《威尼斯的小艇》教學設計教學目標：認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、雇定、簇擁、威尼斯、縱橫交叉”等詞語。有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。3.通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的密切關系。4.領會作者抓住威尼斯小艇的特點和把人的活動同事物、風情結合起來的描寫的表達方法。教學重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情有機結合起來描寫的。教學過程：圖片導入，揭示課題1.(課件出示濰坊市交通圖）同學們，老師給大家帶來了一張濰坊市的道路交通圖，大家觀察這張交通地圖，仔細觀察這密密麻麻的道路，你能用一個四字詞語來形容它們嗎？（縱橫交叉、縱橫交錯）那在這些陸地上的道路以什么為主要的交通工具啊？大家大膽想象一下，如果把這些道路變成河道的話，那會以什么為主要的交通工具呢？2.(課件出示城市簡介，指名讀）它位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。它有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。這座城市的水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內主要的交通工具。知道這座城市是哪里嗎？（威尼斯）3.（課件出示威尼斯的風光圖片，老師介紹學生欣賞）導入語：這節課就讓我們一起跟隨美國大作家馬克·吐溫先生走進威尼斯，去領略那兒迷人的異國風光和獨具特色的小艇。（師生一起板書課題，學生齊讀課題）【設計意圖：從學生熟悉的陸地上的道路交通圖導入，喚醒學生的生活經驗，初步建立大街與河道、汽車與小艇之間的關系，并適時播放威尼斯的風光圖片，充分激發學生的學習課文的興趣。】初讀課文，整體感知（課件出示自學要求，學生大聲朗讀課文學習生字并思考問題）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。（課件出示生字）（1）學生讀生字（2）引導學生強調易出錯的重點字，如：“艇”的部件、“禱”的偏旁、“嘩”的讀音等等（3）檢查生字認識情況。思考：旅游圣地威尼斯有那么多美景，數不勝數，作者為什么單單寫小艇？（因為小艇是威尼斯主要的交通工具，板書：主要的交通工具）你是從課文哪里知道的？（引出第1自然段，學生齊讀第1自然段，明白“大街、汽車”分別指什么？從而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”這句話的含義，對小艇有一個總體印象）過渡語：看起來微不足道的小艇怎么就對威尼斯這么重要的呢？大家想不想揭開它神秘的面紗啊？看看它到底長什么樣子？精讀課文，體會寫法了解小艇的構造特點，品味表達特點小聲讀課文第2自然段，用“——”畫出描寫小艇特點的詞或短語。學生朗讀描寫小艇特點的詞或短語。思考：作者描寫地小艇的三個特點用了什么樣的手法？（比喻）小艇又窄又深像什么呢？兩頭向上翹起像什么？行動輕快靈活像什么？特點一：學生說自己見到的獨木舟，進而理解小艇又窄又深的特點。特點二：學生閉上眼睛，借助想象理解兩頭向上翹起的特點。想象：藍藍的天空上掛著一輪彎彎的明月，藍藍的大海上行駛著一只彎彎的小艇。有何感受？作者為什么不比作香蕉或者是鐮刀呢？它們也彎彎的。對比朗讀新月換成香蕉，體會作者善于觀察，把彎彎的小艇比作新月的美感和詩意。特點三：模仿田溝里的水蛇的動作，理解小艇行動靈活的特點。小結：作者抓住了小艇的（特點），描寫了小艇的（樣子），非常的（奇特、獨特）（板書：樣子奇特）看課件圖片，豐富表象，指導有感情地朗讀。【設計意圖：這段教學是本節課的重點也是難點，體現了學習的層次性。寫了什么——怎么寫的——積累語言。通過朗讀，讀出3個不同的特點，通過圖片和想象體會抓住事物的特點來把事物寫形象、寫具體、寫出美感。】乘艇游覽，感受情趣這么奇特的小艇，大家想不想上去坐坐？（齊讀第3自然段）大家想坐上小艇去玩，是因為坐在小艇上有說不完的情趣，有哪些情趣？請把這說不完的情趣讀出來。（男女生比賽讀，充滿情趣地朗讀第3自然段）過渡語:聽了大家的朗讀，老師好想去威尼斯看看，大家想不想去看看？在去看看之前大家要知道威尼斯有一條規定，在這里獨有的——不準任何車輛進入，因此小艇就相當于這里的TAXI，于是，也就造就了這樣一群身手不凡的（船夫）。體驗船夫的駕駛技術之高超1.（1）默讀課文第4自然段，思考：船夫的駕駛技術好在哪里？用“——”畫出相關的句子。（2）學生匯報。2.引導發現表達——層層遞進的正面描寫（1）借助圖片，利用表象，理解船夫的駕駛技術特別好并朗讀：行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。講解“極好”不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。（2）師生合作讀。師:船夫的駕駛技術特別好。生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。師：不管怎么擁擠，生：他總能左拐右拐地擠過去。師：遇到極窄的地方，生：他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。（3）引導發現：同學們你發現了嗎？老師讀的部分是（船夫遇到的情況），同學們讀的是（船夫的解決辦法、表現）。船夫行船的速度極快，不僅不怕擁擠，連極窄的地方也不怕，還能做（急轉彎），駕駛技術真是（精湛、非常好、特別好）。這三個特寫鏡頭是直接從正面描寫船夫的駕駛技術特別好？這就是正面描寫，3.體會側面描寫的表達效果你就置身于這樣的小艇里，什么感受？作者又是怎樣的感受呢？課件出示：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。這是以誰的角度寫船夫的駕駛技術特別好？（作者）前面描寫的已經非常具體了，這一部分多余嗎？（不多余，因為作者以自己的感受喚醒讀者的感受，把人和景物、風情結合起來，讓人有身臨其境之感。）小結：前面幾句是從正面直接地對船夫的駕駛技術進行描寫，那么這一句就是以自己的感受從（側面）間接地來寫。二者結合，更顯示出（船夫的駕駛技術特別好，板書）。回歸整體指名有感情的朗讀第4自然段。讀出對船夫的敬佩之情。【設計意圖：本段教學從整體——部分——整體，讓學生在層層遞進的鏡頭下，結合圖片，利用想象，體會正面描寫和側面描寫的好處，并利用變式朗讀讓畫面立體起來，引導學生深層次體會作者描寫的精妙之處。】感受小艇與人們生活關系密切過渡語：沐浴著威尼斯柔和的海風，讓我們看一看威尼斯人一天的生活吧。1.自學導航：默讀課文第5-6自然段，想一想：誰乘小挺做什么？完成下面的表格。什么人坐著小艇去干什么說明什么

學生匯報2.展開想象：還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？3.說明小艇與人們生活關系密切，所有人的學習和生活都離不開小艇。（板書：關系密切）4.快速瀏覽第5、6自然段，思考：這2個自然段寫的是威尼斯城從白天到夜晚發生了什么變化？（寫出了威尼斯城從熱鬧到靜寂的情景變化。）小艇怎么樣，威尼斯城就熱鬧起來？（小艇行駛）小艇怎么樣，威尼斯城就靜寂下來？（小艇靜止）這一動一靜從另一個角度說明人們的生活（離不開小艇。）小結：所以說小艇在人們生活中有著（重要）作用，小艇是威尼斯的（重要）交通工具。欣賞威尼斯美麗的夜景，音樂聲中朗讀課文提升感受讓我們聚焦課文第6自然段，先動后靜，讀的時候也要先明快后舒緩。半夜,戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。四、總結全文，回顧提升1.根據板書總結全文。2.回顧全文，你從中學到了什么表達方法？五、課后練筆，學以致用模仿課文你喜歡的部分寫一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點來。板書設計：威尼斯的小艇 樣子奇特重要的交通工具駕駛技術特別好關系密切《威尼斯的小艇》學情分析五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內容，能夠較為準確地從文中提取信息，具有一定的分析問題、解決問題能力，但是在課文表達方法的領會和分析能力上偏薄弱。通過搜集資料學生對作者及威尼斯有了一些了解。通過第一課時的學習，學生已經初步了解了課文內容，掌握了生字新詞。但是作者是怎樣細致觀察，抓住小艇特點，運用恰當的表達方法進行精彩描寫的是學生理解上的難點。需要教師進行引導、點撥，使學生領悟文章的表達方法，真切感受小艇與人們日常生活的密切相關，感受威尼斯的異域風情之美，并嘗試在習作中運用作者的表達方法。《威尼斯的小艇》效果分析本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及音樂的適時播放激發了學生的學習興趣。本堂課一個最大的特點是學生“動起來了”，學生的想象力也得到了較好的鍛煉。總體來說，整節課條理比較清晰，學生樂于舉手回答問題，能夠抓住小艇的特點以及它與人們生活的密切關系，領會到作者的表達方法，提升了審美情趣。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫撰寫的文章，被收錄至人教版義務教育課程標準試驗教科書五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。一、課文簡說。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。二、詞句解析。（一）對句子的理解。1.威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇。由此可見小艇在威尼斯的重要作用。2.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。這兩句話主要寫了小艇的外觀特點。有長度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關系。（二）對詞語的理解。操縱自如：課文中指船夫駕駛小船熟練靈活，得心應手。手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。這一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。作者的寫作手法對學生練習習作有非常值得借鑒的意義。《威尼斯的小艇》評測練習1.小艇為什么會是威尼斯的主要交通工具？。2.威尼斯的小艇是什么樣的？。什么人坐著小艇去干什么說明什么

在介紹小艇的句中，都把小艇比作、、。從中說明了小艇長、窄、深，兩頭翹起，輕巧靈活的特點。4.船夫有著高超的駕駛技術，從文中找出相應的句子加以體會。。5.“兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”運用了修辭手法，更襯托出船夫駕駛技術的。6.請從后兩段中以“誰乘小艇做什么”進行梳理出小艇在威尼斯人們日常生活中發揮著極其重要的作用以及扮演著交通工具這一重要角色。《威尼斯的小艇》課后反思甩開這幾天緊張的備課情緒，全身心投入到今天《威尼斯的小艇》的講課中，當下課鈴聲響起，在學生的意猶未盡之中，我終于舒了一口氣，但并沒有放松，趁著剛講完課的熱度抓緊時間反思：本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及音樂的適時播放激發了學生的學習興趣。本堂課一個最大的特點是學生“動起來了”，學生的想象力也得到了較好的鍛煉。總體來說，整節課條理比較清晰，學生樂于舉手回答問題，能夠抓住小艇的特點以及它與人們生活的密切關系，領會到作者的表達方法，提升了審美情趣。以下是我這次教學的心得：一、良好情境的創設可以使教學事半功倍在這堂課導入環節，我先為學生展示了濰坊市交通圖，從學生熟悉的陸地上的道路交通圖導入，喚醒學生的生活經驗，初步建立大街與河道、汽車與小艇之間的關系，然后再播放“威尼斯的風光片”給學生創設了一個好的情境，激發了學生的學習興趣。學生們不住的發出嘖嘖的贊嘆，這就為學習課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎。在語文教學中，我們一直推崇情境的創設，并奠定一個情感基礎，以此達到與文本的共鳴。多媒體的出現集音像等為一體，對這一目標的實現提供了條件。當然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質量。二、讀中感悟，體驗“美”我們都知道培養學生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、竇桂梅都是采用這種教學法是學生乃至教師達到情感的共鳴的。本堂課我在教授“了解小艇的構造特點，品味表達特點”這個環節時，我讓學生通過比較朗讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。比如學習小艇兩頭向上翹起的特點時，想象：藍藍的天空上掛著一輪彎彎的明月，藍藍的大海上行駛著一只彎彎的小艇。有何感受？作者為什么不比作香蕉或者是鐮刀呢？它們也彎彎的。對比朗讀新月換成香蕉，體會作者善于觀察，把彎彎的小艇比作新月的美感和詩意。這么奇特的小艇，大家想不想上去坐坐？（齊讀第3自然段）大家想坐上小艇去玩，是因為坐在小艇上有說不完的情趣，有哪些情趣？請把這說不完的情趣讀出來。（男女生比賽讀，充滿情趣地朗讀第3自然段），同學們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。而且通過不同形式的朗讀，學生的情感被激發了出來，有效的實現教學目標，體會到了“船夫的駕駛技術特別好”、“威尼斯的美”，從而理解了課文內容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關系”。當然指導朗讀時，我的語言還有待于精煉。三、朗讀的同時，感悟寫作方法本課一個教學的難點就是對于寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾