生物實驗心得【一】

我是一個很懶的人，從來不主動學習。對臺上老師的講解也都是

一知半解的混著。但是，這次實驗著實讓我很費了思考，有深入的去

了解個中原理，實驗操作的機理，儀器的使用方法，幫助我糾正和熟

練許多操作，同時讓我認識到自己以前的迷糊與不負責任，也讓我體

會到全身心的投入到一件事中，是如此快樂和滿足，還得到了好多在

課堂上永遠無法獲得的知識。下面，具體說說看我的不小的心得。

第一，混實驗室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿

的“功能”，只要是實驗室里有的且我們熟知的物品（老師打包裝起來

的不算），無論是藥品試劑，還是不同規(guī)格的量筒試管，我都可以摸出

來，省去了四處找老師尋求幫助的時間和氣力。

第二，學會了配置許多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要

注意的問題，鞏固了某些藥品相關(guān)的知識，并且在多次配置時，得出

了一個結(jié)論：如果不是很熟悉的試劑配方，是拿一個專門的本子記錄

下來，以備不時之需，這樣一來，以后實驗也不會因為試劑的問題而

手忙腳亂。

第三，實驗步驟需要仔細的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自

然有前人的用意，畢竟這些實驗都是過去的科學家研究出來的精華繼

承，理解了他們的意圖和原由，做起實驗來會更加的得心應(yīng)手也不易

遺忘或出錯。

第四，這件是我的心得，也不全是從此次實驗中得來，且也不是

只能運用于做實驗中，這份心得是：在決定要做的事情后，考慮清楚

行動時會需要用些什么，做些什么，將準備工作做好，為后續(xù)行動鋪

墊，按其規(guī)律列好清單，會使得實驗或者任何別的事情做得更加順利,

有條理，排除做過多無用功的可能性，提高了效率的同時還降低錯誤

失誤的出現(xiàn)概率，成功率也會增高。

以上是我這個學期里，從現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實驗里得到的一些心

得。我希望在下個學期里，我能將自己從這里得到的心得，學習應(yīng)用

到其他的實驗甚至是學習生活中去，擴充自己的知識，拓寬自己的視

野，增厚自己的底蘊，加強自己的能力，不敢放言稱自己要成為未來

生物界中的一流人才，只能勉勵自己成為一個不負眾望的有用的人。

生物實驗心得【二】

新課程改革下生物實驗教學顯得更加重要，一方面能夠培養(yǎng)學生

的實驗探究能力，另一方面通過實驗教學激發(fā)學生學習生物學的興趣。

讓學生在實驗中探究，在探究中發(fā)展，感受科學探究的魅力。理論是

實驗的基礎(chǔ)，生物實驗的基本類型、實驗材料的選擇、實驗的安全原

則等相關(guān)知識是生物實驗教學應(yīng)該具備的基本知識。

一、生物實驗的類型:觀察實驗、演示實驗和模擬實驗.

(1)觀察實驗.

a.什么是觀察實驗?zāi)?觀察是指用五種感覺，主要是視覺，當然還

有聽覺、味覺、觸覺和一些工具來認識事物和自然現(xiàn)象。

b.觀察實驗的啟發(fā)：

第一點，我們要明確觀察的目的和任務(wù)，這是在觀察之前要解決

的問題。

第二點啟發(fā)，是培養(yǎng)學生科學的觀察方法。觀察能力的提高，有

賴于正確的觀察方法和程序。

c.觀察實驗的方法：

第一種方法，是先整體觀察，后局部觀察。教師要指導學生學會

全面的進行觀察，要能夠抓住事物的各個方面以及發(fā)展變化的全過程,

這樣才能達到認識事物的目的。

第二個方法是對比觀察。對比觀察是運用縱橫比較進行觀察，同

中求異或者異中求同。對比觀察能使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常

的東西，從相似的事務(wù)中找出差異以及從差異中找出共同點以及因果

關(guān)系。

第三個方法是重復觀察。為了保證觀察結(jié)果的可靠性，觀察的次

數(shù)要多，否則我們就難以區(qū)分這個現(xiàn)象是偶然出現(xiàn)的，還是必然發(fā)生

的。

d.觀察實驗的目的和意義：

1、觀察提高學生學習興趣。

2、有助于形成科學的概念。

3、有助于發(fā)展學生科學探究的能力

(2)演示實驗.

a.演示實驗的作用：演示實驗，能夠緊扣課堂的教學環(huán)節(jié)，以它形

象生動的教學效果、靈活多變的試驗方式有效地配合生物學的課堂教

學，能夠提高學生的學習興趣，有利于學生對知識的理解和掌握。

b.演示實驗的特點：

1、能夠緊扣教學主題，有利于突出教學重點和突破教學難點。

2、現(xiàn)象明顯、生動直觀。

3、便于教師操作示范，能夠培養(yǎng)學生實驗規(guī)范化的習慣，特別是

教師能夠邊操作邊進行講解，更能強化實驗操作的規(guī)范化。

4、實驗材料易于準備，在進行實驗操作的時候，節(jié)省時間，提高

課堂教學效率。

c.演示實驗的類型以及要求：

1、傳授新知識的演示實驗。

2、驗證鞏固知識的演示實驗。

3、演示實驗對教師的要求:要在演示前認真?zhèn)湔n,在演示的時候,

要注意實驗操作的精確性和規(guī)范化，注意發(fā)揮演示教學的示范作用。

d、演示實驗應(yīng)該注意的問題:演示實驗必須要目的明確，能夠說

明問題，演示實驗必須要現(xiàn)象明顯，可見度要高。

(3)模擬實驗.模擬實驗的作用及其特點：

1、由于種種原因，直接用于研究對象，也就是原型是非常困難的,

或者簡直是不可能的。在這種情況下，可以用模型來代替研究對象進

行實驗，模型必須和原型有某種相似性，這樣才有可能把模型的研究

結(jié)果外推到研究客體。因此，模擬實驗的第一個作用和特點就是模型

可以將宏觀或微觀、抽象或復雜的事物直觀化、形象化。

2、模型強化和突出了生物體某部位的主要結(jié)構(gòu)特點。

二、實驗材料.

(1)實驗材料的選擇。

1、選擇替代材料、自制簡易的儀器。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)的實驗教學。

(2)實驗材料選擇的原則。

1.科學性。無論老師怎么展開設(shè)計，最核心的一定要堅持實驗的

科學性，在選材上、在設(shè)計上我們都要注意這點。

2.易獲得、成本低。

3.實驗現(xiàn)象要明顯。對實驗現(xiàn)象的測量與觀察，是得出科學結(jié)論

的重要環(huán)節(jié)，而實驗現(xiàn)象是否容易觀察直接影響著實驗結(jié)論的科學性。

4.因地制宜、因時制宜。因為很多實驗材料，適用的地區(qū)和生活的周

期是不一樣的，我們在選材的時候也要堅持因地制宜和因時制宜。

三、實驗安全問題.

1、不熟悉實驗室的安全規(guī)則就倉促進行實驗，因為學生一走進生

物試驗室，好多的試驗儀器和試劑，學生看到之后，既好奇又興奮。

2、違反實驗探究操作的規(guī)程。

3、出現(xiàn)安全隱患，容易慌亂，反應(yīng)遲鈍。

經(jīng)過這次培訓后我對生物實驗教學有了進一步的理解，而且有了

自己的新的想法和感悟，同時感覺到在今后的生物實驗教學路途中不

會再迷茫。我希望能夠?qū)⑦@次培訓所獲得的理念應(yīng)用于我的教學實踐,

同時還要堅持新課程改革，讓自己的專業(yè)水平在新課程改革的指導下

步步高升，最終成為一位專業(yè)復合型教師。

生物實驗心得【三】

生物學從本質(zhì)上說是一門實驗性學科,從DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),

到克隆羊多莉的誕生,再到人類基因圖譜的破譯,生物學每一個科學的

發(fā)現(xiàn),理論的產(chǎn)生,無一例外的和生物學實驗緊密聯(lián)系。因此新課程改

革后的生物教材中實驗的權(quán)重也在不斷加大，尤其增加了自主性很強

的觀察性實驗、需要自主設(shè)計的探究性實驗、以及“動動手”、“實踐

活動”等活動，這為在生物實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新

能力、發(fā)展創(chuàng)新思維方面提供了素材。

雖然創(chuàng)新教學無定法，但是創(chuàng)新教學也有其規(guī)律。我根據(jù)新課程

標準，緊扣實驗教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，喚起學生的創(chuàng)新意識，使驗證式實

驗向探究式實驗轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識，在自主體驗和設(shè)計中培養(yǎng)學生

的創(chuàng)新能力，重視實驗總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維，引導學生將理論運

用于實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)了“學以致用”的教學目的。

取得了較理想的效果。

1.從教材設(shè)置出發(fā)遵循能力培養(yǎng)原理，

初中生物實驗的設(shè)置主要有三種：模仿式實驗、分段式實驗和獨

立式實驗。

1.1模仿式實驗是教師講解實驗原理和操作要領(lǐng)，邊示范操作過

程，學生邊聽，邊看，同時模仿教師的示范進行實驗。這種方法是針

對剛剛接觸生物學實驗的學生，教會他們基本的實驗操作技能。例如：

在學習顯微鏡的使用時，教師邊講，邊示范，學生邊聽，邊模仿，使

學生很快了解顯微鏡的工作原理，學會基本的操作方法。

1.2分段式實驗是把實驗分成幾部分，完成一部分后，再進行下

一部分。把實驗分成幾段，便于教師引導學生養(yǎng)成科學思維的習慣，

同時對學生在實驗操作中不規(guī)范的動作進行矯正。例如在觀察“蚯蚓”

一節(jié)的實驗時，應(yīng)把實驗分為三部分：第一，學生對蚯蚓的外部觀察；

第二，觀察蚯蚓的運動;第三，觀察蚯蚓對刺激的反應(yīng)。

1.3獨立式實驗階段指在教師的指導下，學生獨立操作、觀察和

記錄結(jié)果，并分析得出結(jié)論。在教學中教師應(yīng)該盡量為學生創(chuàng)造條件，

讓學生進行獨立實驗。但在學生獨立實驗之前，一定要經(jīng)過模仿式實

驗，再到分段式實驗，最后過渡到獨立實驗，只有遵循這種層層遞進

的指導方式，才能更好的在實驗教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學

生科學素質(zhì)。

2.激發(fā)學生學習興趣，喚起創(chuàng)新意識

興趣是在一種好奇的心理需要的基礎(chǔ)上萌發(fā)，并在實踐過程中形

成和發(fā)展起來的，是學生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維的最原始、最

直接、勁的動力。在準備做學生分組實驗前，教師可以通過圖片資料

展示、播放一小段視頻、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，

然后就可以順理成章地布置相關(guān)實驗的預習作業(yè)。實驗預習充分，可

減少老師過于細致的講解，提高學生對實驗原理和步驟的熟悉程度，

從而激發(fā)學生的思維，喚起學生的創(chuàng)新意識。

3.驗證式實驗向探究式實驗轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識

為了在初中實驗教學中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力，可以改變

實驗與傳授知識的順序，將驗證式實驗變?yōu)樘骄渴綄嶒灒瑢W生在實驗

中先觀察，后獲得結(jié)論，符合學生的認知規(guī)律。通過探究激發(fā)學生積

極思考，學生在主動獲取新知識時，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新意

識。

八例如在“花的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)中，我首先播放了一段“世界博覽會”

花卉展的片段，然后讓同學們把自己帶的花拿出來觀察，推舉個別同

學到講臺前，向全班同學展示自己所帶的花的結(jié)構(gòu)，同時讓其他同學

對照自己所帶的花，比較結(jié)構(gòu)是否相同?有不同的結(jié)構(gòu)，就上臺展示，

然后由學生討論花的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該有哪些?在這節(jié)課中，教師只是起到

教學引導的作用，學生動手解剖、觀察，對花結(jié)構(gòu)的驗證性實驗變成

了學生的探究實驗。如果在課上，教師把這些知識教給學生，讓學生

再

通過實驗來驗證，學生有可能會熱情高漲的投入到實驗中去嗎？

所以，在講授新課之前，先把有關(guān)的實驗布置給學生，通過學生收集

資料、操作實驗、觀察和記錄實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論后，獲取知識，在

探索中提高創(chuàng)新意識。

4.自主設(shè)計實驗、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

設(shè)計實驗是要求學生根據(jù)已掌握的知識進行的開拓意識的創(chuàng)造性

勞動。它能較好地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生掌握靈活應(yīng)用知識的

方法，引導他們進行創(chuàng)造性思維和提高學生的實驗?zāi)芰Γ行У嘏囵B(yǎng)

學生的創(chuàng)新能力。但是根據(jù)實驗內(nèi)容設(shè)計出不同于教材的完整實驗，

對初中學生來說并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限

性所決定的，但只要教師積極加以啟發(fā)和引導也并非不可。加強學生

實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，以此作為打開學生新思路的鑰匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快”一節(jié)實驗中，

我在指導學生觀察蚯蚓的外部形態(tài)后,要求學生設(shè)計實驗,觀察蚯蚓在

什么樣的物體表面爬的快?我只為每組各準備了同樣大小的一塊硬紙

板和一塊光滑的玻璃板。有一個小組的設(shè)計是：選用一條蚯蚓分別在

硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行

的時間，為了更有說服力，學生們重復了實驗三次。結(jié)果三次的數(shù)據(jù)，

得出兩種完全不同的的結(jié)論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結(jié)

果是，在玻璃板上爬的快。我首先肯定了這組同學設(shè)計實驗的的嚴謹

和科學性，但并沒有發(fā)表自己對實驗結(jié)果的看法，而是再請每組同學

按照這樣的設(shè)計方法，重復三次，同時要求同學們仔細觀察在每次實

驗中，硬紙板和玻璃板有無變化?實驗很快有了結(jié)果，結(jié)論還是兩種，

但同時細心的學生們發(fā)現(xiàn)，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次實

驗，使玻璃板上有了雜質(zhì)，已經(jīng)不光滑的玻璃板，為蚯蚓提供了固定

剛毛的位置

5.重視實驗總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維

實驗結(jié)束后，教師可引導學生從實驗?zāi)康摹⒃怼嶒灛F(xiàn)象及結(jié)

論等方面進行分析，使學生反思自身的不足或別人的新的實驗設(shè)計理

念，活躍自己的思維。教師還可以在黑板上列出一些拓展性問題，從

而引導學生更深入的思考。例如在進行“植物的光合作用”一節(jié)的實

驗教學時，有同學在課后結(jié)束時提出，可以把綠葉與黃葉、接受光照

與不接受光照的四個對照實驗放在一起做，這樣的結(jié)果對比就很明顯

了。總之，實驗結(jié)束后的分析交流、總結(jié)反思，能有效地促使學生自

我超越，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識得到進一步的發(fā)展。

6.引導學生將理論運用于實踐激發(fā)學生創(chuàng)新的能力

實驗結(jié)束后，可以把一些與日常生活相關(guān)的實驗布置給學生作為

課外活動，讓他們?nèi)L試動手動腦。例如在學習了