《巨匠童心》教學設計一、教學目標：1.知識與技能目標：初步了解畢加索相關生平事跡及藝術風格，從多角度欣賞、感受其作品，并能用語言描述、分析、評價作品。2.過程與方法目標：通過畢加索典型作品欣賞為引子，通過比較、感悟及拓展教材以外的作品，讓孩子們初步感受畢加索立體主義的畫風特點。3.情感態度與價值觀目標：培養學生學習興趣，養成良好的觀察及思考習慣，激勵學生勇于將自己的見解、個性表達出來，引導孩子進行戰爭與和平的深層次思考。二、教學重難點：重點：了解、感悟大師造型表現手法與傳統繪畫的不同。難點：能運用美術的基本語言對繪畫作品進行解讀。三、教具準備：多媒體課件、學案四、學具準備：畫紙、彩筆、剪刀。五、教學過程：學案教師活動學生活動設計意圖激情引趣，創設情境（3分鐘）二、了解畢加索，欣賞其作品《坐著的瑪麗*泰雷茲》，從中具體剖析，感受畢加索抽象立體畫派的繪畫風格。（重點）（11分鐘）學習活動一：自學清單，了解畢加索（2分鐘）活動二：1欣賞作品《坐著的瑪麗*泰雷茲》，剖析畫面中的繪畫技法。（5分鐘）2.兩幅名畫作品對比，感受色彩。（3分鐘）同為美女，兩幅畫在色彩上，又有哪些不同？你認為誰最美？并說出理由3.教師師小結（1分鐘）三、學生創作，激情表現，深入體會畢加索作品，再次感受童趣。（難點）（17分鐘）學習活動三：三幅小男孩頭像利用拼貼組合的方式進行簡單的創作。1.牛刀小試你能利用我們剛剛所學的，拼接組合的方法，將這三幅畫組合成一幅畫嗎并完成導學單？2.小組合作，出示要求：以小組為單位，拿出小組工具袋里的圖片。仔細觀察，認真思考，看看怎樣才能使三幅圖合并成一幅呢？并總結完成導學單。3.小組展示，當堂評價。4.教師小結，師生互動示范。5.出示畢加索原作《玩球的克勞德》進行對比四、拓展欣賞，體會內涵。學習活動四：多媒體展示畢加索不同時期的繪畫作品，并簡單的介紹不同時期的創作背景。（2分鐘）五、情感升華，德育教學。（2分鐘）重點剖析著名畫作《格爾*蘭卡》德育思想：和平六、課后拓展。（1分鐘）廢舊紙張展示，變廢為寶，成為畫作。拍賣作品，引出畢加索高價作品《拿著煙斗的男孩》，了解巨匠。板書展示課題，進入新課。1.教師屏幕出示自學清單，深入了解畢加索。2.檢測學生的學習成果。課件展示畢加索作品《坐著的瑪麗*泰雷茲》，組織學生談感受。瑪麗*泰雷茲小姐臉部的“怪”是怎樣形成的？小魔術變化分析畢加索繪畫的技法。教師綜合小結出畫面特點：（1）分析《坐著的瑪麗·泰蕾茲》的頭部，得出其造型方法為：剪切拼組。板書：剪切拼組（2）分析《坐著的瑪麗·泰蕾茲》整幅畫繪畫風格，得出童趣純真。多媒體屏幕同時出現兩幅繪畫巨作在這環節中，教師只是在不停的引導、總結、提示、或者是暗示的方法進行教學。組織師生互動對答形式談美感，然后提示學生組內研討得結論，再組間PK。引導學生區分具象派與抽象派在色彩上的不同對回答精彩的學生給予相應的組進行加分對作品《坐著的瑪麗*泰雷茲》綜合評價學習。板書：色彩富有變化。板書：童趣純真教師陳述小男孩簡介，課件展示小男孩不同角度的自畫像出示小組合作創作要求。組織學生先組內研討談想法，再以小組的形式進行創作。學生作業時，老師始終在為學生提示、輔導；對制作中作品就及時的點評提醒，隨時發現學生創作的閃光點予以表揚，并起到了對其他組予以提醒補充的作用。播放歡快的西班牙音樂，容情與景。組織學學生進行展示評價。采用自評，互評，師評的形式進行評價。師針對沒有完成作業的學生也給予鼓勵：有的同學沒有完成，沒關系，半成品也是一種體驗，只要能勇敢表達自己的想法也是成功的、值得認可的。”對積極主動的小組給予及時的加分。教師小結。評選出優勝組，予以獎勵。師展：創作過程。（1）根據學生作業中出現的問題以及導學案中簡答題學生給出的答案。找出二位學生與教師共同示范完成一幅拼貼抽象畫。（2）在創作過程中及時創設疑問，請求學生幫助。5.出示圖片，揭示畢加索另一幅巨作《玩球的克勞德》與學生創作作品進行對比。大屏幕展示畢加索不同時期的創作作品，并對不同時期，不同創作風格進行簡單的介紹。讓學生進一步感受畫面內更深一層次的內涵。在闡述中鼓勵學生在自己繪畫中要大膽創新。欣賞最后一幅畫作，定格在著名畫作《格爾*蘭卡》，對其創作背景及畢加索的情感投入進行深入闡述。以圖片展示，用語言闡述，背景音樂渲染相結合。中、外繪畫巨匠對比，感受畫作中的共同點：童心。回答老師提出的問題，參與拍賣會，體會巨作的價值連城。1.明確學習活動要求，學生拿出裝在信封里的自學單先自主學習（1分鐘），然后在老師提示下舉手回答自己對藝術大師的進一步了解。并將感受最深的一句話，與大家分享。（1分鐘）1.觀察作品《坐著的瑪麗*泰雷茲》，認真思考，答案猜測后，回答教師問題，談感受（3分鐘），然后在老師提示下對畫面進行剖析總結（2分鐘）。學生觀察，回答問題。明確學習活動要求，師生互答，激發學生對美的感受，然后在老師提示下進入小組討論，探討問題。（1分鐘）2.小組展示學習成果進行辯論賽（2分鐘）。（1）明確“具象派”和“抽象派”的各自優點，在教師引導下學會欣賞各具特色的美。學生認真傾聽，閉眼感受抽象派畫面隱含的各個面的立體感，感受作品中的童心、童趣。1.學生聽取教師陳述觀察圖片（1分鐘）2.學生小創作(8分鐘)（1）明確學習活動要求，先自主觀察思考然后在老師提示下進入小組討論，探討問題（1分鐘）(2)拿出工具袋中準備好的男孩三張不同角度的自畫像，進行觀察分析，并利用以上學習的畢加索風格的抽象派的相關知識，小組討論，選取每幅畫中合適的部分，進行創作。（6分鐘）(3)通過創作，積累創作知識，完成導學單。（1分鐘）學生以小組的形式上臺展示，并出示導學單答案。（2分鐘）學生互相評價，說出優缺點，并提出建設性意見。（1分鐘）評選出“最新創意獎”，“最佳色彩獎”，“最具造型獎（1分鐘）兩位學生上臺參與，其余學生認真觀看作畫過程。及時給予意見，回答老師在創作提出的疑問。（3分鐘）學生在對比中再次感受畢加索抽象畫的魅力。（1分鐘）學生認真欣賞作品，細細品味畫作背后的創作背景，在欣賞的基礎上去感受畢加索的內心世界，使之在情感上得到共鳴，達到欣賞的更高層次。學生賞析，感受，回答教師提出的問題。學生課下繼續延讀《巨匠童心》，第一課時。通過廢舊制品的在加工，激發學生的環保意識。模擬當年巨作《拿著煙斗的男孩》的拍賣形式，激發學生興趣引入課堂，并深刻的感受巨作的價值。拋出問題設下懸念，帶著疑問進入新課，同時也增加了孩子對巨作欣賞的心理認同感與折服感。信封的加入，增加神秘感，提高學生的學習興趣。簡短的語句可以更加突出重點，讓學生體會到分享的快樂以及可以更高效的學習。利用圖片分割法，在小魔術變化中引導出繪畫技法，增加學生學習興趣。通過觀察、猜測、推想、驗證，培養學生自主探索的能力，初步感知立體抽象畫的繪畫技法。通過自學和組內探討，組間辯論，把握“具象派”和“抽象派”的各自特征，重點突出“抽象派”特點：想象與情感的融合。使學生學會對比、體會中再感受。培養自主學習的能力。組間辯論賽激發學生學習興趣。通過對比，讓學生學習感受抽象畫派的色彩美，并明確畢加索先生畫中的趣味性。加分制激發學生的學習欲，活躍課堂氛圍。以講述身邊小男孩故事為切入點，更能拉近與學生的距離，使學生更有親近感。同時，也為后面畢加索作品，玩球的小男孩克勞德埋下伏筆。三幅不同角度的自畫像出示刺激學生的視覺，激發學生的創新欲望；也為作業時打下良好的奠基。小組討論對教學重點理論進行實踐創作。增強學生的創造欲和團結合作精神。通過開放式的教學環節，充分尊重學生繪畫創作的主體性和個性化。歡快的西班牙音樂增強學生的創作欲為學生創造一個良好的創作氛圍，更是創設一種帶入畢加索故鄉的情境。導學單的加入，使學生在實踐后，迅速總結，進一步鞏固理論知識。創作的過程才是真是的實踐，學生只有在實踐中，才能查缺補漏，才能更深層次的感悟繪畫巨匠的創作感受。設立獎勵機制，激發學生的學習欲望，調動課堂活躍度，培養學生的團結合作意識。在反復的“理論—創作—理論—創作”中感悟體會。將難點一一突破。達到“治大國，若烹小鮮”的效果，“回鍋肉”才更有味道。師生互動總結示范能更快的推進師生距離，教師及時的總結示范，才能使學生更好的學習吸收知識技能。設下懸念的讓學的創作與原作的對比，使學生深刻的感受出畢加索的作品的創作過程。賞析作品，讓言語解說與繪畫作品充分融合，鼓勵學生在繪畫中要大膽創新，用豐富的想象力和純真的感受來彌補技術上的不足，只要敢于畫出心中的想法，勇于表現自己的觀念，一定會成為一位像畢加索大師一樣的大畫家。在品德上對學生進行教育，呼吁人類的和平發展。體會畫作對人類思想的催化推進作用。課上知識鞏固，課下延學。中外畫作對比讓學生感受不同文化的氛圍，在對比中找相同與不同點，更好的達成學習目標。七、達標檢測，完成評分。(共10分)（4分鐘）下面這幅繪畫作品是畢加索什么時期的繪畫作品（）（3分）A.1900年—1903年藍色時期B．1904年——1906年粉色時期C．1906年——1910年黑人時期D．1910年——1914年立體主義時期2下面這幅繪畫作品是屬于哪個畫派的作品（）（3分）A.現實主義畫派B．后印象主義畫派C．抽象主義畫派D．野獸主義畫派3.簡答題（4分）。通過本科的學習，說說你最喜歡畢加索的哪幅作品，為什么？1.明確檢測時間2分鐘，提出檢測要求。2.教師巡視學生答題情況，了解考情。3.及時批改部分提前完成測試題的學生試卷。3.時間到后，投影參考答案。引導學生在小組內完成互批互改。4.引導學生登分、展評、糾錯。5.根據各組得分情況評選本節優秀學習小組、優秀個人，教師注意點撥、評價。先獨立完成（約2分鐘），然后依據參考答案組內互改；相互糾錯；成績匯報，到黑板登記過程得分和當堂達標檢測得分，學習借鑒。（約2分鐘）本課欣賞畢加索作品較多，所以第一、二題檢測學生對畫作基本信息的掌握情況；用美術的基本言語對美術作品的解讀，有感情的看懂一幅畫是基礎賞析的重點，也是難點，所以第三題檢測學生對此掌握的情況。通過當堂測試來檢測學生課堂學習效果，以便有針對性補教、補學，達成“堂堂清”目標。《巨匠童心》學情分析《巨匠童心》一課屬于“欣賞·評述”學習領域，本課是五年級下冊第一課第二課時。五年級學生已經有了一定欣賞作品的能力，對作品能在色彩、線條、形象等方面作出評價。但對于象畢加索立體主義畫派這樣的作品進行評析，還得模仿其特點進行創作，對學生來說是一個挑戰，也是一次提高欣賞能力和評述能力的機遇。選取畢加索的一些經典巨作，通過聽、看、畫、做等方法，讓學生從多角度來欣賞作品，使學生真切的感受到，畫家在年老的時候都仍然保持著一顆赤子之心，充滿活力，充滿好奇心，睜大雙眼收集自然萬物的精華，將他們生命的喜悅揮灑于作品的一筆一畫中，將一顆童心賦予了藝術最真摯的美。教學中我運用多媒體課件，師生合作等創設比較有趣的環節讓孩子們潛移默化的接受新知識、吸收新知識。讓學生在欣賞中感悟，體會繪畫巨匠的創作過程，旨在幫助學生對自己的繪畫技法以及情感投入的思考和提升。既關注學生掌握的美術知識、技能的情況，更重視對學生美術欣賞能力、學習態度、情感與價值觀的評價。《巨匠童心》效果分析學生通過了解畢加索，欣賞其作品《坐著的瑪麗·泰雷茲》，能夠從中具體剖析，感受畢加索抽象立體畫派的繪畫風格。并在小組合作創作中，深入體會畢加索作品，再次感受童趣并在作畫中加入自己的內心感受，創作出屬于自己的抽象畫。在學生練習的過程中，學生能較好的把自己的內心情感用作品創作的形式表現出來。附：抽象畫創作設計學生評價表：評價項目造型設計色彩效果創意整體效果評分《巨匠童心》教材分析：本課屬于美術“欣賞·評述”課，本課主要選擇賞析畢加索代表作品為教學內容，讓學生通過欣賞其作品《坐著的瑪麗·泰雷茲》，從中具體剖析，感受畢加索抽象立體畫派的繪畫風格、剖析畫面中的繪畫技法和色彩，并在欣賞的基礎上感受畫面中畫者的內心以及畫中的童趣純真。新課標要求“除了通過欣賞獲得審美感受之外，還能應用語言、文字等表述自己對美術作品的感受、認識和理解。”力求忠于教材，超越教材的理念，將畢加索的藝術人生設計成主題故事，供學生自主探究的模式，使學生通過欣賞、分析、思考、交流等活動，了解畢加索藝術作品的獨特風格及其一生對藝術不懈追求的精神。《巨匠童心》評測練習評測練習要求：讓學生運用課堂中所學的抽象畫拼貼組合的繪畫技法進行繪畫練習。可以利用教師提供的不同角度畫像進行設計，并在彩色畫筆的輔助下完善畫面，并談談創作時的內心情感。學生可以個人完成，也可以以小組合作的形式進行創作。教師可以根據本班學生的實際情況，合理安排練習內容。對于表現能力較差的學生，可以安排其完成簡單的拼貼練習，比如可以用兩張畫像的簡單拼貼搭配練習。而對于平時表現能力較強的學生，可以為用多張畫像拼貼并以此討論感受大師創作時的內心感受。《巨匠同心》課后反思《巨匠同心》一課為“欣賞·評述”課，為上號本課我設計了“作品剖析——感受創作——原作對比——情感升華”等環節。一步步逐層遞進的去賞析作品，主要目的就是為深入理解了畢加索繪畫的藝術魅力，深切感受到畢加索的童心。

啟發孩子們，要永遠保持一顆童稚的心，童心賦予了藝術最真摯的美。本課主要是通過教師講授，生欣賞、觀察、分析、交流和品味來解決本課的重難點，這樣教師講的較多，生動的少，易讓學生覺得枯燥乏味。針對這一點，在本課中我加入了一些小魔術，小男孩的故事吸引學生的注意力，并用小組PK的形式調動學生的積極性。在此過程中，讓學生學會了團結協作。這一競賽的方式，在