教學設計設計思路：《依呀呀噢咧噢》是一首非洲有名的扎伊爾民歌，該歌曲四分之二拍，音域較窄，樂句短小，曲中多切分節奏，多重復手法，表達出的情緒熱烈，歌曲粗曠而富有野性之美。歌曲表達了扎伊爾人民對祖國領袖的熱愛和贊揚。根據學生特點，以模仿節奏的方式從而引出這首歌曲。繼而通過律動，拍節奏的方式，感受非洲音樂的特點，我打算以節奏為主線貫穿整個課堂。整首樂曲比較簡單，可以借助于非洲典型的鼓與舞加強對該歌曲的鞏固。在整個過程中我設計了感受節奏----表現節奏-----創作節奏層層遞進。在這個過程中，所有的陪襯都是為這首歌曲服務，使學生能夠牢固記住本首歌曲本節課選用鋼琴和非洲鼓作為課堂樂器，滿足學生的新鮮感和強烈的參與欲望。力求讓本首歌曲能夠激發學生去研究非洲音樂的興趣。為今后學習非洲音樂打下堅實的基礎。教學目標：情感與價值體驗：感受非洲音樂的音樂風格，激發學生學習非洲音樂的興趣；讓學生感受團結合作的精神；從扎伊爾人民熱愛領袖讓學生感受到愛國的情結進而更加熱愛自己的祖國。過程與方法：用歡快跳躍的聲音，熟練演唱《依呀呀噢咧噢》。知識與技能:掌握歌譜中兩種切分節奏的唱法。初步了解非洲鼓。教學重點和難點：掌握歌曲唱法

跟隨音樂打節奏，創編節奏教學準備：1、搜集有關非洲歌舞的錄像圖片并制成多媒體課件，便于學生更直觀地了解教學內容。2、教師借助非洲鼓，能夠與學生靈活交流。3、把學生分成幾個組，有利于小組探究與交流。教學過程：一、導入新課：圖片引入非洲及非洲鼓二、學唱歌曲：1、初聽歌曲，體驗感受。提問：這首歌曲與我們之前的歌曲有什么不同？聽了之后有什么感覺？2、練習3條切分節奏型3、副聽，加強情感體驗，學生思考。提問：試著劃分歌曲段落，歌曲表達了什么樣的場景？高興，愉快，興奮？在曲譜中找到練習的切分節奏型、重復樂句4、跟著節奏讀歌詞5、跟琴加上歌詞演唱。熟練后跟著伴奏帶演唱。6、用一領眾和的方法演唱一下。二、拓展延伸，情感升華。出示幾條典型非洲鼓節奏，讓學生打節奏。三組節奏分別打，體驗節奏的復雜多變性和多層次性給之前學過的《依呀呀噢咧噢》創編節奏歸納非洲歌曲的特點：1、非洲音樂旋律比較

簡單

，節奏感很

強

。2、歌曲多

切分

節奏、多

重復

手法。3、鼓

是非洲的不可缺少的樂器。多數情況下非洲音樂都與

鼓

和

舞緊密結合。4、非洲歌曲最常見的形式

一領眾和

。流行音樂節奏打擊：《出山》小結：今天我們學習演唱了非洲扎伊爾民歌《依呀呀噢咧噢》并學習了非洲鼓的幾個基本節奏，還嘗試了用鼓為歌曲加上基本的節奏型，非洲豐富多彩和變化多端的節奏，是世界音樂的寶貴資源，非洲音樂的節奏帶給世界音樂許多靈感,對現代音樂有了很大的影響。課后多搜集資料，多了解非洲音樂。進入中學七年級的學生已經具備了一定的歌曲演唱能力，生活經驗和知識背景更為豐富，有進一步了解現實世界、解決實際問題的欲望。結合學生好動的特點，在教學中以情境教學活動為突破口，創設濃厚的教學氛圍，在學習的過程中，聯系生活實際，體驗最好的表現方式，讓學生在樂中學，在學在樂。這節課教學目標明確具體，能夠體現三維目標的具體要求；重難點處理符合學生認知規律；教學環節相對完整，過程流暢，結構清晰；課堂容量適當，能夠完成本節課的既定目標；學生參與度高，課堂氣氛活躍，教師教態親切和藹。不足就是在拓展環節的時間把握上再合理一些。教材分析:《依呀呀噢咧噢》是一首非洲有名的扎伊爾(剛果民主共和國)民歌，該歌曲四分之二拍，音域較窄，樂句短小，曲中多切分節奏，多重復手法，表達出的情緒熱烈，歌曲粗曠而富有野性之美。歌曲表達了扎伊爾人民對祖國領袖的熱愛和贊揚。課后反思本節課選自山東人民出版社音樂教材七年級上冊第五單元第一課時,內容有歌曲《依呀呀噢咧噢》的學唱及“鼓的語言”的學習。通過“歌唱”、“擊鼓”環節的參與,學生可以基本掌握非洲音樂的風格特點,激發學生探究非洲音樂作品的興趣。學生是初次接觸非洲音樂,在設計教學環節時我主要從有趣、有效、有用三個方面展開。依據課程理念,創造性地使用教材,對教學內容進行恰當合理地取舍和開發,從而較好地激發了學生對非洲音樂的學習興趣,在歌唱及學打非洲鼓的基礎上,初步學習了解非洲音樂的特點,學生在自主參與豐富的音樂課堂實踐活動中,層層遞進的了解、體會非洲音樂的特點。初二學生具有自主性、探索性的年齡特點,我緊緊圍繞教學目標,主要通過“視、聽、唱、動、想”等要素,讓學生主動感知非洲音樂。在教學中采用直觀教學法,運用多媒體技術,利用其視聽結合,形象性強的特點來吸引學生的注意力,如觀看豐富的非洲音樂視頻等。把音樂和多媒體相結合,利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面,學生能更好地聆聽音樂、理解音樂,萌發對音樂的興趣和愛好,從而激發學生去表現音樂、創造音樂。如:在介紹鼓時,先讓學生觀看鼓的演奏錄像,在學生被屏幕上的畫面吸引后,請學生嘗試演奏,學生對非洲鼓的印象就很深刻了。針對學生愛玩、好動的年齡特點,我還采用了節奏模仿游戲、變節奏訓練等趣味教學法,創新教學法,寓教于樂,發展學生的創造性思維。在課堂教學中我還采用了其它教學方法展開音樂課堂教學,如情景創設法、情感提升法等。在學習中做到變單調為豐富多彩,變刻板為生動活潑,變機械為愉快靈活。提供給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的學習空間,使學生主動參與到音樂實踐活動之中,發揚團結合作的精神。師生互動和合作學習有實效。在講授中有針對性、實效性,提出問題有價值。在互動過程中及時肯定、鼓勵學生的回答,樹立學生的自信心,使學生很容易就能嘗到成功的喜悅,學生愿意學、主動學。有歌曲學習過程中,讓學生能生動質疑、主動提出問題,在提出和解決問題中產生創新的思維的火花。充分體現了以學生為主體,生生互動,提高了學生的自學能力、發現問題和解決問題的能力,讓學生圍繞問題思考、討論、回答。為了讓學生進一步感受、體驗非洲典型的伴奏樂器鼓的特殊表達方式。讓學生自己動手敲擊節奏型。一是通過學生的雙手激發他們的對非洲鼓的直接感受,二是進一步體現了歌曲歡快、熱烈的情緒,活躍了課堂氣氛。加深了對非洲音樂的了解,體驗了那活潑且富有動感的音樂特點。將課堂推入高潮。師生互動和節奏合作學習教學效率高,教師講授有針對性、實效性,提出問題有價值。在互動過程中要及時肯定、鼓勵學生的回答,樹立學生的自信心,使學生很容易就能嘗到成功的喜悅,學生愿意學、主動學。一節課結束了,學生和我都感覺意猶未盡,我們都沉浸在神奇而又美妙的非洲音樂中。略感遺憾的是對于學生們情緒的調動上還應該再大膽一些,引導學生更激情地參與到音樂活動中去,更為酣暢的盡情表現對于音樂的切身感受。回想教學過程的設計,教師應當始終以教學的組織者、指導者、啟發者的身份出現,把學生推向主體。用趣味的、現代的教學手段,讓學生始終跟隨老師的引領,從而一步一步地完成教學目標,培養學生各方面的能力。真正體現師生互動、生生互動,讓每一