構(gòu)建“粵彩”課程體系提升學(xué)生核心素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

[摘要]面對(duì)當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)內(nèi)外教育改革浪潮，如何根據(jù)學(xué)生的需求為其提供適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的課程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是學(xué)校必須認(rèn)真落實(shí)的事情。廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué)根據(jù)“粵彩”教育理念，有效整合社會(huì)資源，給學(xué)生提供多元化的特色課程，著力培養(yǎng)具有身心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、交往素養(yǎng)的新時(shí)代人才及具有文化認(rèn)同、“廣府情懷”的“大南學(xué)子”。這一系列的舉措可以為其他學(xué)校提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]“粵彩”課程體系；核心素養(yǎng)；學(xué)校發(fā)展

廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué)面對(duì)國(guó)內(nèi)教育發(fā)展趨勢(shì)，基于對(duì)國(guó)家全面素質(zhì)發(fā)展教育觀和中國(guó)優(yōu)秀文化傳承文件精神的理解，基于對(duì)越秀區(qū)“廣府文化源地、千年商都核心”內(nèi)涵的踐行，從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，提煉“粵彩”教育理念，通過(guò)特色課程的構(gòu)建讓學(xué)生在“廣府文化”的浸潤(rùn)中呈現(xiàn)自信的光彩。

一、“粵彩”課程體系的構(gòu)建

1.“粵彩”課程理念：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多姿多彩

“粵彩”課程像彩虹一樣絢麗多彩——讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中個(gè)個(gè)“多彩”、活動(dòng)“精彩”、人人“出彩”。“多彩”“精彩”是“出彩”的方法與手段，“出彩”是“多彩”“精彩”的過(guò)程與結(jié)果，最終實(shí)現(xiàn)“給每一位學(xué)生燃亮自信成功之光彩；讓每一位學(xué)生具有廣府印記之神采”的教育愿景。

（1）課程即繽紛多彩的生命歷程。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特和唯一的，“粵彩”教育就是要讓每一個(gè)獨(dú)特的生命綻放不一樣的精彩，讓每一個(gè)學(xué)生都成為彩虹上那一道道耀眼的光芒，具有個(gè)性化印記。

（2）課程即個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)習(xí)、感悟過(guò)程。“粵彩教育”特色課程最大限度地為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景，為其拓展、提供更廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展成為可能。

（3）課程即文化的親密相遇。學(xué)校置身于廣府悠久的人文歷史之中，有著取之不盡，用之不竭的課程資源。學(xué)校充分發(fā)掘這些資源“活化”課程，形成了富有特色的“粵彩”課程文化。

（4）課程即靈動(dòng)的多元組合。“粵彩”課程除了常規(guī)的國(guó)家課程以外，還有聯(lián)動(dòng)校外社團(tuán)開(kāi)設(shè)的“粵彩”學(xué)堂，給學(xué)生們提供豐富的活動(dòng)課程、菜單課程。通過(guò)結(jié)構(gòu)重組體現(xiàn)資源及課程的多元價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)資源擷取、選擇、重組能力的培養(yǎng)，完善認(rèn)知機(jī)構(gòu)。

（5）課程即個(gè)體的參與分享。“粵彩”課程讓每個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)踐與展示自我的機(jī)會(huì)，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較強(qiáng)的獲得感和體驗(yàn)成功的愉悅。廣府廟會(huì)、大南廟會(huì)、跨學(xué)科的融合課程、特色課程等，都少不了學(xué)生的全員參與及個(gè)性化展示。

2.“粵彩”課程實(shí)施：基礎(chǔ)課程與特色課程

新時(shí)期的教育正在逐步打破傳統(tǒng)的“教材中心”和“課堂中心”。學(xué)校通過(guò)特色課程的開(kāi)展、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的主題學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等，開(kāi)展更為廣闊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供個(gè)性化的差異教育。“粵彩”辦學(xué)理念統(tǒng)率下的課程理念，以豐富、多元的課程資源，培育具有“大南文化”認(rèn)同、“廣府情懷”的新一代“廣府人”。

學(xué)校“七彩”課程是以社區(qū)、校園環(huán)境的隱形課程為底色，以國(guó)家課程為原色，分別與拓展性課程、發(fā)展性課程、實(shí)踐性課程、資源性課程等“多色課程”發(fā)生關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生反應(yīng)，構(gòu)成多姿多彩的“七彩”校本課程體系（見(jiàn)圖1）。其要義在于：“七彩”課程猶如彩虹，師生都可以在彩虹中找到自己喜歡的亮色。這三類課程互為補(bǔ)充、強(qiáng)化，成為“粵彩”教育課程體系，蘊(yùn)含了“學(xué)會(huì)選擇、體驗(yàn)成功、交流分享、文化培育”等核心課程要素，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)特性的尊重與理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的呵護(hù)與滿足，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等、開(kāi)放和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）特色課程的架構(gòu)。特色課程可以彌補(bǔ)分科課程所帶來(lái)的學(xué)科階段性知識(shí)的人為割裂，為開(kāi)拓學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生特色發(fā)展打下基礎(chǔ)。大南路小學(xué)“粵彩”特色課程由拓展性課程、發(fā)展性課程、實(shí)踐性課程、資源性課程及節(jié)日典禮性課程五部分組成。

（2）特色課程的實(shí)施。學(xué)校特色課程的實(shí)施主要是通過(guò)以下三種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

第一，特色課程的實(shí)施路徑。一是主題儀式化。學(xué)校大量的校園節(jié)日活動(dòng)濃郁了課程文化氛圍。每年春季開(kāi)學(xué)之際，學(xué)校都要圍繞廣府廟會(huì)精心設(shè)計(jì)“大南廟會(huì)”開(kāi)學(xué)禮活動(dòng)，以“喜慶、歡樂(lè)、參與”為主題設(shè)置傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)和個(gè)性化展示等平臺(tái)。如2017年，“祥云比肩粵彩翩翩”大南廟會(huì)聯(lián)動(dòng)“粵彩學(xué)堂”“粵彩聯(lián)盟”社團(tuán)共同開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)集體、個(gè)人活動(dòng)的分步實(shí)施，全員參與，大家積極互動(dòng)，感受廣府廟會(huì)的熱鬧、豐富多彩。二是空間學(xué)習(xí)化。課程應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)空間的“意義結(jié)構(gòu)”，以活躍的空間文化布局詮釋“空間即課程”的深刻內(nèi)涵。學(xué)校有廣府建筑特色的粵彩園、粵韻廊；走廊過(guò)道的書畫作品成為課程展示的靈動(dòng)平臺(tái)；由學(xué)生們參與設(shè)計(jì)的卡通“南娃娃”童真童趣十足；不同款式的服裝表達(dá)了不同的意思，為學(xué)生們所喜愛(ài)。還有每天更新的“粵彩大南”公眾號(hào)活動(dòng)信息的推送、廣府文化的傳播，以及每年一期的校刊《大雅南風(fēng)》……校園雖小，但所有的墻面都是課程平臺(tái)，所有的空間都是課程場(chǎng)景，所有的媒介都可以實(shí)現(xiàn)課程資源內(nèi)容的傳送，成為詮釋“空間即課程”的載體。

第二，特色資源的關(guān)聯(lián)整合。未來(lái)的課程是多維聯(lián)結(jié)與互動(dòng)的課程。通過(guò)對(duì)粵劇面譜、傳統(tǒng)云肩的主題式學(xué)習(xí)，打通與品德、綜合實(shí)踐、音樂(lè)、美術(shù)等課程的通道，給學(xué)生以更豐富的課程體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)地域歷史、人脈、特色資源、場(chǎng)地進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)“粵彩”系列校本教材。例如，挖掘?qū)W校周邊歷史名勝古跡開(kāi)發(fā)的《粵跡精彩》，挖掘先賢歷史人物編寫的《粵賢精彩》，根據(jù)特色藝術(shù)項(xiàng)目通草畫、剪紙為內(nèi)容編寫的《粵藝精彩》等校本教材，均采用開(kāi)放式教材設(shè)計(jì)理念，使不同學(xué)科的教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行整合，為“粵彩”課程的實(shí)施