關于小學語文教材中的“教育性”與“趣味性”探究獲獎科研報告摘

要：傳統的語文教材更注重“教育性”，隨著學生培養目標的不斷變化以及教育改革的不斷推進，小學語文蘇教版的教材愈發突出趣味性的特點。教材的教育性和趣味性互相統一、互相作用，才能讓學生在歡樂的學習氛圍中掌握語言、學習知識，讓語文課堂彰顯學科特色，符合素質教育的要求。

關鍵詞：小學語文;蘇教版;教育性;趣味性

小學生的心智水平尚不成熟，需要借助心理表象進行形象思維，通過對外部事物的感性認識和自身經驗累積，來形成對世界的客觀認知。其主要特征表現為感性的形象思維、真正的情感、豐富的想象力和鮮活的感受力，其主導形式是直觀、想象與描述。與之相應，小學生語文學習的特征就是他們易于感受、領悟，卻難以進行理性分析。直觀具體的教材能夠對學生的學習產生事半功倍的效果。為此，小學語文教材需要從小學生已有的心理基礎和語言能力出發，為學生構建一個富有趣味性的語言學習系統，從而達到語文教育的目的。

一、小學語文教材中教育性和趣味性的內涵

1.教材的教育性

教育性是小學語文教材所具有的基本屬性。它不僅能培養學生理解語音、詞匯、修辭、語境、句法以及全篇作品的能力，使之形成良好的理解能力和語言表達能力，而且能激發學生學習語文的興趣，使學生通過作品引發人生思考，培養學生健全的品格和創造力。

（1）激活語言潛能

小學語文教材的主要內容是文學作品，其語言優美而雋永，對于激活學生語言潛能具有重要的意義。通過長期的語言學習和大量的語文閱讀，學生會將自身的情感融入作品之中，深刻地感受到文學作品的表現力。例如，蘇教版四年級上冊教材中的《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《桂花雨》等文章語言優美，意境深遠，帶領學生入境對話，體驗文本之美，從仿寫到創作，從學習單純的詞語運用到學習段式編排、布局謀篇，能極大地激發學生的語言潛能和創造力。

（2）培養人文精神

隨著素質教育的深入推進，教育的人文性越來越受到人們的重視，為此，小學語文教材的改革加強了對學生人文精神的培養。目前，蘇教版小學語文教材的主要內容是兒童文學，優秀的兒童文學作品往往蘊含著深刻的人生哲理，有助于兒童健全人格的養成。例如，一年級上冊《春筍》這篇文章采用擬人化的手法來敘述春筍、春雨，激發學生對大自然的熱愛，激勵學生健康成長。五年級下冊《我和祖父的園子》這篇課文描述的是孩子們所能夠感受到的自由自在的田園生活，展現了祖孫之間濃濃的深情。五年級下冊的《二泉映月》通過敘述阿炳失明后艱辛學藝的故事，激發學生對民間文化的熱愛，引導他們樹立敢于面對人生挫折的生活態度。

2.教材的趣味性

第一，語言文字的趣味性。字詞的讀音就能產生一定的趣味性，如繞口令、詩歌等，趣味性十足，不僅深受小學生歡迎，而且能活躍課堂氛圍，對于提高學生語言表達能力也具有一定作用。第二，表達形式的趣味性。如兒歌、謎語歌、問答調、連鎖調等，能讓學生獲得一種游戲的快樂。第三，想象與幻想的趣味性。小學語文教材可以通過文字讓學生產生畫面感，并且獲得快樂，從而激發學生的想象力，培養學生的創造力。第四，深入理解和深度思考的趣味性。兒童文學往往通過簡單樸實的故事來體現深刻的道理，小學生通過深入的思考和理解，能將其情感與認知有效地聯系起來，進而獲得一種樂趣。第五，對文學作品人物角色認同的趣味性。在兒童文學作品中，很多故事中的主人公都與小學生比較相似，為此，很多學生在閱讀課文的時候，感覺仿佛故事中的人物就是自己，會不自覺地將自己代入到故事情境中，這樣他們讀起來就會覺得特別有趣。現階段的蘇教版小學語文教材中不乏一些趣味性較強的課文。

二、教育性和趣味性相統一的有效實踐

1.小學語文教材教育性和趣味性相互融合

為了符合小學生的思維特征及其發展規律，同時也為了降低語言學習難度，蘇教版小學語文教材中的許多篇目都是淺顯易懂并且朗朗上口的文章，這樣的選擇對于增強語文課堂趣味性具有積極的影響。例如，三年級上冊《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字描述了孫中山親眼目睹媽媽給姐姐裹腳的無奈，感受到姐姐受到痛苦的畫面。這一幕深深地刺痛了孫山中的內心，為此，在辛亥革命成功以后，孫中山首先要做的事情就是廢除纏足陋習。學生在閱讀此文時，就會感受到孫中山那沉重的心情，這就導致整篇文章的學習基調比較沉悶、壓抑，可能會使學生失去興趣和耐心。為此，教師可以播放一些音樂，在幫助學生舒緩心情的同時，也讓他們感受到語文課程學習的樂趣。在課程結束時，我們可以引導學生抵制一些陋習，促進學生健康心理的形成，從而達到語文教材教育性的目的。

2.充分利用多媒體軟件

多媒體教學軟件是現代化信息技術發展的產物，是教師提高課堂教學效果的重要輔助工具。利用多媒體，將小學教材中的內容形象、直觀地呈現在學生面前，有利于刺激學生的多種感官，讓學生在感受課文趣味性的同時，帶著興趣深入地進行文章的學習與探究，進而感受到文章所具有的教育性。例如，在教學三年級上冊的《蒲公英》一課時，可以首先利用蒲公英傳送種子的動畫創設情境，進行課堂導入。在這種情境中學生的聽覺與視覺都受到了極大沖擊，對課文中的意境有獲得了獨特的感受。此時，再讓學生在快樂的氛圍中初讀課文，并且根據自己的想象組成很多的畫面。然后利用本文的錄音故事，引導學生詳細閱讀文章，整體感知全文。

三、結語

總之，在開展教學活動時，要注重從學生特點出