PAGE3PAGEModule5Unit1ShegoestoschoolonMondays.一．教學目標：1.知識目標：a.理解、識記詞匯goes,gotoschool,on,Monday,play,phone,onthephone,with,friend,at,home,athome,who,only,year.b.會初步理解句型：He/ShegoestoschoolonMondays.DoesTomgotoschoolonMondays?2.能力目標：學生能運用句型He/ShegoestoschoolonMondays.這一類型句子描述他人周一的活動。3.情感目標：培養學生積極參與各種課堂學習活動和豐富多彩的課外活動，樂于了解國外人文風俗。二．教學重難點：a.理解識記本課單詞、短語，會聽說理解句型：He/ShegoestoschoolonMondays.b.動詞單三形式的變化：go—goes,play—plays.三．教學過程：Step1.Warm-upGreetings:Let’schant.Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecatsandtheylikeme.Ilikecoffee.Iliketea.Idon’tlikelionsandtheydon’tlikeme.（熱身，活躍氣氛，復習舊知識同時為導入鋪墊。）Step2.Presentation由chant直接引入到活動一圖片。播放活動一的動畫。學習單詞“play”引出playfootball/playbasketball/playtabletennis的學習。借助本月的日歷學習單詞“Monday”并且引出MondaysListenandrepeat.(注意模仿語音語調)情感教育。Thedogisveryangry.Don’tdisturbotherswhenthey’reresting.Step3.Newtext.出示活動二的圖片，ThisisMsSmart.Thisisherfriend.Mssmartisonthephonewithherfriend.學習onthephone/with/friend播放活動二的動畫，整體感知。Listen,pointandunderlinethesentenceswith“goes,does”.a.生用點讀筆點讀出PPT呈現三句話ShegoestoschoolonMondays.HegoestoschoolonMondaystoo.DoesTomgotoschoolonMondays?學生跟讀師板書。b.由DoesTomgotoschoolonMondays?引出No,hedoesn’t.He’sonlytwoyearsold.學習單詞only/yearListenandimitate.（注意模仿語音語調）Role-playShowtime.（學生用電話帶頭飾展示）Step4.PracticeChooseandsay.Describethefourpictureswithstudents..Talkaboutthesepictureswithyourspartnerinyourgroups.WhatdotheydoonMondays?在學生討論時師予以適當指導，注意“plays,goes”的用法。ChooseonepictureandsayPlayagamepickupapples(摘蘋果)告訴學生在每一個蘋果上都有一個秘密，誰能來摘蘋果然后把秘密告訴我們。播放《appletree》這首歌，讓生唱著優美的旋律摘蘋果，找到紙條以后讀出句子，PPT呈現然后讓全班學生讀出。Step5.Summary情感教育——KeephealthyandstudyhardStep6.HomeworkListenandimitatethetext.Makeaposterofyourfriends’activitiesonMondays..做一個調查表詢問你朋友周一的活動。板書設計Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.ShegoestoschoolonMondays.HegoestoschoolonMondaystoo.DoesTomgotoschoolonMondays?No,hedoesn’t.學情分析三年級學生活潑好動，愛表演，對英語興趣較大，經過半年多的學習，能夠進行簡單的個人信息交流，如姓名、年齡等，同時熟悉了英語課堂的基本活動，指圖片、做動作等多種游戲活動。他們喜歡做游戲，但課堂紀律性不強，所以在組織教學活動時要采取有效的方法使課堂活而不亂。效果分析本節課老師基本功扎實，孩子們熱情高漲。表現欲極強，非常有激情。老師操作課件熟練，設計環節完整，活動練習層層遞進，由易到難，比較有層次感。給了不同水平的孩子們展示自我的舞臺。整節課孩子們的精神飽滿、精力十足，總體來說，這節課上的比較成功，當然也有部分不盡人意之處，例如拓展活動雖有設計，但時間處理不當，有些前松后緊導致后面環節有些趕，今后還應多磨課，做出一堂完美的呈現。教材分析內容是新標準小學英語三年級起點三年級下冊，Module5,Unit1《ShegoestoschoolonMondays.》。本課主要討論周一的活動。本課在這一冊中是第一單元，地位突出，在學生整體的知識結構中也有著不可或缺的作用。學習語言的最終目的是為了能運用語言，小學教師在教學中應遵循素質教育的基本精神努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎。教學反思三年級下冊第五模塊是一個新增的單元，里面新增了不少知識點，在備課的時候我就有點疑惑，怎樣導入新課才能讓學生更容易接受，創設怎樣的一個情境才能讓學生在情境中自然的掌握本課的重難點。尤其是第一部分的小貓小狗的對話，要怎樣才能和新課進行連接，實現平穩自然的過渡。第一部分在復習環節解決掉，里面雖然出現了新的單詞”Monday”但是可以不作為新授處理。然后進入新課。不用另外創設情境，就用課文原本的情境講就可以了。我以前的做法都是在講解課文之前解決掉單詞，聽了老師的建議我把單詞放在課文中解決，可以加深學生對新授內容的印象，更好的理解和掌握。在講課過程中，我利用課文中的情境，在處理第三人稱單數的時候，沒有直接說第三人稱應該怎樣，而是出示正確的和錯誤的形式讓學生找錯誤，這樣學生自己找出錯誤來，對第三人稱單數這一語法點也有了比較清楚的認知。課標分析一、《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養提高到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。二、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點，小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學