關于個人學習總結范文10篇

從最初的困難入門到漸入佳境，感覺自己像是經受了一個漫長的修煉的過程。我所選擇的學習方向是美學，并有幸拜師到對東方美學造詣頗深的彭教授門下。但是心情卻一度低落。由于入學前對文學理論方面學問的匱乏，對“美學”一詞的模糊概念。面對著流光溢彩，閃爍著才智之光的中外哲學著作，卻感到理解困難，頭腦混沌。在導師的指導幫忙下，我開頭硬著頭皮找來一些相關哲學名著來讀。黑格爾的《美學》，亞里士多德的《詩學》，李澤厚的《中國美學史》，柏拉圖的《文藝對話錄》。慢慢使空白的大腦劃上了幾痕淺淺的對美學形象的印記。知道了中西方關于美學討論的歷史，現狀。熟悉了一些聞名的言論，如“理念論”“精神辯證法”“藝術仿照說”“人本主義”“理性思辨”等。但最初的閱讀也僅是對我起到了如門的作用。理解不夠全面，深入。無法形成自己的看法觀念。

隨著閱讀的深入，對本專業的興趣也在漸漸加強。為了更透徹的捕獲到先哲們的才智火花，我開頭變快速閱讀為精讀，細讀。發覺唯有如此，才更會使思維主動活潑起來，在讀中思索，漸漸就常常在閱讀中，思想上會有些小花火在出現，幾乎每讀一章都會有所收獲，有所領悟。

平常，不放過每一次上課的時機，仔細聽教師們的傳授，講析，做好筆記，盡量去精讀每一本教師上課提及的專業書籍。學習中國古代文論，儒家思想的時候，就讀《道德經》《論語》《莊子》等。為了更好的理解，還留意查找先哲們的生活背景資料。生平故事等。每有感悟便訴諸筆端。撰寫過多篇小文《論孔子的中庸思想》《孔子沖突的女性觀》《現代人對老子無為而治的誤讀》《莊子的虛靜，自然觀》

學習文藝心理學方面的課程時，重點研讀了佛洛依德的著作《夢的解析》《性學三論》，并對性變態心理學做過一些粗淺的討論，連帶查找了大量社會，心理方面的資料，寫過《同性戀是否非安康心理》《社會角色定位對人性別觀念的約束》。從中了解一些相關學科學問，并促使自己始終思索的一個問題：“美”的真諦，美，在看似迥異的共性心理中的共通性。

本學期開設的《中西方文論》使我對西方先哲的學術理論產生了深厚的興趣，正在研讀蘇格拉底，柏拉圖的作品，思索有關理念，有關人本性，精神肯定的問題。預備與中國古代的老莊哲學相比對，作相關論題的討論，目前也已作了大量的筆記，表達了自己的幾個看法，以期形之于完整，系統的論文。

為了更加充實理論學問的理解也為了古今貫穿，除了閱讀古代文學作品外，我還閱讀了大量現代作家的獲獎優秀作品。與入學以前讀小說很大不同的是，我閱讀的視角從觀看故事情節，人物命運，轉向喜愛透析作品背后有關人性，藝術性的東西。比方，讀張潔的《世界上最愛我的那個人去了》，吸引我的是，作家宿命論的思想。比方閱讀陳總實的《白鹿原》從中思索了十幾個論點，如“黨派之爭的是非正義”“女性形象的解讀”“完善儒學形象的刻畫”“人性美丑的界定”“教育生長環境對深層共性的塑就”等。還讀了幾乎全部張愛玲的作品，寫下論文《張愛玲的無愛世界》《張愛玲的戀物情結》《張愛玲筆下母親形象的解構》《張愛玲對環境氣氛營造的卓越技巧》，之后又讀了王安憶的《長恨歌》，比擬其與張愛玲作品的異同，探究其浮華環境中人物的平淡心性描述。我閱讀中以女性作品為主，盼望做有關女性作家，女性哲人，女性作品，心理的討論，盡管這方面的討論已浩如煙海，但我信任興趣和關注度對課題討論的重要性。

在學習審美文化學時，除了閱讀葉朗，余華等當代大家的理論著作，更多對現代群眾文化審美進展了思索，平常喜愛看新聞，社會新聞，消遣新聞，行業新聞，財經新聞都略有關注，學習了文藝學之后總是很自然的將有關美的觀念引入對當今群眾社會的思索，喜愛逆向思維，比方當專家都在搖頭網絡，媒體文化導致文學走向衰落時，更多的想站在年輕一代的立場來解讀，火爆網絡，侵占市場的文學作品，叛逆的作家們作品中的閃光處。并非出于消遣，我讀了網絡作家“安妮珍寶”的大局部作品，以及衛慧的局部作品，了解了所謂的“頹廢寫作”“身體寫作”，也形成了個人的很多不同看法。

總之入學以來，感覺自身的變化很大，思維方式的扭轉，人格素養等諸多方面都得到了肯定程度的升華，學會了思索。但我知道自己關于理論方面著作的研讀還遠遠不夠，深入思索缺乏，并且有鮮亮的個人觀點，完整的論文也較少。今后的學習中我會連續摸索更好的學習方法，提煉論文主題，盡快拿出優秀的討論作品。

個人學習總結篇2

在本次討論性學習中，我們小組討論的主題是“新型太陽能電力車的設計與制作”我在小組中的主要任務是負責確立討論方向。

我們小組在討論性學習過程中團結全都，互幫互助，各自努力完成自己所安排的任務。我安排到的任務是確定討論方向，剛開頭接到這個任務我像張二的和尚，摸不著頭腦。在自己的努力和組內其他同學的幫忙下有了頭緒，我開頭對四周各個太陽能電力車商店進展了采訪、調查，還對汽車司機和街道行人進展了詢問，從中獲得了許多信息，我對得到的信息進展了整理，在我訪問的人中有50%的人不太了解太陽能電力車。對車的動力，操作系統，穩定性等存在著質疑，還不敢購置使用。20%的人正在使用太陽能電力車，他們對車總體還比擬滿足，覺得很環保。但是對總體性能和動力還是不是很滿足，需要加以改良。還有30%的人不知道太陽能電力車。我通過對這些信息的分析確定了我們需要設計與制作的新型新型太陽能電力車的努力方向。我們還需在車的動力、持續行駛時間和操作系統等方面進展改良。

在此次討論性學習中，我們在組長xx的帶著下，各自克制種種的困難，準時的訂正了一些實踐上的錯誤，相互幫忙，充分利用所學的學問，將其理論與實際結合，面對理論與實際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問題，最終突破種種難關，將其理論性轉化成實踐性，我與小組成員積極協作，通過我的努力從各種途徑確定了我們的討論方向，然后交給呂函英，又幫忙呂函英勝利的制定了新型太陽能電力車的討論方案。

新型太陽能電力車以太陽能為主要能量來源，通過貼附在車頂的光伏陣列對動力電池充電，驅動直流電機推動助力車前行。在陰雨天氣或晚間停放時也可通過家用市電充電。并聯充電串聯放電系統，有利于提高電池組的勻稱性，提高其使用壽命和容量;太陽能跟蹤系統的設計制作，能顯著提高太陽能電池板的功率;車架和車身優化設計，使整車小型化、輕量化。這些都有利于提高整車的能量利用率，增加續駛里程，到達節省能源、愛護環境的目的。

在此次討論性學習活動中讓我學到了許多課堂內學不到的學問，例如：關于太陽能的利用、電力車的設計與制作、太陽能電力車的的車身構造、人們對節能的態度和熟悉等等。太陽能是現在及以后都將大規模使用的清潔無污染的可再生能源。把它與電力車結合起來，成為可以不用消耗燃油和充電供應動力。減輕了對環境的污染和能源的鋪張。通過這次活動我意識到團體的力氣是強大的，一個團體只要成員齊心協力，互幫互助，想取得勝利是很簡單的事情，我們這次在組長明確分工后，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務后，還主動幫忙別的成員，正是由于我們的團體精神，才使得這次討論性學習任務圓滿完成。同時也讓我熟悉到能源和環境愛護的問題。首先是開采對自然環境的破壞，破壞了原有的生態平衡，其次是使用能源時排放的廢氣對空氣的污染，最終還有使用后廢物的處理問題。我覺得使用無污染的綠色能源、可再生能源是今后的必定趨勢。

做完這次關于太陽能電力車的設計與制作的討論性學習過后，讓我熟悉到當今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不行再生能源，假如不提倡節能的話在不久的將來能源將開采納完，人類將面臨能源危機。將會有更多人使用節能產品，利用可以在短時間內再生的能源來替代對環境污染嚴峻的能源，將減輕對環境的污染，愛惜地球環境這就是愛惜我們人類自己。因此，我們要從現在做起，從身邊做起，愛護環境，節省能源!

個人學習總結篇3

新學期開頭，許多同學由初中步入到高中，然而對于這個跨度，許多同學都不適應，尤其是對高中階段的語文更是一籌莫展，想要學習好高中語文就要有正確的學習方法，盼望下面的方法對你有所幫忙

1、多讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解情感、文章特色等學問點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個學問點全方位把握，精彩語段到達成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考察工程之一。

2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習穩固，一目了然。遇到標準句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向教師同學求教。

3、多查：查什么呢查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探究學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書力量的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊學問聯系起來，“溫故而知新”。查出的答案經過分析區分，理解力量又能得到提高。

4、多問：“三人行，必有我師焉”。復習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要擅長向教師、同學請教。有時自己向教師請教一個問題，教師很可能不止講一個問相關學問聯系起來，使你融會貫穿。

5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平常學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什么呢就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的根底上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似簡單寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。

6、多練：就是通過做練習題，檢驗自己對學問把握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要留意歸納總結，查找規律，觸類旁通，增加應試力量。做練習題，既要在教師指導下進展，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰術”，但不做肯定數量的練習題，也談不上質量。練然后知缺乏，準時反應矯正，以求堅固把握所學學問和技能。

7、多想：復習的內容可以通過“想”來穩固。可以從點到面，也可以從整體到局部，或縱向或橫向，把學問點有機地聯系起來，形成學問體系，印在腦海里。當某個學問點聯想不起來時，要經過查找準時穩固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，或許會步入“柳暗花明”之境

個人學習總結篇4

通過學習《教師與法》，讓我對教師這個職業有了更深一步的熟悉：

一。為人師表，言傳身教

教師的人格力氣來自于學術水平與道德情操的完善統一，不僅要在自己講授的課程中學識淵博，循循善誘，更要通過言傳身教，通過典范，無言的力氣教給孩子做人的道理，使學生樹立堅決的信念和遠大抱負。在學生的眼中，教師具有無可疑心的威信，教師是一切美妙的替身和可效仿的典范，教師的一言一行，都通過這樣那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。

二。將做人的教育寓于教學中

“師者，所以傳道授業解惑也”。“傳道”是三大任務中的首要。告知學生科學道路和人生道路的曲折，要培育百折不撓的克制困難的頑強意志。教師應當努力學習做這種潛移默化、“潤物細無聲”的教育。

三。虛心向學生學習，做到教學相長

“一日為師，終身為父”是學生對教師的敬重之言。對于教師則不行以“家長”自居，應當與學生公平相待，虛心向學生學習，做到教學相長。愛學生就要敬重他們的人格和制造精神，與他們公平相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲和制造欲。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教與學，互為關聯，互為依存。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一個好教師會將學生放在公平地位，信任他們，敬重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

四。視學生為己出，到處關愛學生

沒有愛就沒有教育。學生正處于人生觀和世界觀形成的重要時刻，在成長的道路上，難免會遇到各種困擾和問題，需要我們去幫助引導。那么如何用愛心去翻開學生心靈的窗戶？首先就要了解他們。了解學生的愛好和才能，了解他們的共性特點，了解他們的精神世界。只有了解了每個學生的特點，了解他們的精神世界，才能引導他們成為有共性、有志向、有才智的完整的人。蘇霍姆休斯基說得好，不了解學生，不了解他的智力進展，他的思維、興趣、愛好、才能，就談不上教育。

為了實現“為人師表，以德立身”。我決心從以下幾方面做好：

第一，要從開頭嚴格要求自己。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為一名教師，要一身正氣，要突出“為人師表”，就是要追求“以德立身”。

其次，堅持學習與實踐。教師的根本職能是“傳道、授業、解惑”。因此，作為一名教師，首先要學識淵博，品德高尚，還要富有教學閱歷。而要做到這些要求，就應當做到堅持學習與實踐。要進一步學習新學問，不斷增加業務水平。

第三，要愛教育事業。只有“喜愛教育事業”，才能表達“為人師表，以德立身”的真諦；只有熱忱的愛每個孩子，讓他們的全部素養都得到提高，才能為教育事業做出奉獻。

第四，喜愛每一個孩子，不只教給孩子學問，還要教會他做人，還要關愛他，時時刻刻讓他感覺到集體的暖和。讓每個孩子都能在這個集體中健壯、安康的成長。

個人學習總結篇5

在培訓的過程中，經過專家精辟的講解和同仁的爭論，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，無論從形式還是從內容上都讓我學到了許多學問，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。

(一)重新熟悉教師的角色地位。新課標增加了學問的有用性，提高了學生的參加度，充分表達了以學生進展為本的精神。新課標在注意根底學問與根本技能的根底上，更強調學生的學習過程與方法，并增加了對學生情感、態度與價值觀的培育。新課標的內容化繁為簡，化細為粗，為教師教學供應更寬闊的自由度和發揮空間。新課標要求課堂教學要充分發動學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這種轉變要求教師不能再只重視學問的傳授，更要肩負起培育人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個公平的團體，在學生獲得學問的過程中，教師只是鼓勵人、引導者，為學生的學習供應支持、幫忙、輔導，幫忙學生了解自己的特長、潛能，為學生的進展供應指導。

(二)努力提高自己的專業水平。教師是新課改的詳細執行者，執行者的意識和素養是很關鍵的，所以在進展教學的過程中，教師必需自覺進展教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探究，提高自己的課堂教學水平。新教材中有許多問題探究，要完成問題探究再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生參加教師設計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣綻開探究的問題?你怎樣才能讓更多的學生有效的參加進來?等等問題都是上課之前教師要想好的，一節課就四非常鐘的時間，學生參加課堂的時機多了，教師的講授時間必定削減，在有限的時間內，怎樣讓學生把要把握的學問學熟學透，這也是教師要思考的。總之傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經完全不能適應新課改了。所以我們這些教師肯定要仔細學習新課改的方方面面，結合新課程的學習，努力提高自己專業學問。同時，要提高對STS的熟悉水平，擴大擴大自己的學問面，提高信息獵取、加工和傳播水平。

(三)轉變對學生的評定觀念。新課標轉變了以往單一的學業成績的評價方式，提倡評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓舞式的教學評價語言來促進學生主動參加到教學過程中，想方設法地激發學生潛在的力量，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正表達了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的仆人。

總之，這次培訓讓我對新課改有了更深層次的熟悉。新課標提出的三維課標可以更好的促進學生的全面進展，課程構造的調整增加了學生的選擇度，問題探究提高了學生的參加度和對科學的重視。我信任通過我們教師急躁，循序漸進的引導，學生很快會適應自己課堂仆人的角色(四)今后的目標培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生氣。十天的學習，思索背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是布滿才智的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際狀況，準時為學校的建立和進展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業進展中大放光榮!

個人學習總結篇6

在本次討論性學習中，我們小組討論的主題是“新型太陽能電力車的設計與制作”我在小組中的主要任務是負責確立討論方向。

我們小組在討論性學習過程中團結全都，互幫互助，各自努力完成自己所安排的任務。我安排到的任務是確定討論方向，剛開頭接到這個任務我像張二的和尚，摸不著頭腦。在自己的努力和組內其他同學的幫忙下有了頭緒，我開頭對四周各個太陽能電力車商店進展了采訪、調查，還對汽車司機和街道行人進展了詢問，從中獲得了許多信息，我對得到的信息進展了整理，在我訪問的人中有50％的人不太了解太陽能電力車。對車的動力，操作系統，穩定性等存在著質疑，還不敢購置使用。20％的人正在使用太陽能電力車，他們對車總體還比擬滿足，覺得很環保。但是對總體性能和動力還是不是很滿足，需要加以改良。還有30％的人不知道太陽能電力車。我通過對這些信息的分析確定了我們需要設計與制作的新型新型太陽能電力車的努力方向。我們還需在車的動力、持續行駛時間和操作系統等方面進展改良。

在此次討論性學習中，我們在組長xx的帶著下，各自克制種種的困難，準時的訂正了一些實踐上的錯誤，相互幫忙，充分利用所學的學問，將其理論與實際結合，面對理論與實際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問題，最終突破種種難關，將其理論性轉化成實踐性，我與小組成員積極協作，通過我的努力從各種途徑確定了我們的討論方向，然后交給呂函英，又幫忙呂函英勝利的制定了新型太陽能電力車的討論方案。

新型太陽能電力車以太陽能為主要能量來源，通過貼附在車頂的光伏陣列對動力電池充電，驅動直流電機推動助力車前行。在陰雨天氣或晚間停放時也可通過家用市電充電。并聯充電串聯放電系統，有利于提高電池組的勻稱性，提高其使用壽命和容量；太陽能跟蹤系統的設計制作，能顯著提高太陽能電池板的功率；車架和車身優化設計，使整車小型化、輕量化。這些都有利于提高整車的能量利用率，增加續駛里程，到達節省能源、愛護環境的目的。

在此次討論性學習活動中讓我學到了許多課堂內學不到的學問，例如：關于太陽能的利用、電力車的設計與制作、太陽能電力車的的車身構造、人們對節能的態度和熟悉等等。太陽能是現在及以后都將大規模使用的清潔無污染的可再生能源。把它與電力車結合起來，成為可以不用消耗燃油和充電供應動力。減輕了對環境的污染和能源的鋪張。通過這次活動我意識到團體的力氣是強大的，一個團體只要成員齊心協力，互幫互助，想取得勝利是很簡單的事情，我們這次在組長明確分工后，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務后，還主動幫忙別的成員，正是由于我們的團體精神，才使得這次討論性學習任務圓滿完成。同時也讓我熟悉到能源和環境愛護的問題。首先是開采對自然環境的破壞，破壞了原有的生態平衡，其次是使用能源時排放的廢氣對空氣的污染，最終還有使用后廢物的處理問題。我覺得使用無污染的綠色能源、可再生能源是今后的必定趨勢。

做完這次關于太陽能電力車的設計與制作的討論性學習過后，讓我熟悉到當今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不行再生能源，假如不提倡節能的話在不久的將來能源將開采納完，人類將面臨能源危機。將會有更多人使用節能產品，利用可以在短時間內再生的能源來替代對環境污染嚴峻的能源，將減輕對環境的污染，愛惜地球環境這就是愛惜我們人類自己。因此，我們要從現在做起，從身邊做起，愛護環境，節省能源！

個人學習總結篇7

首先學生會的工作雖然有時候繁瑣，我也有過埋怨，但是歸根究竟，它成為我大學生活的一局部，讓我牢記于心。我會始終記得學長學姐的教育，用它來鼓勵自己，彌補自己的水平和閱歷的缺乏之處，同時我會連續的努力，爭取把份內的事做得更好。

組織活動方面

我部舉辦的的各種活動都參加并融入其中，雖有苦有笑，但著實令人快樂憧憬。在我們相互幫忙的同時，增加了同學之間的友情還有學習，我們會不斷的努力。接著就是我們部的考勤狀況，我認為這個不只是一個形式，應當著實下手，壯我群眾傳媒之風。望學習們都積極協作。

為人做事方面

在這幾個月的工作中我從學姐和學長的身上看到了微笑的魅力。第一次面試時融洽的氣氛就讓我喜愛上這些學姐學長以及這個組織。從實踐中和學姐學長的指導下我懂得在工作中要有仆人翁精神，要熱忱待人，要低調處事，要謙和細心。雖然我離這些標準還有差距，但我會朝這個目標努力。在日常的生活中學長和學姐則通過言傳身教告知了我團結的力氣，在組織和集體中，只有一個人的力氣是遠遠不夠的，只有團結一心，只有的加一起努力才會勝利，才會更加優秀。

活動總結

以上就是我對我們部門和我個人的總結，我們部門每周都有固定的常規活動。這些工作雖然是繁瑣的，但是其中卻傾注了我們學習部每一個干事的心血，固然我們還有缺乏之處，但是我們會更加努力，做好我們的每一份工作，用最大的熱忱去對待我們學生會的工作，用最暖和的心去效勞我們的同學。

個人學習總結篇8

在開放的情境中主動探究，親身體驗，在開心的心情中自主學習，提高力量，我們在討論性學習中不斷收獲，得到熬煉，提升自我。

這是我們對本次討論性學習的真實體會。

在劉教師的籌劃組織下，我們組員參加調查討論了劉克祥教師的討論課題。

下面我們就將聯系實際狀況，詳細談一談在討論過程中的心得體會。

一、預備充分目標明確

在討論性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，遇到討論學習的困難的時候，劉教師始終在我們身邊鼓舞我們，并且急躁地為我們進展指導。還告知我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的詳細對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采納什么樣的調查方式等等這些詳細的事項，才能高效率，高質量的完成調查討論。這令我們立刻恍然大悟，于是整理好心情，調整好心態，安下心來做預備。最終，過了近一個月，我們最終完成了這個討論性學習任務。

二、團隊精神合作至上

討論性學習是一項浩大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次討論性學習中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開頭大家都忙著各自分頭查找相關資料，沒有安排任務，開會爭論，等到組內開會召集時，才發覺，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有相互埋怨，而是趕快聚到一起開會協商補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比方這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。假如有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫忙別的組員。正是由于大家共同合作，相互幫忙，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依舊嚴密，假如查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然討論任務很重，我們卻也沒有耽擱許多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、體會其中的好處

原以為高中生活只是緊急的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以“討論性學習”這個課題來說吧，開頭還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們很多學習的情趣和全新的感受。

從肯定角度看來，討論性學習就是在教學過程中創設一種類似科學討論的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定討論專題，用類似科學討論的方式，主動地去探究、發覺和體驗。同時，學會對信息進展收集、分析和推斷，去獵取學問、應用學問、解決問題，從而增加思索力和制造力，培育創新精神和完善人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的外表性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維進展，不利于學生健全人格的培育。而討論性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參加性與自主性。學習過程的制造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而討論性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氣氛，這有助于學生創新精神的培育，創新力量的提高和完善人格的塑造。

討論性學習轉變了我們的學習觀念，和轉變我們的學習方式。以我的”小組而言吧，說它簡潔，最終成果只是一個簡潔的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到很多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐時機，轉變我們對學習和生活缺少獨立思索新發覺的一些依靠觀念，轉變我們“死讀書”的學習方式，制造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學學問解決問題的良好時機。同時，討論性學習也促進同學們學會溝通，學會合作。這個我在學習討論中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作力量如何，這都很簡單在討論性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在安排工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴峻，否則我真無地自容，組員也沒有責備于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經受了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友情，加深升華了友情，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過討論性學習的實踐，激發了自由創新的熱忱，培育了獨立思索、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作力量和社會交際力量，正好填補了我們在課堂上學習的缺乏。我想這是討論性學習的最大意義。

以上就是我們在本次討論性學習中的心得體會，它讓我們得到了熬煉，無論是社會交往的力量，還是自身的學習力量都得到了巨大的提高。

個人學習總結篇9

短暫的暑期學習使我受益匪淺，感受頗多。通過這次學習使我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標，反思了以往工作中的缺乏。下面就談談我對暑期學習的點滴體會：

1、進展的教師教學觀

處于這種職業境地的教師認為，教師是一種進展學生、完善自我的職業，能以效勞社會為自己的職業抱負，并從效勞社會的高度給予自己進展、完善的實踐意義，明確自身進展與學生進展的互動關系，在進展學生中進展自己，在進展自己中效勞社會。他是以一種高度的責任感從專業角度來端詳自己的教學，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的才智。他能夠自覺地注意教育行為的科學和教育情感的理性，并不斷地追求著學生進展和自我進展的更高效益。

2、教師角色的轉變

在過去的教學實踐活動中，許多教師只滿意于在其中扮演“教材的執行者”的角色，這和教師本身的教學觀有關，也和課改以前我國的大教育體制環境以及其對教師的相應要求有關。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學中根據課程的嚴格規定亦步亦趨地進展操作，而很少發揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢?

通過魏書生教師的講座我認為新課程要求教師努力和學生建立公平互動的師生關系，教學過程首先是師生交往互動的過程，這種交往主要表現為以語言為中介進展溝通，教師與學生憑借自己已有的閱歷，用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中通過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現學問的共同擁有與共性的全面進展。它要求教師不僅有教學策略和教學方法的轉變，而且要有角色的轉化——從傳授者、治理者變為引導者和促進者，同時還有共性的自我完善—民主的精神、公平的作風、寬容的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷。此外，在這個過程中教師也會受到許多啟發，對學生有更多的了解，這些無疑對教師的專業化進展也是非常有益的。

3、學生地位的轉變

變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的仆人，學習活動參加者、探究者與討論者。學生是共同治理學習過程中的參加者，這個觀點必需堅固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培育學生主體的必定要求。由于只熟悉到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地轉變，才不會像以往那樣強迫