第第頁教學(xué)問題研究階段小結(jié)-在語文教學(xué)中如何豐富學(xué)生的語言積累〔1〕2022年8月，開展立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查討論、論證討論，確立討論目標(biāo)，撰寫討論〔方案〕。

〔2〕召開了家長會，取得家長的重視和支持，主動鼓舞提倡家長參加孩子的積累活動。圍繞討論目標(biāo)，定期對家進(jìn)步行了培訓(xùn)。

〔3〕建立健全了《小苗兒成長記錄》，依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況和年齡增長規(guī)律，對于同學(xué)的語言積累和積累習(xí)慣提出詳細(xì)要求，每周由家長監(jiān)督并賜予評價(jià)并準(zhǔn)時(shí)溝通反饋。每期提出的要求各有不同，由易到難，表達(dá)了層次性、梯度性和系統(tǒng)性。

〔4〕將《小苗兒成長記錄》綜合成為了識字本，鼓舞同學(xué)剪貼自己在報(bào)刊雜志上熟悉的生字新詞，利用低班級兒童的記憶優(yōu)勢，集中時(shí)間，集中精力，完成了肯定的識字任務(wù)，同時(shí)對同學(xué)進(jìn)行了讀詞、讀句、讀文的初步訓(xùn)練，為中、高年的大量閱讀分步習(xí)作打好了基礎(chǔ)。

〔5〕以語言積累、運(yùn)用為中心，改革了閱讀教學(xué)。要求同學(xué)背誦精彩的篇章、片斷。并依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)生活，設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練題，如仿寫練習(xí)，落實(shí)了語言運(yùn)用環(huán)節(jié)。從而有效地提高了同學(xué)語言的語言運(yùn)用力量，活躍了同學(xué)思維，提高同學(xué)的寫作力量。

〔6〕從愛好入手，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，每期向同學(xué)推舉優(yōu)秀書目，關(guān)心同學(xué)在頭腦中樹立了劇烈的課外閱讀意識，激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，促使他們主動主動地去閱讀課外書籍，主動積累語言。

〔7〕開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動，如“找找錯別字”、“看電視講故事”、“旅游小見聞”、“環(huán)保調(diào)查”、“談天說地”“我是新聞小主播”等，有效地激發(fā)同學(xué)積累愛好，提高了同學(xué)的語文力量，促進(jìn)了同學(xué)制造性思維的進(jìn)展。

〔8〕為養(yǎng)成同學(xué)積累習(xí)慣，我們建立健全了進(jìn)展性、激勵性評價(jià)機(jī)制，對每個同學(xué)每學(xué)期的語言積累量、積累的看法及長久性進(jìn)行了不定期評價(jià)，每期評比“讀書小博士”“積累大王”“寫作之星”各五名，并以《小苗兒成長記錄》的形式，系統(tǒng)記錄各層次同學(xué)在積累過程中會有的階段及障礙，主動開展行為討論，探究了科學(xué)的規(guī)律，并以此作為同學(xué)個人語言積累進(jìn)展的個案資料，為后段的討論供應(yīng)了理論根據(jù)。

二、取得的討論效果：

1、激發(fā)了積累愛好，營造寬松的積累氣氛。

在指導(dǎo)同學(xué)主動積累的過程中，我采納同學(xué)喜聞樂見的形式把積累與一些動態(tài)的、互動的活動、情景結(jié)合起來，使同學(xué)體驗(yàn)到積累的樂趣，或者說賦積累過程以樂趣。并盡量以美和友好的姿勢引誘同學(xué)去積累，讓積累成為同學(xué)學(xué)習(xí)語文的需求，讓他們感受到語文積累帶來的愉悅。關(guān)心同學(xué)在頭腦中樹立了劇烈的積累意識，激發(fā)他們的積累愛好，促使他們主動主動地去積累語言，運(yùn)用語言。用“愛好”“樂趣”這兩把“金鑰匙”開啟了同學(xué)的心扉，引導(dǎo)他們主動積累，開心地步入學(xué)問的殿堂。

通過實(shí)踐，同學(xué)的積累熱忱空前高漲，積累層面逐步擴(kuò)大，積累量不斷增加，積累的質(zhì)也大幅度提高，閱讀力量也日益增添。同學(xué)從為完成老師的任務(wù)而積累到主動積累，喜愛積累；從喜愛積累到學(xué)會運(yùn)用。同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)得到了大幅度的提升。

2、培育了良好的習(xí)慣，促進(jìn)了同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。?

試驗(yàn)開展以來，我班同學(xué)初步養(yǎng)成了主動閱讀、主動積累和主動溝通的習(xí)慣，不少同學(xué)還主動地把課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。每個同學(xué)都有一本《采蜜集》，上面記載了他們預(yù)習(xí)課文時(shí)查找的資料，課外閱讀中摘抄的好詞好句好段，旅游見聞、時(shí)事新聞、甚至還包括她們和父母出去逛街時(shí)看到的錯別字等等。同學(xué)們還把自己最喜愛的美文佳作打印出來，推舉給班級的其他同學(xué)。目前，班級著有《美文大家讀》和《課外學(xué)問知多少》兩本有用圖書。很多同學(xué)不僅能閱讀，而且已經(jīng)養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，就連課內(nèi)預(yù)習(xí)，同學(xué)們也能在課本上寫寫畫畫，批注評點(diǎn)。由此看來，本次討論豐富了同學(xué)的閱讀積累，陶冶了情操，全面提高了綜合素養(yǎng)。?

3、探究了有效的積累方法，引導(dǎo)同學(xué)習(xí)作。

依據(jù)同學(xué)語言積累的內(nèi)在聯(lián)系，我們摸索了一整套行之有效的語言積累方法，即“閱讀活動促積累”“閱讀理解促積累”、“誦讀激情促積累”“遷移練習(xí)促積累”、“復(fù)述故事促積累”、“閱讀方法促積累”。從而讓同學(xué)在有限的閱讀中吸取更多的養(yǎng)分，提升語言積累，引發(fā)內(nèi)心的`寫作沖動，并能“化乎其心”，精確運(yùn)用。如張嘉欣的〔日記〕中就運(yùn)用了很多他從課外積累的美麗詞語：“興高采烈”“繪聲繪色”“津津有味”“迫不及待”“撲面而來”“無憂無慮”“興致勃勃”“依依不舍”等等。除了能恰如其分地運(yùn)用妙語佳句，同學(xué)們還在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)下，進(jìn)行了一次又一次有意思的寫作拓展訓(xùn)練，如學(xué)了古詩《回鄉(xiāng)偶書》，孩子們在理解詩意的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，寫成了白話文的《回鄉(xiāng)偶書》；學(xué)完識字七的愛護(hù)動物拍手歌后，孩子們又饒有愛好地編起了講衛(wèi)生拍手歌；學(xué)完《假如》《“紅領(lǐng)巾”真好》，孩子們一個個又成為了詩情畫意的小詩人，他們發(fā)揮想象，仿照課文詩歌的模式編寫了一首首韻律十足的詩歌。孩子們在美麗的語言文字中感受歡樂，在領(lǐng)悟運(yùn)用中感受勝利，在勝利的歡樂中健康成長。目前班級著有《小苗兒文集》兩本，《新芽》文集一本。[Page]

在本次期中檢測中，2022屆新生的寫話水平普遍較高，寫話總分者到達(dá)了40%以上，不少孩子還主動參加創(chuàng)作，向?qū)W?！睹妊俊肺膶W(xué)社和其他出版社投稿，其中，05年7月份由廣州出版社出版發(fā)行的《學(xué)校語文新課標(biāo)同步〔作文〕》一二班級分冊中就收錄了我班丁奧和聶軻的作品。在05年上期的全國“涉外”杯創(chuàng)新作文大賽中，一班級有63名〔86%〕同學(xué)參與，3人獲長沙市一等獎。

三、存在的問題及努力方向：

1、由于同學(xué)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的不同，家長協(xié)作的不同，同學(xué)的積累現(xiàn)狀消失肯定的不平衡，對于少數(shù)不自覺的同學(xué)難以從數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行有效的監(jiān)控。如個別同學(xué)完成語言積累不很主動，需要師長硬性規(guī)定；積累愛好有待培育，積累質(zhì)量不高，完成任務(wù)式注意形式；《采蜜集》的質(zhì)量兩極分化比較嚴(yán)峻；個別家長重視不夠，不能根據(jù)《小苗兒成長記錄》上的要求催促孩子，填寫記錄時(shí)有些應(yīng)付了事。

2、同學(xué)發(fā)表出版或獲獎的作品較少，階段性成果較少。

3、有些孩子動作比較慢，完成作業(yè)之后，無法保證課外閱讀時(shí)間，課外積累是間接性的，沒有形成常規(guī)。

四、解決問題的設(shè)想：

1、分析潛能生的積累現(xiàn)狀，對癥下藥，賜予他們更多關(guān)注和指導(dǎo)，利用一切激勵評價(jià)手段，進(jìn)一步激發(fā)家長、同學(xué)的愛好，