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文檔簡介

不喜歡參與團體的孩子教室里有一位四歲半的男孩，每到團體活動時間或集體游戲時，他總是一個人遠離群體不參加活動，顯得孤僻對凡事沒有興趣，媽媽很是擔心，那么，我們應該如何引導呢？對于造成孤僻的原因有以下幾點：感覺統合失調人的感知覺發展分為視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、運動覺及前庭平衡覺。無法參與團體及對事物提不起興趣的孩子，可能是在這七種感覺當中發生了一些障礙。好比一個觸覺系統失調的孩子，他可能會對輕微的觸碰感到不舒適，或是對于強烈碰撞絲毫應有的反應。因此，當大家共同去觀看事物時，他很可能會因為害怕碰觸的不舒服感覺，而不愿意參與。這時，老師可以提供觸覺板、聽覺筒、味覺瓶，或是利用日常生活中的事物，讓孩子多接觸不同的感覺刺激，培養其敏感性，并減低他在學習和社會互動過程中可能產生的挫折。個性害羞膽怯每個孩子的天生氣質皆不相同，有的孩子個性開朗、適應力強；有些孩子內向、羞澀，需要更多時間適應。不愿參與團體的孩子也可能是害羞、膽怯的個性使然，這樣的孩子自信心不足，但自尊心非常強烈。老師只能以不強迫的方式引導他，如果他不愿意參加，可以先讓他在一旁觀看，同時要不斷的提醒：“如果你想參加，你可以自己走過來。”當孩子有接觸的意愿時，老師再大力支持和鼓勵。缺乏交友技巧有些孩子很喜歡接觸同年齡的朋友，但很可能因為生活習性不同，而使用了多數人無法接受的交友方式。例如：他喜歡擁抱人或用嘴親人，造成他人抗拒及反感，久而久之，在團體中被孤立。孩子在四到六歲的階段，生活重心會由自我逐漸轉到同儕團體，老師可以由故事書、角色扮演或戲劇演出，來提示孩子該用什么方法結交游伴。興趣未被激發每個人都有不同的潛在興趣，沒有發揮的舞臺時，更無法被激發出來。只要有一位孩子在教室中無法參與，老師就應多嘗試不同的內容，抓住這個孩子的參與感和注意力。因此，老師可以多元呈現教室的空間安排，如：美勞區、故事扮演區、圖畫區等。成人不當的影響在成人和孩子相處的過程中，成人常會不自覺的帶給孩子一些不必要的影響。比如班上有一位患有氣喘的孩子，每每到了大肌肉活動的時間，媽媽會不斷來電話叮嚀孩子：“你有氣喘，不可以玩，要多休息。”當孩子獨立行動的權利被剝奪時，他當然不會有參與團體的意愿了。綜合以上可能造成的原因和解決方法，老師應該觀察范圍及計劃，觀察周期必須是長時間的，這樣才能做客觀的判斷。

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