《腳背外側傳地滾球》學情分析六年級的學生已經(jīng)有了一定的知識積累，生活經(jīng)驗也有了一定的基礎。具有一定的獨特的分析、思考能力，身體正處于第二次生長發(fā)育高峰的初始階段，心理上也開始有了一定的獨立性。他們活潑好動對體育活動的熱情高，但是他們科學合理的進行體育活動的能力有限，學生的身體素質(zhì)差異較大，一般組織游戲可以按照性別進行分組。另一方面六年級的學生個性突出、愛表現(xiàn)自己，絕大多數(shù)孩子已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，但自控能力較差、集體意識比較淡薄，需要有意識的組織集體活動引導學生團隊協(xié)作精神的養(yǎng)成。參與本課學習的學生已經(jīng)學過腳內(nèi)側踢球以及腳背內(nèi)側傳球，在現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎上再學習腳背外側傳球能較好的豐富學習對足球項目的認知從而進一步激發(fā)學生對足球的興趣與提高學生的足球素養(yǎng)。《腳背外側傳地滾球》效果分析通過本節(jié)課的學習，95%的學生都能夠用腳背外側技術傳地滾球至3-5米以外的同伴腳下。80%的學生完成動作時能夠找準支撐腳的位置，100%的小組完成團隊晉級。另外學生對踢球時腳觸球部位的把握還不是特別熟練，需要進行進一步的練習與強化。《腳背外側傳地滾球》教材分析《腳背外側傳地滾球》這一課題選自人教版《體育與健康（5至六年級全一冊）》第六章第二節(jié)小足球。腳背外側傳球是水平三（5、6年級）小足球項目的主要內(nèi)容之一。它發(fā)展學生靈敏、速度素質(zhì)，培養(yǎng)學生對足球的控制能力。學生已經(jīng)學習了腳內(nèi)側踢球和腳背內(nèi)側傳球后再學習腳背外側傳球，目的是進一步發(fā)展學生的傳球能力和球感，激發(fā)學生學習足球的興趣，初步掌握腳背外側傳球后為方便后期的各種方式運球的學習打下基礎。另外腳背外側傳地滾球是腳背外側傳球技術中相對較為簡單的一種方式，一方面是為了讓現(xiàn)有水平的學生能在學習中獲得成就感，另一方面是按照學生技能的形成規(guī)律循序漸進的選擇這一教學內(nèi)容。本課題教學重點是支撐腳腳尖指向出球方向，腳觸球部位。教學難點是支撐腳的位置，踢球腿的擺動路線。《腳背外側傳地滾球》評測練習1.“過低桿”活動監(jiān)測學生完成腳背外側傳地滾球后球能否貼地面滾動。2.“穿隧道”活動監(jiān)測學生完成腳背外側穿地滾球后球能否沿直線滾動。3.“我是射手”活動監(jiān)測學生能夠在緊張激烈的比賽中保持穩(wěn)定的動作質(zhì)量。《腳背外側傳地滾球》課后反思本節(jié)課是在學生學習了腳內(nèi)側踢球、腳背內(nèi)側傳球之后設計的一堂傳球技術為主的綜合技術練習課。設計意圖首先是想讓學生豐富對足球項目的認知，保持對足球運動的新鮮感。其次是希望學生的腳背外側傳球技術水平有所提升在課堂上不斷提高足球的專業(yè)素養(yǎng)。最后是引導學生整節(jié)課都用腳帶球集合或者分散練習，讓學生掌握課堂重點技術的同時，綜合運用各種運球技術。從具體實施效果來看，學生非常喜歡足球技術的活動化設計，將技術嵌入在活動中完成，潛移默化中學生的足球素養(yǎng)就有了提升。課后通過對學生心率的測定來看，本課節(jié)雖然說活動的量比較大但是活動的強度還不夠。后期在腳背外側傳球復習課中可以逐漸設計弱對抗、對抗類的活動已達到發(fā)展學生體能的目的。《腳背外側傳地滾球》課標分析小學體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。《體育與健康課程標準》水平三（5-6年級）章節(jié)中明確指出，學生在運動參與領域能夠感受到小足球活動中得分的樂趣和成功感，運動技能領域能基本掌握小足球等運動項目的技術動作組合，