為什么疼》；情景表演《好吃的魚》；一些不行食用的食物圖片：（老鼠、蒼蠅叮咬過的食物、過期的食物、腐爛變質(zhì)的食物、假冒，劣質(zhì)的食物、沒洗干凈的食物）；每組一小筐（內(nèi)有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水、吃飯時在說笑、吃大量的雪糕、把鉛筆放入口中等）；音樂（一段120急救錄音、一段輕音樂）

2、精神打算：生活中留意不能亂吃東西

3、學(xué)問打算：幼兒知道哪些東西特殊危急，不能放入口中

4、環(huán)境打算：留一面帶有邊框的主題墻

四、下面說教法：《新綱要》中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。本次活動我相宜地采納以下教學(xué)方法：

①故事導(dǎo)入法、

②提問啟發(fā)法、

③直觀教學(xué)法、

④情景表演法、

⑤競賽嬉戲法、

⑥操作法、

⑦賞識激勵法等幾種方法相結(jié)合，動靜交替，使幼兒在看看，想想，做做，講講等活動中，能夠感受到建構(gòu)學(xué)問的勝利喜悅之情。

五、再來說學(xué)法：《新綱要》中指出，教學(xué)活動應(yīng)注意綜合性、趣味性、活動性，寓教化于生活、嬉戲之中。本次活動我能以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采納的學(xué)法主要有：

①視察分析法、

②探討法、

③競賽嬉戲法、

⑤操作法、

⑥互動法、

⑦多種感官參加法。多種感官參加法是通過讓幼兒看、聽、說、操作等多種感官的參加，讓幼兒更有愛好的學(xué)習(xí)，讓活動氣氛溫馨和諧具有現(xiàn)代氣息。

六、接下來說活動過程：本次活動，我的設(shè)計思路是以《新綱要》為指導(dǎo)，主要有六個環(huán)節(jié)：愛好導(dǎo)入——故事進(jìn)入——課件及情景表演深化——嬉戲漸入——操作鞏固——布置主題墻延長。活動由淺入深，由表及里，由感知到體驗，使幼兒在互動式、開放式、探究式的教化活動中，自主的學(xué)習(xí)自我愛護(hù)的實力。

1、首先，愛好導(dǎo)入。

愛好是最好的老師。活動一起先，為了吸引幼兒，我播放“120急救車”聲音，然后用驚慌的語氣提出問題：“發(fā)生什么事啦？”，幼兒的愛好立刻被調(diào)動起來，我順勢激發(fā)幼兒大膽揣測，相互溝通。隨即我出示一枚小小的鐵制五角星，說：“要想知道發(fā)生什么事，那就讓這小小的五角星告知你？”，用奇妙的話語連接到下一個環(huán)節(jié)。

2、其次，故事進(jìn)入。

通過真實的案例《卡在喉嚨里的五角星》，我向幼兒進(jìn)行生動形象的講解并描述，講解并描述后我啟發(fā)提問：“醫(yī)生從龍龍氣管里取出了什么？為什么會這樣？醫(yī)生對龍龍說了什么？你還知道哪些東西特殊危急，不能放入口中？”，激發(fā)幼兒思索。此時幼兒精力是集中的，記憶是深刻的，回答問題應(yīng)當(dāng)是大膽的，自由的。在幼兒大膽表述后，我用簡短的語言感慨一番：“當(dāng)我在電視上看到這個真實的故事時，我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣焦急，龍龍怎么能把那么大的五角星放入口中，幸虧醫(yī)生爺爺?shù)母哒屑夹g(shù)救了龍龍。希望全部的小摯友肯定要記住這個教訓(xùn)，千萬不能隨意往嘴里亂放東西。”接著，我又用奇妙的話語連接到下一個環(huán)節(jié)：“龍龍那么不當(dāng)心，讓我們看看錄像中的小摯友要當(dāng)心些什么？

3、然后，課件及情景表演深化由于中班的孩子漸漸具備多維度思索問題的實力，因此，在觀看第一個課件《進(jìn)餐時》，孩子們就與同伴相互探討。真實的課件來源于幼兒自身生活，是我在孩子們中餐時抓拍的鏡頭，幼兒覺得非常自然，生活化。我同孩子們一邊看課件一邊說說誰做的對，誰做的不對，為什么，應(yīng)當(dāng)怎樣改正？生生互動，師生互動，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。再此，我允許幼兒錯誤的方法和爭辯出現(xiàn)，同時我用參加者的角色進(jìn)行發(fā)言代替小結(jié)：“人在吃飯時，飯寶寶都要經(jīng)過氣管，再到胃，假如吃飯時說話，瘋鬧，飯寶寶就會走錯路，也就簡單嗆傷，嚴(yán)峻者飯卡在氣管里，會因為喘不上氣來而死亡。所以小摯友吃飯喝水時，肯定要寧靜，不能說笑，打鬧。”師生同等，老師成了孩子的摯友，孩子們在歡樂中習(xí)得平安學(xué)問。

觀看其次個課件《肚子為什么疼》后，我再讓幼兒觀看各類不行食用的實物圖片。直觀的課件吸引幼兒，卡通的人物符合幼兒年齡特征，課件中幼兒深化明白垃圾食品及沒清洗的食品是不能吃的。另外，《不行食用的食物》圖片的協(xié)作運用，對幼兒進(jìn)行了更深刻的教化，用真實的事實物證讓幼兒視察分析過期、變質(zhì)、假冒、質(zhì)、不衛(wèi)生的東西也是不能吃的，用豐富的教學(xué)資源幫助幼兒深化學(xué)習(xí)平安學(xué)問。

情景表演《好吃的魚》更是把活動推向了高潮，選擇孩子喜愛的情景表演，選擇他們熟識的生活題材，使他們在看表演時明白吃魚要當(dāng)心魚刺，一旦魚刺卡住了也不要哭，否則魚刺就陷得越深，嚴(yán)峻時要剛好到醫(yī)院去治療。看完情景表演后，我啟發(fā)幼兒對故事中“明明應(yīng)怎樣吃魚？魚刺卡在

喉嚨里該怎么辦？”進(jìn)行熱情探討，幼兒嘗試共同總結(jié)方法，體驗語言溝通的樂趣。通過總結(jié)可充分發(fā)展孩子的語言表達(dá)實力和思維實力，幫助幼兒提高應(yīng)對平安事務(wù)的實力。

4、接著，嬉戲漸入。為了幫助幼兒區(qū)分更多的平安事務(wù)，本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“推斷對錯”的嬉戲。我采納分組的形式來組織，幼兒對各類平安事務(wù)快速地進(jìn)行推斷，在幼兒推斷后，出現(xiàn)一個可愛的動畫“兒童專家”提示，進(jìn)一步幫助提高正確應(yīng)對平安事務(wù)的實力。困難的說教變成了好玩的嬉戲，動畫“兒童專家”增加了幾分童趣，起到了事半功倍的效果。

5、接著，操作鞏固。幼兒有了學(xué)問的積累、閱歷的提升后，我讓孩子們相互合作，進(jìn)行操作活動。把幼兒分成幾組，每組放一個小筐，幼兒在筐里挑出認(rèn)為做的不正確的圖片，并說說為什么？我巡回視察并指導(dǎo)幼兒相互合作，幼兒在輕松的操作過程中鞏固平安學(xué)問。

6、最終，布置主題墻延長。為了讓我們的活動得到延長，最終，我和幼兒在輕音樂中共同布置“不亂吃東西”的主題墻，我快速在主題墻上用簡筆畫畫出笑臉和哭臉，幼兒把上一個環(huán)節(jié)挑出的做的不對的圖片貼入哭臉中，做的正確的圖片貼入笑臉中。另外，我激勵幼兒把生活中其他不能亂吃的東西大膽添畫在主題墻內(nèi)，并且還激勵幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)意，設(shè)計“不亂吃東西”的家園互動小標(biāo)語。幼兒念讀標(biāo)語后我大聲復(fù)述并寫到主題墻內(nèi)。為了美化主題墻，我和孩子們一起用協(xié)助的材料對主題墻做些裝飾。很快，美麗好用、師幼共同完成的主題墻完成，再一次讓幼兒體會到勝利的歡樂，整個活動在精彩中告一段落，在創(chuàng)建想象中接著延長。

七、說說活動預(yù)料及反思

本次活動我除了用自己親切的形象，飽滿的心情感染孩子，還通過各種學(xué)習(xí)形式將幼兒已有的平安學(xué)問閱歷擴(kuò)展豐富，對幼兒進(jìn)行平安教化，增加了幼兒的自我愛護(hù)意識，提高了幼兒應(yīng)對平安事務(wù)的實力。通過真實的案例，我向幼兒進(jìn)行生動形象的講解并描述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言主動踴躍。課件、圖片的運用，吸引孩子的留意力，對幼兒進(jìn)行了深刻的教化。用孩子喜愛的情景表演，選擇孩子身邊熟識的生活情景為題材，讓幼兒進(jìn)行熱情的探討，取得很好的效果。嬉戲《推斷對錯》我采納分組競賽的方法來組織的，幼兒愛好深厚，特別投入。整個學(xué)習(xí)過程中，師幼之間是同等的，氛圍是寬松的，學(xué)習(xí)是歡樂的。當(dāng)然，活動中可能會出現(xiàn)孩子不知道用語言如何表達(dá)自己的意思的狀況，須要我發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈，剛好引導(dǎo)。總體來說本次活動符合幼兒的年齡特點，力求形成“探究式的師幼互動”，較好的貫徹了《新綱要》。

中班語言說課稿4

敬重的各位評委老師：

大家好！今日我說課的題目是中班語言《大樹和小鳥》，首先說一下我的設(shè)計意圖和教材分析。

一、說教材1、教材分析：天冷了，幼兒也會自己思索或者問老師："冬天來了，小鳥去哪里了呢？"，而《大樹和小鳥》這首詩歌就很好地回答了幼兒的這個問題，整首詩歌描繪了大樹和小鳥間共同生活、歡樂嬉戲的畫面，既表現(xiàn)了他們各自的特點，又體現(xiàn)了動物和植物間密切友好的情感。詩歌結(jié)構(gòu)清楚，句式對偶，讀起來朗朗上口。富有肯定的.趣味性和童趣性。

2、學(xué)情分析：整首詩歌短小精悍，符合中班幼兒的語言發(fā)展實力和年齡特點，中班幼兒正處在語言、思維、情感等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，具備較完整、連貫地講解并描述一件事情的實力，因此，通過讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌的句式，感受動植物友好相處的情感，從而萌發(fā)親近大自然的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是活動的動身點和歸宿，《綱要》中指出："要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、激勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交往，體驗語言溝通的樂趣"，并結(jié)合中班幼兒年齡特點和發(fā)展水平，我分別從認(rèn)知、實力、情感三方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：觀賞詩歌，相識大樹和小鳥間的關(guān)系（學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌）2、實力目標(biāo)：能用語言、動作等方式大膽地表現(xiàn)詩歌3、情感目標(biāo)：體驗詩歌活動帶來的樂趣，萌發(fā)酷愛大自然的情感（體驗大樹和小鳥間相互依存、相互友愛的情感）本次活動的重點：《綱要》中指出，要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗。因此我將活動的重點定位在讓幼兒"觀賞詩歌，相識大樹和小鳥間的關(guān)系"上。（學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌）本次活動的難點：語言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合實力。幼兒語言的發(fā)展與其情感閱歷、學(xué)問技能等方面的發(fā)展親密相關(guān)。因此將活動的難點定位于讓幼兒"在理解詩歌的基礎(chǔ)上，大膽地進(jìn)行創(chuàng)編"。

活動打算：

1、物質(zhì)打算：教學(xué)圖譜一份、課件一份、自制教具一份、音樂一份、教學(xué)掛圖一幅2、閱歷打算：幼兒之前已玩過大樹和小鳥的音樂嬉戲（活動打算為活動的順當(dāng)開展供應(yīng)了物質(zhì)基礎(chǔ)和閱歷基礎(chǔ)，是活動順當(dāng)開展的重要組成部分。）三、說教法學(xué)法洛克說過："任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助她前進(jìn)。"良好的教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。因此本次活動我用到的教學(xué)法有：情境表演法、自主學(xué)習(xí)法、課件演示法、溝通探討法等，其中，自主學(xué)習(xí)法占主導(dǎo),因為中班幼兒具備肯定的自主學(xué)習(xí)實力,同時體現(xiàn)生態(tài)課堂的理念,讓幼兒在自主地探究中學(xué)習(xí)學(xué)問、駕馭學(xué)問。

四、說活動過程活動過程是活動內(nèi)容的詳細(xì)表現(xiàn)和實施過程。我將活動過程共分為五大環(huán)節(jié)：一是音樂導(dǎo)入，激發(fā)愛好；二是課件引入，自主探究；三是完整觀賞，動作表演；四是多元練習(xí)，鞏固提高；五是情寓舞蹈，結(jié)束活動。這些環(huán)節(jié)會在詳細(xì)的活動過程中得到逐一呈現(xiàn)。

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)愛好(音樂導(dǎo)入，幼兒與老師一起玩"大樹和小鳥"的嬉戲。老師扮演大樹，幼兒扮演小鳥，小鳥圍著大樹做一些密切動作，如：捉蟲、抱抱等等)師：小摯友，剛剛我們做了個大樹和小鳥的嬉戲，你們快樂嗎？大樹和小鳥真是密切的好摯友，今日呀，大樹和小鳥又在做嬉戲了，你們想不想知道他們在做什么嬉戲啊？我們一起去看看吧。

（嬉戲是幼兒的基本活動，嬉戲也能很好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，一起先就讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，對于活動的開展起到推波助瀾的作用。）二、課件引入，自主探究1、播放無聲課件提問：畫面中，你看到了大樹和小鳥在做什么？（如幼兒說大樹在笑，小鳥似乎在唱歌，老師就說："好的，那我們一起來學(xué)大樹笑笑。大樹在笑，小鳥就為她伴奏，我們也來學(xué)習(xí)一下小鳥吧。）師：小摯友視察很細(xì)致，我們這次一起邊看邊聽聽他們究竟在干什么？同時留意聽詩歌里是怎么說的？

2、播放有聲課件師：現(xiàn)在，誰來說說你聽到了什么？

（引導(dǎo)幼兒將詩歌內(nèi)容自己呈現(xiàn)出來，而老師則是起支持、引導(dǎo)作用，同時將內(nèi)容以圖譜的形式呈現(xiàn)在黑板上。）（這一部分，先讓幼兒感受畫面，嘗試將畫面內(nèi)容用自己的語言表達(dá)，而后，再通過視聽結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒將內(nèi)容與畫面結(jié)合，并通過自己的語言表達(dá)出來，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的理念，發(fā)揮了幼兒的主體性。"圖譜"這一形式，也比較清楚明白。）三、完整觀賞，動作表演1、完整觀賞詩歌（出示掛圖）2、師幼共同朗誦:老師讀前半句，幼兒接后半句3、女孩讀前半句，男孩讀后半句（通過出示掛圖，讓幼兒能夠更好地感受詩歌的內(nèi)容和意境。第一遍老師完整朗誦，讓幼兒加深總體印象，其次遍則是師幼共同朗誦，增加了互動，同時也能夠反映出幼兒對于詩歌內(nèi)容的理解程度。）四、多元練習(xí)，鞏固提高師：這么美的詩歌，大樹又想和小鳥一起來表演了，小鳥們，你們愿不情愿啊？（老師詢問幼兒）1、師做大樹，幼兒做小鳥（邊朗誦邊做動作）2、請一名幼兒做大樹，讓大樹自己選擇一些小摯友做小鳥3、分組表演：分成四大組，每組選一名幼兒做大樹，每組的剩余幼兒就做小鳥（這一環(huán)節(jié)，老師先帶領(lǐng)幼兒邊朗誦邊做動作，讓幼兒有了總體的感知之后，就將主動權(quán)歸還給幼兒，讓幼兒來體驗大樹的感覺。為了更好地照看到個別差異和群體須要，所以第三項則分組進(jìn)行，讓每個幼兒都能感受到大樹和小鳥間的密切友好。）五、情寓舞蹈，結(jié)束活動師：大樹和小鳥真是友愛的好摯友，好了，小鳥帶領(lǐng)樹媽媽一起回到座位上吧。今日我們學(xué)習(xí)了一首好聽的詩歌，名字叫什么呀？你們喜愛嗎？大樹和小鳥這么友好，我們小摯友要不要向他們學(xué)習(xí)啊？

師：讓我們一起為大樹和小鳥跳一支舞吧。（播放音樂《歡樂的節(jié)日》，結(jié)束活動）（最終一環(huán)節(jié)，先是對活動的總結(jié)和情感的遷移，而后，則是讓幼兒在動作和音樂聲中表達(dá)自己的歡樂。也是對詩歌歡樂氣氛的一種持續(xù)……）活動延長:

領(lǐng)域滲透：

1、在美工區(qū)為幼兒打算圖紙，讓幼兒在課余時間將詩歌內(nèi)容表現(xiàn)出來2、語言區(qū)可以將詩歌和圖譜裝訂成冊，供幼兒閱讀和觀賞家園共育：

家長帶領(lǐng)幼兒接著復(fù)習(xí)詩歌《大樹和小鳥》，同時觀賞其他的詩歌。有條件的幼兒可以在家長的帶領(lǐng)下去視察小鳥和大樹之間的嬉戲。

中班語言《大樹和小鳥》（修改教案）（11.27）活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌2、能用語言、動作等方式大膽地表現(xiàn)詩歌3、體驗大樹和小鳥間相互依存、相互友愛的情感活動過程：

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)愛好播放音樂《童心是小鳥》："小摯友，你們聽，音樂當(dāng)中把誰請來啦？（小鳥），小鳥是怎么飛的呢？我們也來學(xué)一學(xué)小鳥的動作。呀，小鳥飛得累了，它會去哪里休息呢？（大樹），那我們也來做一棵大樹吧！

（老師指導(dǎo)，若看到幼兒做了一棵高高的樹，就說"這棵樹呀真高，站得真神氣。那誰來做一棵挺立的大樹呢？真不錯）。

"大樹和小鳥呀是很好的摯友，他們常常在一起玩嬉戲，這不，他們又在做嬉戲了，你們想不想知道他們在做什么嬉戲呢？我們一起去看看吧。"(音樂能夠陶冶幼兒的情操，同時將幼兒帶入一種美麗的意境中去，活動一起先，就開宗明義，讓幼兒了解本次活動的主角，同時在一系列簡潔的仿照中，鞏固幼兒對小鳥和大樹各自特征的印象。也為詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了肯定的鋪墊。)二、圖片展示，自主探究1、展示表現(xiàn)"小鳥叫叫，大樹笑笑"的圖片（1）、師：你從圖片上看到了什么？（我看到了小鳥似乎在唱歌）視察得真細(xì)致，你是怎么看出來的呢？（邊上有音符，而且小鳥嘴巴張得很大。）哦，小鳥真的像是在唱歌哩，你們聽過小鳥唱歌嗎？小鳥是怎么唱歌的？（幼兒說："喳喳喳喳"，老師說我們一起來學(xué)一學(xué)，邊說的時候可以邊配以節(jié)奏）（2）、師：小鳥唱得歌真好聽，唱得大樹怎么樣啊？（大樹在笑），你是怎么看出來大樹在笑的啊？（嘴角上揚，眼鏡瞇成一條縫。）我們也來學(xué)一學(xué)大樹笑。（對于表現(xiàn)力好的幼兒，老師要有針對性地進(jìn)行點評，如：XXX小摯友笑得可快樂了，都笑彎了腰。XXX小摯友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。）2、展示表現(xiàn)"大樹搖搖，小鳥跳跳"的圖片（1）、幼兒觀看后老師提問：大樹笑得可快樂了，它是怎么來表達(dá)它的快樂的心情呢？哦，大樹笑得怎么樣？都搖擺著它的身子了，那我們也來學(xué)一學(xué)大樹的樣子。

（2）、師：小鳥看到大樹在搖擺著它的身子，它怎么樣啊？（也跳了起來）哦，小鳥也跳起了舞蹈。我們也來學(xué)學(xué)小鳥跳舞的樣子。（此過程老師有針對性的對一兩個動作美麗的幼兒進(jìn)行點評"呦，你的怎么跳舞的呀？在圍著圓圈跳呢，真好看。""你又是怎么跳舞的呀？她在向左邊跳呢，真美麗。"3、展示表現(xiàn)"大樹小鳥，歡樂陶陶"的圖片師：大樹和小鳥做的嬉戲好不好玩呀？你們覺得他們生活在一起，怎么樣？（很快樂）。恩，你是從哪里看出來他們很快樂的呢？（他們抱在一起，他們一起跳舞）。

師：他們生活在一起呀，真得很快樂，老師用一個好聽的詞語來說，叫"歡樂陶陶"。我們一起來說一說。

（這一環(huán)節(jié)，老師讓幼兒在看看、聽聽、說說、做做的過程中自主地去學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的理念，同時也發(fā)揮了幼兒的主體性，而老師則是作為活動的引導(dǎo)者，將幼兒的思維始終集中在詩歌的內(nèi)容四周。同時整個活動過程充溢了童趣性和情境性，內(nèi)容與內(nèi)容之間層層遞進(jìn)，緊密相聯(lián)，使呈現(xiàn)在幼兒腦中的不是斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)問，而是一幅完整連貫的畫面。）三、圖譜呈現(xiàn)，完整觀賞1、老師有感情地朗誦詩歌師：大樹和小鳥的嬉戲真好玩，老師把它編成了一首好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧。

2、老師提問幼兒聽到了什么，同時將幼兒聽到的內(nèi)容以圖譜形式呈現(xiàn)。

如：你聽到了什么？（我聽到了小鳥跳跳，老師便說"哦，你聽到了大樹搖搖，小鳥跳跳。"老師貼圖譜}

3、完整呈現(xiàn)圖譜后，老師提問幼兒最喜愛哪一句師：那你最喜愛詩歌里的哪句話呢？（幼兒說出后，老師便說"來，我們一起說一說"，這里老師可依據(jù)實際狀況酌情地讓幼兒聽1--2遍，取決于該班幼兒的發(fā)展水平的凹凸）（在自主探究完詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師有必要完整朗誦詩歌，使幼兒加深鞏固內(nèi)容，從而達(dá)到真正理解的境界。而圖譜的形式，既清楚明白，又能夠為幼兒自主地朗誦詩歌起到肯定的協(xié)助作用。）四、多元練習(xí)，鞏固提高1、配樂朗誦讓我們在美麗的音樂中把這首詩歌一起來朗誦一遍好不好？（播放背景音樂）2、分角色朗誦詩歌（1）、讓幼兒選擇自己先做大樹或小鳥，老師則做幼兒選剩的角色（"你們想做小鳥還是大樹呢？老師讓你們先選。好的，那我們一起來朗誦一遍吧"）（2）交換角色朗誦(師：這么美的詩歌，老師還想再朗誦一遍，你們想不想。剛才老師做大樹，這次我們交換，老師朗誦小鳥的詩句，你們來朗誦大樹的詩句，好不好？)（在這里，老師通過多元的練習(xí)，既能反映出幼兒對詩歌的駕馭程度，又能很好地進(jìn)行師生間的互動。讓幼兒自主選角的形式，也是體現(xiàn)了老師對幼兒主體性的充分敬重）五、情感遷移，結(jié)束活動1、簡潔創(chuàng)編師：今日我們學(xué)習(xí)了一首詩歌，名字叫什么呀？（大樹和小鳥），你們喜愛這首詩歌嗎？大樹和小鳥呀真會做嬉戲，你們猜猜他們還會做什么嬉戲呢？請你也用"大樹XX，小鳥XX"的句式來說一說2、師：剛才我們小摯友的想法真好，今日天氣不錯，那讓我們一起去和大樹小鳥做嬉戲吧（帶領(lǐng)幼兒走出教室）（簡潔創(chuàng)編依據(jù)時間來支配是否進(jìn)行，假如活動時間達(dá)到上限，則可以放在延長活動中進(jìn)行。）注：紅色部分的字是對每個環(huán)節(jié)所做的說明。

教學(xué)反思：

整個活動過程，思路比較清楚，教態(tài)自然，能夠依據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

中班語言說課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師你們好，今日我說課的題目是中班語言活動《三顆星星》

一、說活動設(shè)計：

隨著社會生活化的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來太多的學(xué)問，而幼兒生活閱歷卻太少太少，自我愛護(hù)實力差，極易受到損害。因此對幼兒進(jìn)行一系列的平安愛護(hù)教化是必不行少的。《新綱要》提出：幼兒園的教化活動應(yīng)是老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)建適應(yīng)幼兒年齡特點、豐富多彩能主動主動好玩地視察、實踐、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教化活動。為此，我選擇了《三顆星星》這篇童話故事，故事精確地介紹作為公路上交通信號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語言。圍繞這個學(xué)問點，故事情節(jié)富有兒童趣味性，綻開了豐富地想象，奇妙地以天上一顆貪玩的紅星星摔了一跤作為故事開端，引出綠星星、黃星星前來幫忙，最終變得有秩序。特殊適合中班幼兒，他們對色調(diào)有了肯定的了解，但有缺乏生活實際閱歷和自我愛護(hù)實力，所以我利用在孩子四周的生活基本閱歷開展教學(xué)活動，從而真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的教化生活化，生活教化化精神。希望通過這則童話故事，尋求不同的思維方式，激勵幼兒能大膽回答、表現(xiàn)自我。

二、活動目標(biāo)：

《幼兒園指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到主動應(yīng)答的環(huán)境，以及要激勵幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)實力和思維實力。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特征和語言發(fā)展水平，因此我從認(rèn)知、情感、技能三方面提出了本次活動的目標(biāo)：

（1）理解故事的情節(jié)、內(nèi)容、感受作品中童話的趣味性。

（2）引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)建性的運用各種詞匯、并能大膽、清晰表達(dá)自己對公路上交通信號燈的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)實力。

（3）萌發(fā)幼兒對平安學(xué)問的愛好，更好地提高自我愛護(hù)實力。

本次活動重點：理解故事情節(jié)、內(nèi)容感受作品中童話的趣味性，了解一些基本的交通規(guī)則。

活動難點：引導(dǎo)幼兒創(chuàng)建性的運用語言大膽清晰地表達(dá)自己的想法和感受。（通過一系列啟發(fā)性提問讓幼兒將自己看到的詳細(xì)形象的圖片或課件描述出來，這是解決重難點的有效方法）

三、活動打算：

我為幼兒打算了一系列好玩的圖片，多媒體課件和嬉戲用品若干。

四、說教法學(xué)法：

1、“教學(xué)不僅應(yīng)使幼兒駕馭學(xué)科的基本學(xué)問，更重要的是讓他們參加到學(xué)問的形式過程中去，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)覺問題、解決問題。”教學(xué)方法運用的科學(xué)性和有效性在于保證幼兒能正確駕馭學(xué)問技能，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。所以我采納以下幾種教學(xué)方法：

①直觀教學(xué)法：主要依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而來用的，根據(jù)按部就班的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒愛好，然后逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒初步理解故事情節(jié)。

②課件演示法：通過生動形象的畫面效果，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境。使幼兒愛看、愛學(xué)、輕松開心的參加到語言活動中去，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

③提問法：“德國教化家第斯多慧說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、呼喊和鼓舞”這種教法能引導(dǎo)幼兒運用已有的學(xué)問，活動中通過設(shè)置提問，引導(dǎo)幼兒想問題、回答問題，在一回一答中發(fā)展幼兒的思維實力和口語表達(dá)實力。

④嬉戲法：嬉戲還是幼兒最感愛好的活動，是幼兒的基本活動，他具有教化性、消遣性、創(chuàng)建性。綱要指出：嬉戲是對幼兒進(jìn)行全面教化的重要形式，在活動中可提高幼兒學(xué)習(xí)的愛好，集中幼兒的留意力促進(jìn)激發(fā)他們的愛好，使無意留意轉(zhuǎn)變成有意留意。

2、說教法：

教學(xué)中我主要從兩個發(fā)面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一方面就是視聽結(jié)合法，幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過視聽這一途徑。因此，活動中我們引導(dǎo)幼兒看一看，學(xué)一學(xué)，說一說等多種感官的參加，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。其次方面是情境表演法。在教學(xué)過程中老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情境具有肯定的創(chuàng)建性。

五、說活動過程

本次活動以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知情感一行為”三大塊。由淺入深，從感知到體驗，使幼兒原來的閱歷和新閱歷之間有機(jī)結(jié)合。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教化活動中自主能動地、創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，但是眾所周知，這些平安學(xué)問比較抽象，光靠味同嚼蠟地講解，幼兒是沒有愛好的，也是不行能理解的，只有通過這些豐富多彩、形式多樣的活動讓每個孩子真正的動起來、能主動地、主動地去記住三顆星星的作用，才能使幼兒在過公路時會按規(guī)則過公路。本次活動分為兩大部分：第一部分以幼兒自己的探究為主要內(nèi)容。其次部分是讓嬉戲活動的學(xué)問實到行為。支配如下：

①創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，問：公路上為什么停了這么多車子，發(fā)生了什么事情，（幼兒進(jìn)行探討）

②結(jié)合好玩圖片，分段觀賞故事啊呀，紅星星又遇到麻煩了，他要怎么樣才能把天上的綠星星請下來幫忙。（幼兒綻開想象）

然后提問：紅星星請來了誰幫忙？可汽車為什么還不開？

星星們都閉上了眼，可汽車為什么還不開？（學(xué)說故事中的對話）

最終星星們想了一個什么方法，才使交通復(fù)原了正常？

這一環(huán)節(jié)通過提問、探討、視察、再提問內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在探討談話中創(chuàng)設(shè)性的運用語言、大膽、清晰地表達(dá)自己的想法，發(fā)展幼兒的想象力，幼兒你一言我一語中提高了口語表達(dá)實力，它是解決重點突破難點的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

③觀看課件，完整觀賞故事，進(jìn)一步理解故事。

蘇霍姆林斯基說，兒童用形象、色調(diào)、聲音來思維的。不同的幼兒有著不同的生活閱歷。在這基礎(chǔ)上，我讓幼兒綻開想象的翅膀，自由談自己的想法，隨著提問的深化，幼兒進(jìn)一步體驗童話的趣味性。同時，多媒體課件形象逼真地呈現(xiàn)童話的“喧鬧型”幫助幼兒始終帶者趣味升華，理解主題。讓幼兒通過視聽結(jié)合的感受，進(jìn)一步理解作品情節(jié)、解決難點。

④擴(kuò)展延長：嬉戲《小司機(jī)》

孩子的發(fā)展是一個持續(xù)的，有階段性的發(fā)展，所以在以往小結(jié)滲透德育中的說教，采納創(chuàng)設(shè)情境嬉戲，把一些學(xué)問閱歷滲透到幼兒生活中，讓幼兒做小司機(jī)。

老師來做紅綠燈。老師先講解并描述一些嬉戲規(guī)則，看到紅燈你該怎么辦，綠燈黃燈該怎么辦？讓幼兒做自己喜愛的角色進(jìn)行嬉戲，更進(jìn)一步加深對交通指揮的理解，能遵守交通規(guī)則，過公路時應(yīng)當(dāng)怎么過，以此就提伸了活動主題。

人才須要培育，它須要我們老師不斷總結(jié)閱歷、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)實力起到肯定的推動作用。有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師賜予指教、指責(zé)，希望取得更大的進(jìn)步。感謝

中班語言說課稿6

一、說教材

(一)教材分析故事作為一種文學(xué)形式，充溢童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生深厚的愛好。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長學(xué)問和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說實力。故事《龜兔賽跑》用淺顯的故事內(nèi)容不僅能讓幼兒明白知道做事情只有不傲慢、仔細(xì)、努力堅持究竟，肯定能勝利的寓意。而且故事里的動物對話，會激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望，符合幼兒的年齡特點。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、喜愛觀賞童話故事，在傾聽與觀賞中體會出人預(yù)料的故事結(jié)尾。

2、理解烏龜和兔子不同性格特點，懂得故事所表達(dá)的傲慢使人落后的寓意。

3、能大膽連貫的講解并描述。

(三)教材重點、難點

本次活動的重點是：指導(dǎo)幼兒大膽連貫的講解并描述。因為中班幼兒的語言還很不豐富，所以要老師引導(dǎo)和教授幼兒用藝術(shù)的語言表述故事作犯難點。

二、說教法

充分利用多種教化手段來引起幼兒留意，訓(xùn)練聽說實力。主要實行直觀法、練習(xí)法和嬉戲法(小品)。依據(jù)幼兒思維特點所確定的。幼兒以形象思維為主，所以采納直觀看圖(有條件時看光盤)引起幼兒留意，能讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時為幼兒的語言表達(dá)做充分的打算。通過練習(xí)法可以刺激幼兒的表達(dá)欲望。(有時間全讓幼兒參與小品演出和說圖片意思，沒時間就用活動區(qū)的語言區(qū)讓幼兒練習(xí))又依據(jù)幼兒以形象思維為主，但抽象邏輯思維在發(fā)展的特點，采納對話的形式來發(fā)展幼兒的想象力和口語對話實力。

三、說學(xué)法

由淺入深，按部就班，始終與聽說實力貫穿始終。逐句學(xué)習(xí)打到連貫語言表達(dá)故事內(nèi)容。

四、活動打算

示范掛圖、頭飾、發(fā)令槍、小旗、花環(huán)、錄音機(jī)(或光盤)等

五、說教學(xué)過程

(一)示范法：老師講解并描述故事內(nèi)容，讓幼兒初步了解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的想象力。

(二)直觀法：看圖，說圖理解故事內(nèi)容加深印象幫助理解記憶。

(三)(重點)說動物的話。

(四)分角色幾人一組合作，表演故事。小兔子相識到自己錯了，改正了錯誤還是一只可愛的小兔子，小摯友們要是做錯事要知道錯了就改，就是一個好孩子。看又一次龜兔賽跑。(結(jié)合實際進(jìn)行教化)

(五)打算延長故事《好摯友》引起幼兒愛好。

(六)布置作業(yè)，回家講給家長聽。用激勵的語言讓幼兒舉手動起來符合幼兒好動特點。用嘉獎小紅花引起幼兒愛好和興奮地心理，有益幼兒健康。

(七)小結(jié)：今日我很興奮，小摯友們也很興奮。我們知道了傲慢使人落后的道理，并且你們會講故事了。假如還想表演小品老師就把頭飾和小電視放到語言區(qū)供小摯友接著演出和講解并描述。豐富了語言區(qū)，有利于幼兒練習(xí)。

教學(xué)反思：

通過幼兒都熟識的龜兔賽跑的故事，來提高幼兒跑的實力，同時結(jié)合這故事本身蘊含的意義來教化幼兒樹立正確的人生觀世界觀科學(xué)觀，而幼兒也正經(jīng)過這次的教學(xué)活動懂得了傲慢使人落后虛心使人進(jìn)步的道理。采納“龜兔賽跑”寓言故事情境法來組織教學(xué)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是以運動參加領(lǐng)域目標(biāo):樂于參加各種嬉戲活動。活動過程中，幼兒的學(xué)練狀況比較好，活動與嬉戲的主動性很高。龜兔賽跑是兒童特別熟識的寓言故事，因此，在教學(xué)中能使幼兒產(chǎn)生劇烈的角色體驗感，再通過肯定的音樂渲染、語言的描繪、道具的運用，又能激發(fā)幼兒仿照的愛好感。通過多種形式的學(xué)習(xí)評價，達(dá)到提興奮趣、促進(jìn)發(fā)展、激勵進(jìn)步、增進(jìn)健康的目的，從而更有效地完成活動學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱忱，保證了探究活動在一種輕松的環(huán)境中有效進(jìn)行。老師在活動中能支持幼兒的自我挑戰(zhàn)活動，使幼兒獲得勝利感;能剛好發(fā)覺幼兒在活動中的表現(xiàn)并作出反饋，激發(fā)幼兒的活動愛好和自信念;留意活動中部分幼兒心理負(fù)擔(dān)過重的問題并加以引導(dǎo)，使幼兒體驗到活動的樂趣，并產(chǎn)生主動的心情體驗。從而培育幼兒良好的心情情感。

中班語言說課稿7

一、說教材

《小貓的生日》以幼兒熟識的生活情景——過生日為內(nèi)容，故事情節(jié)簡潔易懂，畫面富有探究性，視察推理是幼兒自主閱讀的主要實力之一，因此，活動中老師充分利用一個又一個隱性藏玄機(jī)的影子來吸引幼兒的留意力，并通過層層提問激發(fā)幼兒運用想象、推理，從局部到整體進(jìn)行推想，既熬煉了幼兒的視察推斷力，也讓幼兒在閱讀過程中體驗到了動腦筋的歡樂。

二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：通過視察課件畫面初步了解故事內(nèi)容。

技能目標(biāo)：能從影子的整體或者局部輪廓大膽揣測故事中的客人，有肯定的視察實力和想象實力。

情感目標(biāo)：樂意表達(dá)自己的理解，體驗與摯友一起過生日的歡樂。

三、說教學(xué)打算《小貓過生日》課件、小貓圖片、糖果、大圖書

四、說教學(xué)重難點重點：通過視察畫面了解故事內(nèi)容，樂意表達(dá)自己的理解。

難點：依據(jù)影子的明顯特征猜動物，體驗動腦筋的歡樂。

五、說教學(xué)方法

嘗試用視察比較、對應(yīng)匹配等方法，從影像的整體或局部輪廓揣測摯友以及摯友贈送的禮物。在活動中樂意用簡短的語言大膽表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的過程中體驗為小貓慶祝生日的歡樂。

六、說教學(xué)過程

（一）引題，觀看課件1（小貓）師：寶寶，看看這是誰？跟它打個招呼！（激勵幼兒大膽用一般話與小貓打招呼）師：小貓今日特殊興奮，知道為什么？（觀看課件2）哪里看出小貓要過生日？

（干脆引出，通過視察封面，讓幼兒獲得有關(guān)于故事的信息，發(fā)展幼兒語言的完整性，了解故事的封面隱藏的內(nèi)涵。）

（二）理解故事，聽聲音，觀看大圖書3（停電）師：哎呀，小貓過生日的時候，發(fā)生了什么驚奇的事？（家里停電了！請幼兒上前找出停電的那頁）師：停電了，什么也看不見，小貓怎么辦的？（引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表述解決停電的方法）（一片漆黑的畫面，帶給幼兒視覺的沖擊，結(jié)合生活閱歷發(fā)展幼兒語言及推理解決實力。）

（三）觀看圖書4（小貓拿著電筒照）師：看看小貓找到了什么？（手電筒）

（四）觀看課件5（門鈴，客人來了）

1。師：叮咚：門鈴響了，小貓拿著手電筒從門洞里照照。（解疑故事中的解決方法。）師：這是誰啊？你們幫小貓猜猜看，（是小兔）為什么呢？你是怎么看出來的？請小貓打開門看一看（課件6）猜對了嗎？（小兔，你好！請進(jìn)請進(jìn)！）

2。叮咚：又有人來按門鈴了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，這是誰啊？誰來猜一猜？（刺猬）為什么？打開門看一看，真的是刺猬來了！（刺猬，你好，請進(jìn)請進(jìn)！）

3。叮咚：又有客人來了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，會是誰呢？長長的尾巴是誰啊？快請他進(jìn)來看一看吧，（小猴，你好！請進(jìn)請進(jìn)！）

4。現(xiàn)在小貓的家來了幾位摯友？我們一起數(shù)一數(shù)吧！（數(shù)1。2。3，同時出示課件）（推過剪影的效果深深吸引孩子探疑的愛好，在充分推想的過程中，用局部到整體的視察方法，完成的語言描述了解故事的內(nèi)容與情節(jié)。）

5。叮咚：還有摯友來啊，小貓的摯友可真多，我們來看看，哇！這次一下子來了三位摯友，究竟是誰呢？打開門看看（長頸鹿，梅花鹿，熊貓你們好！請進(jìn)請進(jìn)！）（能辨別主子與客人，感受摯友共慶的快樂場面。）

（五）完整講故事（幼兒在推想的過程中對故事情節(jié)有了肯定了解，本環(huán)節(jié)通過互動式讀大書，進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容，以生動的語言適當(dāng)修改原文中的語句，讓幼兒享受在以圖示文的過程中。）

（六）引導(dǎo)幼兒給小貓送祝愿，唱生日歌1。師：現(xiàn)在小貓家里更喧鬧了，哇，電來了！小動物們一起給小貓過生日啦！小摯友，你們想不想和小貓一起過生日啊？

2。生日歌響起，引導(dǎo)幼兒唱生日歌。

師：寶寶們，我們一起給小貓唱生日歌好嗎？

3。共享糖果。

（感受小貓生日的歡樂，在高潮中自然結(jié)束，讓幼兒一起共享糖果，讓自己也身在小貓的生日Party中，感受好摯友過生日時的喜悅之情。）

中班語言說課稿8

說教材

教材分析：

《紙雨傘》是中班下學(xué)期語言教材中的一則看圖講解并描述活動。這則故事的情節(jié)簡潔，講解并描述了小袋鼠特別喜愛自己用紙做的“雨傘”，可就在它撐著雨傘興奮不已的時候“雨傘”被雨淋破了，小袋鼠難過難受地故事。“看圖講解并描述”是啟發(fā)幼兒在視察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動，也是發(fā)展幼兒口語表達(dá)實力的重要形式。通過講解并描述活動著重培育幼兒感知理解講解并描述對象、獨立構(gòu)思、清晰完整表述等方面的實力。《紙雨傘》這個故事的主子公是小袋鼠，情節(jié)綻開能帶給幼兒很大的想象空間，能帶給幼兒大膽講解并描述的欲望。

說學(xué)情

3——6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵階段。這一時期，語言是幼兒進(jìn)行思維、表達(dá)情感和需求、反映思想的工具。幼兒通過語言了解四周的世界，相識他們不能干脆感知的事物，表達(dá)自己對事物的相識。為了使看圖講解并描述活動能更好地發(fā)展幼兒的語言實力，我注意激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，激勵和支持幼兒與成人、同伴進(jìn)行溝通，讓他們想說、敢說、喜愛說，這樣既能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)愛好更能幫助他們更好地記憶，從而學(xué)習(xí)用語言來表達(dá)看到的事物。

說活動目標(biāo)

結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒能用連貫的語言講解并描述圖片中故事的內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒通過有序的視察，充分理解圖片中故事情節(jié)的發(fā)展過程。

3、通過視察圖片，讓幼兒在活動中樂于表達(dá)，體驗語言溝通的樂趣。

教學(xué)重難點

重點：理解圖片中故事情節(jié)的發(fā)展過程。

難點：引導(dǎo)幼兒能用連貫的語言講解并描述圖片中故事的內(nèi)容。

說教學(xué)打算

依據(jù)活動目標(biāo)的制定，我做了如下打算：

“變魔術(shù)”用紙、多媒體課件、美麗音樂一段。

說教法

依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本著充分利用多種教化手段來刺激幼兒的聽說實力和感知實力。我打算采納嬉戲律動法、看圖講解并描述法、表演體驗法、以及溝通探討法來完成本節(jié)活動的教學(xué)。

說學(xué)法

整個活動我遵循“幼兒是通過自由視察、主動探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知規(guī)律以及由淺入深、按部就班的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氣氛中駕馭活動目標(biāo)及要求。

說活動過程

依據(jù)中班幼兒語言實力和年齡特點，結(jié)合本次活動的目標(biāo)。我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、嬉戲引入、激發(fā)愛好。

以嬉戲“變魔術(shù)”激發(fā)幼兒參加活動的愛好和熱忱。

老師用紙“變魔術(shù)”折一條小魚，給小魚畫上眼睛后帶領(lǐng)隨音樂做律動《小金魚》。律動結(jié)束提問幼兒：紙除了可以折成小魚，還可能用來干什么？接著談話“今日老師要給大家介紹一位愛玩紙的摯友”，課件展示小袋鼠圖片引出故事主子公。

2、課件協(xié)助，幼兒看圖講解并描述故事。

（1）課件展示第一張圖片請幼兒視察，并猜猜小袋鼠會用紙做什么，再展示其次張圖片，引導(dǎo)幼兒想象、描述小袋鼠擁有了美麗“雨傘”時的心情，并進(jìn)行表演。

（2）課件逐一播放其余圖畫，引導(dǎo)幼兒視察并講解并描述。在此，我將第五張和第六張圖片進(jìn)行了組合，重組后的圖片內(nèi)容為：烏云、雨點和滿臉淚水的袋鼠。當(dāng)幼兒看到此畫面的時候就會很自然地想：小袋鼠怎么會哭呢？發(fā)生了什么事情呢？有閱歷的孩子很快就會想到“紙雨傘會被雨淋破的道理”。

3、請幼兒根據(jù)圖片依次連貫地講解并描述。

（1）同桌或是離得近的孩子相互講解并描述。

（2）請個別幼兒上前講解并描述。

4、活動延長

老師供應(yīng)一些材料，請幼兒摸一摸，再說一說用什么材料來做雨傘不會被雨淋破，激發(fā)幼兒幫袋鼠做一把不會被雨淋破的雨傘。

5、活動結(jié)束

播放歡快的音樂，帶幼兒走出活動室。

中班語言說課稿9

一、說設(shè)計意圖：

我始終認(rèn)為幼兒科學(xué)教化的價值取向不應(yīng)當(dāng)再注意靜態(tài)學(xué)問的傳遞，而應(yīng)當(dāng)注意兒童的情感看法和兒童探究解決問題的實力、與他人及環(huán)境的主動溝通與和諧相處的培育上。因此，我在科學(xué)教化活動內(nèi)容選擇上特殊留意活動內(nèi)容“源于生活，緣于愛好”。

中班科學(xué)活動《吹泡泡》就是我用奇妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的新主題。在一次區(qū)域嬉戲中很多幼兒愛好都集中在“吹泡泡”角，幼兒你一言我一句的說“為什么泡泡有的會飛、有的好破、有大有小……”等等，由于幼兒受到無意留意和表象性思維等特點的左右，對泡泡的探究缺乏深度。

所以，在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參加到幼兒的活動中，借助“你們發(fā)覺吹的泡泡有什么隱私”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的新奇心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長視察和發(fā)覺；從而感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。讓幼兒們真正理解科學(xué)、酷愛科學(xué)，達(dá)到真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

二、說活動目標(biāo)：

依據(jù)中班幼兒的年齡特點，和建構(gòu)學(xué)問的實力我為本次活動制定了如下三條目標(biāo)：

1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

3、在探究活動過程中，體驗發(fā)覺的樂趣。

三、說活動重點、難點：

此次活動設(shè)計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同9、形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動的難點。

四、說活動方法：

為了構(gòu)建主動有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)學(xué)問和閱歷，體現(xiàn)真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教化的有效性。我有意識運用了以下三種教化方法：一“順”，二“引”，三“助”。

“順”即順應(yīng)幼兒的活動，為他們供應(yīng)有關(guān)主題的資料及活動所需的材料、時間、場地等等，使幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行探究。在這個過程中，老師給足幼兒自由的時間與空間，供應(yīng)豐富的材料，“順”應(yīng)幼兒的探究活動，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)主動性和自主性，他們發(fā)覺問題、找尋問題答案的實力和潛力都能得到真正發(fā)揮，為建構(gòu)新知做鋪墊。

“引”即用奇妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或?qū)W問。在這個過程中老師通過視察思索和設(shè)置開放性問題的策略，以玩伴的身份參加到幼兒的活動中，借助開放性的問題，與幼兒有效地互動。讓幼兒“變被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。以此解決重點難點。

[page_break]“助”即老師在適當(dāng)?shù)臅r候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進(jìn)行點拔，借助當(dāng)時的情景、材料，干脆地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)愛好推向深化。在此過程老師捕獲隨機(jī)教化的契機(jī)，并把老師的主題轉(zhuǎn)換為幼兒感愛好的問題，從而把幼兒的探究愛好引向老師要求的方向，以此突破重點難點。

五、說活動打算：

1、老師收集的各種形態(tài)的吹泡泡工具：圓形（每人一個），三角形、正方形，圓錐形、菱形……（每組若干）。

2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。

3、展示板、膠水、抹布。

六、說活動過程：

本次活動共分四個環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣-感知探究--體驗驗證-閱歷拓展

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。

在本環(huán)節(jié)中，我通過“順”應(yīng)幼兒活動的方法，為他們供應(yīng)“吹泡泡”所需工具、時間、場地等等，讓幼兒視察并提問：“這些工具能做什么？”，以問題引出課題“吹泡泡”嬉戲。設(shè)疑激趣，激起幼兒的學(xué)習(xí)主動性和愛好，為建構(gòu)新知做鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：感知探究。

在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，主動地視察、操作和試驗，老師則奇妙地以玩伴的身份參加到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發(fā)覺什么隱私了？看誰發(fā)覺的多？吹泡泡的時候，你們發(fā)覺的共同特點是什么？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。讓幼兒在喜愛的“玩”中，自然而然地調(diào)動自己全部的才智，主動去探究、去發(fā)覺、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以此解決活動的重點。

第三環(huán)節(jié)：體驗驗證。

（六）在本環(huán)節(jié)中，老師捕獲隨機(jī)教化的契機(jī)，借助幼兒選擇自己喜愛的吹泡泡工具（主要是正方形、長方形、三角形、圓錐形等工具），邊視察邊記錄想象結(jié)果時，對幼兒感覺懷疑的問題“不同工具吹出泡泡的形態(tài)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什么形態(tài)的工具？你發(fā)覺吹出的泡泡都有什么隱私？進(jìn)行適時點拔，把教化活動的難點轉(zhuǎn)換為幼兒感愛好的問題，從而把幼兒的探究愛好引向老師要求的方向，將幼兒的學(xué)習(xí)愛好推向深化。

同時抓住幼兒相互溝通、表現(xiàn)、共享展示板上自主探究過程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么隱私？”，“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深化思索和概括，讓幼兒對探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”，幼兒在自主解決問題的狀態(tài)下主動建構(gòu)學(xué)問和閱歷，從中學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了生活，體驗到了發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅，以此突破難點。

[page_break]在這個環(huán)節(jié)我還將“增進(jìn)幼兒表達(dá)與溝通實力”這個隱性目標(biāo)有機(jī)整合在科學(xué)活動之中，適時的創(chuàng)設(shè)讓幼兒用“記錄表”和語言溝通的方式表達(dá)幼兒自己想法的空間，幼兒通過思索和溝通梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)覺的事物特征和關(guān)系，以及自己的探究過程，再通過與同伴的探討，觀點的相互碰撞，明晰和構(gòu)建科學(xué)學(xué)問與閱歷，以此發(fā)展幼兒精確的表達(dá)方式。

第四環(huán)節(jié)：閱歷拓展

在本環(huán)節(jié)中，我請幼兒嘗試同時用幾個不同形態(tài)的工具放在一起吹泡泡。利用開放式提問：“試一試會吹出怎樣‘奇異的泡泡’”？激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究“奇異泡泡”的欲望，使幼兒閱歷在原有的基礎(chǔ)上得以拓展，探究愛好得到更好的延長，同時培育了幼兒科學(xué)的探究精神、科學(xué)的行為習(xí)慣。使幼兒輕松、開心地完成本次科學(xué)探究活動。

整個科學(xué)探究活動老師堅持以疑激趣，以趣激學(xué)，用“順”、“引”、“助”等探究體驗新方法，始終以良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)建者、交往機(jī)會的供應(yīng)者、主動師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者、和促進(jìn)者角色，讓幼兒在喜愛的“玩”中，主動去探究、去發(fā)覺、去嘗試，去辨別，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，共享彼此的閱歷與成果，并在與老師共同探究新知和相互作用中，體驗人與人之間的一種理解、一種合作、一種友愛。整個活動充溢了自然與和諧，充溢了創(chuàng)建與歡樂，幼兒在主動有效的師幼互動中主體地位和作用都得到充分發(fā)揮，幼兒“變被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，從而實現(xiàn)了真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

中班語言說課稿10

敬重的各位評委：

你們好！我是學(xué)前組3號參賽選手，今日我說課的題目是《果醬小房子》，下面我將從五個方面對本課的教學(xué)加以說明：

一、設(shè)計來源及教材分析；

二、教法學(xué)法；

三、教學(xué)過程設(shè)計；

四、板書設(shè)計。

一、首先我要說說這個活動的設(shè)計來源及教材分析

（設(shè)計來源）《新綱要》指出：“語言實力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到主動應(yīng)答的環(huán)境。教材來源于《朱家雄主題式活動設(shè)計》中班春學(xué)期的語言領(lǐng)域。新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜愛聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡潔的道理。《果醬小房子》生動地講解并描述了這樣一個故事：熊哥哥提著一桶蜂蜜經(jīng)過樹林時，無意間發(fā)覺了一座紅色果醬小房子，把別人的果醬吃完了后心里擔(dān)心就用自己的蜂蜜把房子途成黃色的。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。熊哥哥、房子，這兩種事物都是幼兒特別熟識和寵愛的。敘述過程中情節(jié)的發(fā)展符合幼兒的智力發(fā)展，符合中班幼兒語言獲得的水準(zhǔn)。

(學(xué)情分析)在這個活動之前，小摯友圍繞“房子”已綻開了一系列活動，對房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了肯定的相識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式了解了房子。幼兒對各種各樣的房子很感愛好。當(dāng)我讓幼兒說說見過的房子時，調(diào)動了幼兒的主動思維。學(xué)習(xí)主動性很快被調(diào)動起來，因此，語言活動《果醬小房子》應(yīng)運而生。

二、其次，我再說說這個活動的目標(biāo)及重難點：

依據(jù)中班幼兒實際狀況以及布新課改三維目標(biāo)為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為學(xué)問與技能、過程與方法、情感、看法、價值觀三個方面的目標(biāo)

1、理解作品故事情節(jié)，初步懂得遇到事情能夠自己去面對。

2、喜愛并嘗試有創(chuàng)意地續(xù)編故事結(jié)尾。

3、感受故事中房子改變的趣味。初步學(xué)會推斷對錯。

依據(jù)目標(biāo)，我把重點定位于：理解作品故事情節(jié)以及房子為什么會變色。

難點是：激勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事。

為使活動寓教化于生活情境、嬉戲之中。為此，我作了如下活動打算：

1、電腦課件（幻燈片）。

2、小熊圖片、故事圖片。無色。紅色、黃色的房子圖片各一張。

三、說教法與學(xué)法

教法：新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，我結(jié)合中班幼兒實際狀況以及喜愛說的特點，結(jié)合本次活動的目標(biāo)，為了突出重點，突破難點。我實行了以下教法:

1、直觀演示法

2、講解并描述法

3、談話法

4、提問法：

學(xué)法

1、探討法

2、體驗法

3、視察法

4、續(xù)編故事，拓展升華

四、教學(xué)流程我打算根據(jù)以下三個環(huán)節(jié)綻開：

對于本課教學(xué)過程的設(shè)計，我主要從以下三個方面考慮的：1.簡化教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；2.不求四平八穩(wěn)，但求突出重點，突破難點；3.問題由情節(jié)發(fā)展提出，過程讓學(xué)生參加，疑問由學(xué)生解決。據(jù)此我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

一、我依據(jù)幼兒喜愛房子，小熊的特點，用它們導(dǎo)入活動，引起幼兒聽故事的愛好。

1、談話活動：說說好玩的房子。

2、視察熊哥哥，揣測講解并描述。

熊哥哥經(jīng)過樹林的時候，也發(fā)覺了一棟好玩的房子，我們一起去看看吧。

二、在幼兒愛好正濃的時候，我因勢利導(dǎo)講解并描述故事，這個環(huán)節(jié)是本次教學(xué)活動的重點。因此我花了比較多的時間。為了幫助幼兒理解故事，結(jié)合他們喜愛說的特點，我實行了讓幼兒邊聽故事，邊猜猜理解故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)我依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展把故事分成三段來突破重點：

1、出示圖片背景，邊插問邊講解并描述故事前半部分。

（1）小房子里的香味可能是什么？（設(shè)置懸念，保持幼兒聽故事的愛好）

2、提問，理解故事前半部分內(nèi)容。

用自己的語氣語調(diào)加上肢體語言以及教具講故事，從熊哥哥用鼻子一聞到感到擔(dān)心起來。（這樣講解并描述故事才能吸引幼兒的留意）

（1）熊哥哥的手上是什么東西粘糊糊的？（檢測幼兒對故事的理解狀況）

（2）熊哥哥吃到了這么好吃的果醬為什么還要擔(dān)心呢？它會怎么辦？（這個問題起到承上啟下的作用，使環(huán)節(jié)之間連接自然）

這個問題的第一問幼兒依據(jù)已有的生活閱歷能夠說出熊哥哥心里擔(dān)心是因為吃了別人的東西，但對其次個問題的回答就會五花八門起來，他們會說逃跑，這個時候，作為21世紀(jì)的老師不能干脆對幼兒說逃跑時不對的，而應(yīng)當(dāng)委婉的反問：那它要是逃跑了心里就會安心了嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒接著尋求解決的方法，對于幼兒提出的各種解決方法，我會依據(jù)狀況加以贊許或者主動引導(dǎo)。幼兒可能會想到如故事情節(jié)所講的那樣用蜂蜜去刷房子，也可能不肯定會想得到！但是我會用“小摯友們，你們的想法都很好，那我們來看看熊哥哥想到的是什么方法。”這樣解決是因為求異思維是創(chuàng)新思維的核心，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思索問題，找尋多種方法解決問題。

（3）、講故事，（熊哥哥想）從把人家辛辛苦苦涂上的果醬吃了到打算把自己手里的蜂蜜往墻上刷。小房子涂成美麗的黃色，散發(fā)出蜂蜜的香味。（抽掉無色的房子）

提問：熊哥哥自己很喜愛吃蜂蜜，它舍得把蜂蜜涂在墻上嗎？那它為什么還要把蜂蜜涂在墻上呢？(明知故問,加深幼兒對故事情節(jié)的理解并發(fā)展其語言表達(dá)實力)

3、小結(jié)。

這個好玩的房子與我們平常的房子有什么不同？

這座房子還有一個地方也很好玩，原來這座房子是什么顏色的，現(xiàn)在呢？它怎么會變的？（突出重點，通過一問一答，幼兒能夠更加清晰的理解房子為什么變顏色。）

4、講解并描述活動：創(chuàng)設(shè)一個情境：主子回來了，看到自己的房子已經(jīng)變了顏色，很想知道這是怎么一回事？小摯友們你們能告知他嗎？完整傾聽故事前半部分，老師講解并描述、演示圖片。（鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知）

三、幼兒嘗試遷移續(xù)編故事。

1、熊弟弟聽見哥哥說房子變成了黃色會怎么做呢？

熊弟弟覺得驚奇，于是就走進(jìn)了小樹林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就望見了一座黃黃的小房子。聞了聞，哇，是蜂蜜。于是它舔啊舔啊，不一會兒，它就把墻上的蜂蜜全吃光了。熊弟弟想：讓我也給房子變一變吧。

你想想它會把房子變成什么顏色？（這是本次教學(xué)活動的難點，為了更好的突破難點，我同樣實行的是情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓幼兒開動腦筋，為這個故事續(xù)編結(jié)尾，又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培育。我會依據(jù)幼兒對這個環(huán)節(jié)的反應(yīng)來確定是否進(jìn)行其次課時的學(xué)習(xí)。假如幼兒普遍都有自己的想法，我會通過開展一些講故事競賽或者繪畫的形式來進(jìn)行其次課時的學(xué)習(xí)。假如幼兒沒有特殊大的反應(yīng)，我則不開展接著學(xué)習(xí)活動）培育幼兒的創(chuàng)新意識能激發(fā)幼兒的創(chuàng)建欲望。孩子的新奇心一旦被老師引導(dǎo)激發(fā)出來，就有可能影響他的一生。針對不同實力的幼兒，采納不同的激勵引導(dǎo)方式，來促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)建性，以解決難點。

2、小結(jié)：活動結(jié)束。

五、說板書設(shè)計（情境設(shè)計）

為了幫助幼兒更好的理解和體驗故事，我將事先打算好的掛圖及教具固定在黑板上（如黑板所示）。不僅突出重點，也有利于幫助幼兒更加直觀形象地理解故事。

以上是我對“果醬小房子”這個中班語言活動的分析和教學(xué)設(shè)想，這個活動有兩個主要的亮點：一個是在講解并描述故事時，變更了以往第一遍就完整講解并描述故事的傳統(tǒng)做法，結(jié)合幼兒喜愛開動腦筋和說的特點，我實行了邊講邊問的方法。讓學(xué)生充溢求愛好去傾聽與理解，在解決問題中體會勝利的歡樂，還體會到過程與方法的重要，突出了重點；另一個是對難點的處理上，激勵每個幼兒都開動腦筋。讓每一位幼兒都能參加進(jìn)來。具有層次性（無論什么程度的幼兒都可以有自己的想法）和趣味性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)建力。

當(dāng)然實習(xí)的教學(xué)活動是一個動態(tài)過程，幼兒的狀況也各不相同，所以我在備課的時候也從多個角度和方面來分析和設(shè)想，力求在詳細(xì)的實踐教學(xué)過程中我能夠做到因勢利導(dǎo)、見機(jī)行事，使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩！

我的說課到此結(jié)束，感謝大家！

中班語言說課稿11

本次探究課我講授的內(nèi)容是幼兒中班語言《水果歌》的第一課時，這首兒歌在內(nèi)容與形式上都為幼兒初步熟識兒歌，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)兒歌的愛好奠定了基礎(chǔ)，在中班兒歌教學(xué)中有著舉足輕重的作用。這首兒歌以小摯友們都熟識的水果為題材，讓幼兒通過視察蘋果、香蕉等水果的顏色，又進(jìn)一步以水果的顏色為題材創(chuàng)編的兒歌。這首兒歌以問答的形式，寫出了幾種常見水果的顏色，傳播了水果的基本學(xué)問，兒歌比較短小，幼兒學(xué)起來會朗朗上口。由于我班幼兒年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，留意力很難集中那么長的時間。因此，在整節(jié)課上，我以多樣的嬉戲貫穿始終。目的在于讓幼兒能在較短的時間內(nèi)，高效率的完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

活動目標(biāo)是教化活動的起始點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)我班幼兒的年齡特點及實際狀況我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟識兒歌，能辨別紅、黃、綠三種顏色。

2、在圖片一一對應(yīng)的幫助下記憶兒歌的內(nèi)容

3、通過活動會簡潔地創(chuàng)編兒歌，體驗創(chuàng)編兒歌的樂趣。

重點目標(biāo)：初步熟識兒歌，能辨別紅、黃、綠三種顏色。

難點目標(biāo)：通過活動會簡潔地創(chuàng)編兒歌，體驗創(chuàng)編兒歌的樂趣

結(jié)合本首兒歌的特點，我確定本節(jié)語言課的探究重點是利用多樣的嬉戲提高課堂效率，結(jié)合本課實際，我進(jìn)一步確定本課的主題是：如何使小嬉戲發(fā)揮大作用。

《綱要》提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到主動應(yīng)答的環(huán)境”結(jié)合綱要中的精神，在教學(xué)過程中我是這樣設(shè)計的：

第一環(huán)節(jié)是利用變魔術(shù)的方法激趣導(dǎo)入本節(jié)新課。因為愛好是最好的老師，在新課伊始孩子們學(xué)習(xí)的主動性就已經(jīng)充分被調(diào)動起來了，作為執(zhí)教的我們還用擔(dān)憂本節(jié)課孩子們會學(xué)得不夠好嗎？

其次環(huán)節(jié)是編兒歌。在這一環(huán)節(jié)，我并沒有像講解并描述其它的兒歌一樣，干脆出示兒歌，一句一句地讓幼兒去死記硬背，而是以擬人化的口吻激起幼兒想要編兒歌的欲望，信任孩子們會很情愿參與這樣的活動。

第三環(huán)節(jié)是大聲小聲嬉戲。因為幼兒已在老師的引導(dǎo)下學(xué)會了前兩句兒歌，支配這樣的嬉戲，一來是為了緩解驚慌的學(xué)習(xí)氣氛，二來是為了讓幼兒鞏固記憶前兩句兒歌，并能在此基礎(chǔ)上，情愿仿照前兩句的句式為西瓜創(chuàng)編兒歌。

第四環(huán)節(jié)是在老師和幼兒已基本駕馭了整首兒歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一組嬉戲，目的在于不僅讓幼兒在嬉戲中較好的鞏固本節(jié)所學(xué)，還能使他們的傾聽實力有所提高。因為嬉戲始終是孩子們的最愛，一邊嬉戲一邊又能高效的學(xué)學(xué)問，