小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)5篇小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)篇1

課題：認(rèn)識(shí)米用米量

教學(xué)內(nèi)容：第4頁例4例5及第4頁“做一做〞和練習(xí)一第3—5題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能

〔1〕初步認(rèn)識(shí)單位“米〞，幫助學(xué)生初步建立1米的長度概念。

〔2〕依據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，理解1米＝100厘米。

〔3〕學(xué)會(huì)用1米長度單位測量較長的物體。

過程與方法

通過觀看、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。

情感看法與價(jià)值觀

通過探究學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活用于生活的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用米尺量物體的長度。

難點(diǎn)：體驗(yàn)1米的實(shí)際長度，并形成印象。

教學(xué)方法：

教法：商量、演示。

學(xué)法：自主探究、小組商量法。

教學(xué)預(yù)備：

刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)引入

〔1〕提問：

①量比較短的物體可以用什么長度單位測量？

②你們的哪個(gè)手指寬1厘米？

〔2〕引入新課

請(qǐng)兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。

〔很麻煩、很累〕

對(duì)！我們量較長的物體或距離通常用“米〞作單位，今日我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“米〞的學(xué)問。

〔板書：認(rèn)識(shí)米用米量〕

二、探究新知

〔1〕認(rèn)識(shí)“米〞。

猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

〔2〕認(rèn)識(shí)厘米和米之間的關(guān)系。

課件演示1米里有多少個(gè)1厘米

〔3〕用米量

用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學(xué)生的身高等。

三、積累運(yùn)用，拓展延長

〔1〕推斷〔對(duì)的打√錯(cuò)的打×〕

①鉛筆長15米。〔〕

②課桌高70米。〔〕

③一棵樹高16厘米。〔〕

〔2〕完成練習(xí)一第3—5題。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米用米量

1米＝100厘米

小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)篇2

設(shè)計(jì)說明

本設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生經(jīng)受“觀看算式——回憶運(yùn)算順序——規(guī)劃計(jì)算步驟——按順序進(jìn)行計(jì)算——反思并積累體會(huì)〞的過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)解題思路和過程，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。從而幫助學(xué)生把握正確的運(yùn)算順序，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索能力。

1、注重引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)解題思路和過程。

由于學(xué)生有了肯定的用兩步計(jì)算解決簡潔實(shí)際問題的基礎(chǔ)，因此本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶。組織學(xué)生充分表述解題的思路，在學(xué)生理解了“先求什么，再求什么〞的基礎(chǔ)上，結(jié)合分步算式與綜合算式幫助學(xué)生理解同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、通過設(shè)置沖突引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。

在引導(dǎo)學(xué)生解決例2時(shí)，仍舊注重讓學(xué)生用語言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級(jí)運(yùn)算，因此學(xué)生列出的算式會(huì)呈現(xiàn)幾種不憐憫況，由學(xué)生的解答入手，抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、商量，進(jìn)一步體會(huì)規(guī)定保證結(jié)果唯一及追求數(shù)學(xué)表達(dá)簡潔的目的，使學(xué)生深入理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。

課前預(yù)備

教師預(yù)備ppt課件

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、出示計(jì)算題。

(1)用豎式計(jì)算：45＋37＝90－48＝

(2)指名板演，并說出用豎式計(jì)算加法和減法時(shí)應(yīng)留意什么。

2、出示口算題。

(1)口算下面各題。

2＋4＋3＝30＋40＋20＝2＋30＋5＝

70－30－20＝17－7－5＝14－9－2＝

(2)引導(dǎo)學(xué)生思索：連加、連減算式要按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算？

3、引入新課。

師：我們已經(jīng)把握了連加、連減的計(jì)算方法，那么加、減、乘、除混合運(yùn)算又該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。(板書課題：沒有小括號(hào)的混合運(yùn)算)

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，溝通新舊學(xué)問間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級(jí)的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

自主探究，總結(jié)同級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算方法

1、出示教材47頁例1主題圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀看主題圖，說一說圖中的同學(xué)們?cè)谧鍪裁础?/p>

(學(xué)生觀看，相互溝通)

(2)從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

(全班溝通自己收集到的數(shù)學(xué)信息)

2、引導(dǎo)學(xué)生思索：要求“閱覽室里下午有多少人〞必需要知道什么條件？

3、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

4、全班商量、溝通計(jì)算方法。

(1)小組商量這道題的計(jì)算方法。

(2)每組派代表展示算法，并匯報(bào)計(jì)算方法。

預(yù)設(shè)

生1：因?yàn)橐箝営[室下午有多少人，就要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，所以先列式計(jì)算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。

生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，再加上下午來的人數(shù)，就是下午閱覽室的人數(shù)，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后匯報(bào)。

生3：不同點(diǎn)是第一個(gè)算式是分步計(jì)算；第二個(gè)算式是綜合算式。相同點(diǎn)是都先算減法，再算加法。

5、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題意理解綜合算式的運(yùn)算順序。

6、小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法時(shí)，要從左往右按順序計(jì)算。

小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第48頁例2，第50頁練習(xí)十一第4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：初步把握沒有括號(hào)的兩級(jí)兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

2、過程與方法：把握脫式計(jì)算的書寫要求，并會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

3、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生思維的靈敏性及書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握沒有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏。

1、口算。

24+832-63×618÷947-1037+528÷74×647-254÷9

2、計(jì)算。

24+8-63×6÷947-21+528÷7×6

訂正時(shí)，讓學(xué)生說說每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的。

教師小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。

二、探究新知。

我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)。為了看清晰運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過程，可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式。

1、教學(xué)例2。

〔1〕觀看例2圖，說說圖意

〔2〕列式

4×3＝1212＋7＝19

4×3＋7＝197＋〔4×3〕＝197＋4×3＝19

引導(dǎo)學(xué)生明白：第一行是分步算式，第二行是綜合算式。

〔3〕脫式計(jì)算

4×3＋77＋4×3

〔4〕提問：觀看這兩個(gè)算式，你發(fā)覺了什么？

在沒有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

因此算式7＋〔4×3〕和算式7＋4×3是一樣的。

〔5〕脫式計(jì)算54÷6-77+54÷6

〔6〕在沒有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。

2、小結(jié)

在沒有括號(hào)的算式里，假如有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、教材第48頁做一做

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算兩步式題時(shí)，必需首先觀看，確定先算什么，再算什么。

2、第50頁練習(xí)十一第5題。

先計(jì)算算出結(jié)果，再進(jìn)行比較。

四、總結(jié)

在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計(jì)算。

在沒有括號(hào)的算式里，假如有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

五、布置作業(yè)

第50頁練習(xí)十一第4題。

小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)篇4

一、情景設(shè)計(jì)

1、口訣接龍的游戲?qū)胄抡n，任意指名學(xué)生對(duì)口訣。

2、〔〕里能填幾？

3×〔〕

二、探究新知

1、教師提問：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，請(qǐng)你完成這道題21÷8，也可以用小棒擺一擺，全班匯報(bào)溝通。

2、假如把21換成55，你會(huì)做嗎？〔出示分草莓情景圖〕在小組內(nèi)說說你的想法。

〔1〕教師引導(dǎo)學(xué)生商量，每個(gè)盤子大約放幾個(gè)草莓？先估計(jì)一下。

〔2〕教師引導(dǎo)學(xué)生商量：哪個(gè)答案是正確的？如何檢驗(yàn)？完成豎式。

〔3〕為什么商是6而不是5或7？如何答？

3、你能小結(jié)一下在“分草莓〞這道題中，我們是怎么試商的？教師依據(jù)學(xué)生回答實(shí)際狀況做小結(jié)。

4、完成“試一試〞：〔〕里能填幾學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，指名一人在黑板上做出來。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成練一練中1至5題。

第1題：創(chuàng)設(shè)摘蘋果的.情景，每組選出一名代表，任意選擇一個(gè)蘋果，在小組內(nèi)溝通試商的方法，全班匯報(bào)。

第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，要求正確書寫豎式。

第3題：創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤門診的情景，讓學(xué)生獨(dú)立改錯(cuò)。

第4、5題，要求學(xué)生說出題意，獨(dú)立列式，并清晰回答下列問題。

2、學(xué)生按教師的要求完成練習(xí)。實(shí)行多種形式的練習(xí)，有助于學(xué)生敏捷把握所學(xué)的學(xué)問，進(jìn)一步穩(wěn)固試商的方法。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲？

小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)篇5

1、通過練習(xí)，使學(xué)生把握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法，能較正確、嫻熟地計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

2、提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，培育學(xué)生的分析推斷能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計(jì)算嫻熟度和精確度。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、36+28+17=

65-25-21=

說一說你的`計(jì)算的方法。

2、猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運(yùn)回家，運(yùn)了兩次后，還剩多少個(gè)？

二、探究新知

1、教學(xué)例題

課件出示主題圖。

2、說一說圖中告知我們什么，要解決的問題是什么，再解答。

a、先算下來25人，車上有多少人。

b、再算如今有多少人。

c、列綜合算式。

還有其他算法嗎？

3、總結(jié)算法：

說一說，在做加減混合計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做？

相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起；相加滿十要進(jìn)位，不夠減時(shí)要退位；有時(shí)可以用簡便寫法。