初中歷史高效教學課堂的構建策略獲獎科研報告摘

要：老話常說：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。”的確，身為學生有必要學好歷史，了解過去，聯系未來，借鑒先人的經驗，武裝自己的頭腦。想要打造高效的歷史課堂不需要教師刻意地去向學生說明歷史課有多重要，因為歷史這一學科的魅力是無窮的，教師只需要再將教學方式豐富化，上課時注意激發學生的學習興趣，就可以輕易打造高效的課堂。

關鍵詞：初中歷史;教學效率;課前預習;歷史人物;影視片段

由于歷史這一學科涵蓋的知識點和時間軸太多了，因此歷史在考試中是開卷考試，這對大部分學生而言降低了些許難度，但歷史知識十分豐富，非常廣泛，如果學生在課堂上沒有好好聽講，那么很容易錯過某一部分知識導致與其他學生拉開差距。歷史課不同于數理化那樣，只要理清公式就可以解題，歷史思想需要在學習中建立。基于此筆者結合自身從事歷史教師多年的教學經驗，談一談初中歷史高效教學課堂的構建策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、做好課堂知識預習

很多學生認為歷史只需要上課聽聽就好，課下不需要背，課前也不必預習，因為是開卷考試，所以只需要考場上發揮就夠了。這是很多人的想法，也使很多學生進入了這樣的誤區。事實上，歷史不僅需要課下常復習，課前的預習也是很有必要的。課前預習歷史是從宏觀上把握本節課的主題和這段故事在歷史上的聯系與地位。在預習時學生應該做到弄清事件的人物、地點、時間、故事的起因、發展和結果，在課前搞清楚這些，上課時聽講會更得心應手，有助于取得更高效的學習效果。

例如，在教授九年級上冊的“基督教的興起與傳播”這篇時，我要求學生要做好課前預習，因為目前所學的知識都是世界歷史，有很多知識不是學生曾了解過的。如果沒有預習，直接聽課的話，很可能在課上被很多知識點搞得眼花繚亂。因此，在布置預習作業時，我讓學生了解基督教興起的時間、原因、創始人及傳播情況，將課本上重要的地方用醒目的筆勾畫出來。

二、借助歷史人物故事

俗話說：興趣是最好的教師。教學歷史時讓學生對本堂課充滿著學習興趣對很多歷史教師而言并不是一件容易的事，尤其是女生，女孩對歷史本就沒有多大的興趣，如果教師的教學方法過于單調，那么學生很容易失去興趣。在上課時，教師可以通過借助歷史人物故事來達到激發學生學習興趣的目的。歷史上有許多英雄人物是家喻戶曉的，所以當教師主動跟學生講起這些歷史人物時，就容易引起學生的興趣。另外，借助歷史人物復習知識也有很好的效果。

例如，在教授九年級上冊“希臘羅馬古典文化”這節時，這一節的知識很抽象，學生在課下了解的也較少，因此我舉了一些學生大多都知道的例子來簡化課本上的內容。比如大部分學生都知道蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德，于是我在課上首先向學生提問：大家知道這些名人的什么故事？有的學生講述了柏拉圖的故事，有些學生說她積累過蘇格拉底的名言等等。于是我從這些學生知道的名人入手來講述本節課的內容，比如：“世界上最快樂的事莫過于為了理想而奮斗”這句話是蘇格拉底曾說過的。很多學生很熟悉這條名言，在寫作文時常常借鑒，卻不知道是誰說過的。我向學生講到蘇格拉底說過許多名言都十分有道理，他無愧是著名的古希臘三大哲學家之一。借助歷史人物的名言，學生在學習這些知識時就不會感到過于抽象了。

三、結合歷史影視片段

就現在的初中歷史課本而言，教材上的許多歷史事件都可以在互聯網上搜索到影視片段。在以往的教學中，由于沒有多媒體設備，教學只能是通過教師口授，方式單一，效果一般。而現在的教學已經變得越發的信息化，教師可以在課堂上借助多媒體設備，讓學生觀看紀錄片或是影視片段，以此結合著學習新知識。比起枯燥的課本，學生更傾向于觀看電影。電影相比文字更有吸引力，因為它的直觀性，可以為教師教學省不少事兒。

例如，在教授九年級下冊“第一次世界大戰”這節時，我借助互聯網技術，從網絡上搜索了一些有關第一次世界大戰的影視記錄短片，比如《約瑟夫》片段節選，講述的是一戰中參加奧匈軍隊的鐵托元帥在東線被俘的經歷，在課上我讓學生觀看這則片段，黑白的影片極具歷史色彩，炮火和軍閥看上去十分真實，使學生極其容易代入影片中，以影片的方式導入新課容易激發學生的學習興趣，戰爭的慘烈更容易讓學生對那個年代產生探索心理。這樣以來，在上課時學生的注意力就能更加集中了。另外，除了在課上讓學生觀看影片之外，在假期時我也會向學生推薦歷史紀錄片，讓學生邊看電視邊鞏固知識，邊“玩”邊學。

四、重點講解考點難點

學生進入初三，就到了備戰中考的階段。隨著所學的知識越來越多，知識的難度也逐漸加大。教師在進行課堂教學時，應重點講授一些考點和難點。在目前這個推崇素質教育的時代，德育固然重要，但學生的成績依然被父母、教師所看重。因此，教師在課堂上要有的放矢，課本上哪些知識是熱門的考點，教師要清楚地指出來，讓學生在學習過程中目標是保持明確的。一些疑難點要在課堂上講解明白，盡量地簡化語言，以通俗易懂的語句讓學生了解相關的歷史事件。

例如，在教授九年級下冊“第二次世界大戰”這節時，有關戰爭的知識點常常是難點同時也是考試中的考點。在課上講解到考點難點時，我會向他們強調是重點知識，集中全班學生的注意力，比如第二次世界大戰爆發的原因，這在考試中會經常考到，很多學生只答凡爾賽——華盛頓體系的矛盾發展和美日之間的矛盾不斷發展，這是不夠全面的，還有資本主義與社會主義兩種不同制度之間的矛盾。講解難點時，我會放慢速度，保證讓學生都能夠記到書上之后再去講下一個知識點。

總而言之，作為一名初中歷史教