法拉第電磁感應定律教學設計一．公式E＝nΔΦ/Δt的應用1、單匝矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動，轉軸垂直于磁場，若線圈所圍面積里磁通量隨時間變化的規律如圖所示，則()A、線圈中0時刻感應電動勢最大B、線圈中D時刻感應電動勢為0C、線圈中D時刻感應電動勢最大D、線圈中0至D時間內平均感應電動勢為1.4V例2、如圖甲所示的螺線管，匝數n＝1500匝，橫截面積S＝20cm2，電阻r＝1.5Ω，與螺線管串聯的外電阻R1＝3.5Ω，R2＝2.5Ω，向右穿過螺線管的勻強磁場的磁感應強度按圖乙所示規律變化．求：(1)螺線管產生的感應電動勢大小(2)通過螺線管的電流大小和方向；(3)螺線管兩端的電壓大小，并判斷M、P兩端的電勢高低．例3.如圖所示，導線全部為裸導線，半徑為r的圓內有垂直于圓平面的勻強磁場，磁感應強度為B，一根長度大于2r的導線MN以速度v在圓環上無摩擦地自左勻速滑動到右端.電路的固定電阻為R，其余電阻不計，試求MN從圓環的左端滑動到右端的過程中電阻R上的電流的平均值及通過的電量.鞏固訓練1.如圖所示，矩形線圈由100匝組成，ab邊長L1=0.40m，ad邊長L2=0.20m，在B=0.1T的勻強磁場中,以兩短邊中點的連線為軸轉動,轉速n′=50r/s求：（1）線圈從圖（a）所示的位置起，轉過180o的平均感應電動勢為多大？（2）線圈從圖（b）所示的位置起，轉過180o的平均感應電動勢為多大？二.E＝Blv的應用和電勢高低的判斷例4.如圖，在寬為0.5m的平行導軌上垂直導軌放置一個有效電阻為r＝0.6Ω的直導體棒，在導軌的兩端分別連接兩個電阻R1＝4Ω、R2＝6Ω，其他電阻不計。整個裝置處在垂直導軌向里的勻強磁場中，如圖所示磁感應強度B＝0.1T。當直導體棒在導軌上以v＝6m/s的速度向右運動時，求：直導體棒兩端的電壓和流過電阻R1和R2的電流大小。例5.如圖，平行金屬導軌的間距為d，一端跨接一阻值為R的電阻，勻強磁場的磁感應強度為B，方向垂直于導軌所在平面向里，一根長直金屬棒與導軌成60°角放置，且接觸良好，則當金屬棒以垂直于棒的恒定速度v沿金屬導軌滑行時，其他電阻不計，電阻R中的電流為()A

B.

C.

D.

例6.如下圖所示，有一勻強磁場B=1.0×10-3T，在垂直磁場的平面內，有一金屬棒AO，繞平行于磁場的O軸順時針轉動，已知棒長L=0.20m，角速度ω=20rad/s，求：棒產生的感應電動勢有多大？鞏固訓練2.如圖4所示，粗細均勻的、電阻為r的金屬圓環放在圖示的勻強磁場中，磁感應強度為B，圓環直徑為l；長為l、電阻為r/2的金屬棒ab放在圓環上，以速度v向左運動，當棒ab運動到圖示虛線位置時，金屬棒兩端的電勢差為()A．0B．BlvC．Blv/2D．Blv/3例7.如圖，處于勻強磁場中的兩根足夠長、電阻不計的平行金屬導軌相距1m，導軌平面與水平面成θ＝37°角，下端連接阻值為R＝2Ω的電阻．磁場方向垂直導軌平面向上，磁感應強度為0.4T．質量為0.2kg、電阻不計的金屬棒放在兩導軌上，棒與導軌垂直并保持良好接觸，它們之間的動摩擦因數為0.25.金屬棒沿導軌由靜止開始下滑．(g＝10m/s2，sin37°＝0.6，cos37°＝0.8)(1)判斷金屬棒下滑過程中產生的感應電流方向；(2)求金屬棒下滑速度達到5m/s時的加速度大小；(3)當金屬棒下滑速度達到穩定時，求電阻R消耗的功率．鞏固訓練3.如圖所示，abcd是一個固定的U型金屬框架，ab和cd邊都很長，bc邊長為l，框架的電阻可不計，ef是放置在框架上與bc平行的導體桿，它可在框架上自由滑動(無摩擦)，它的電阻為R.現沿垂直于框架平面的方向加一恒定的勻強磁場，磁感應強度為B，方向垂直于紙面向里，已知以恒力F向右拉導體ef時，導體桿最后勻速動，求勻速滑動時的速度.法拉第電磁感應定律課堂反思“法拉第電磁感應定律”是電磁學的核心內容，從知識的發展來看，它既能與電場、磁場和恒定電流有緊密的聯系，又是學習交流電、電磁振蕩和電磁波的重要基礎。從能力的發展來看，它既能在與力、熱知識的綜合應用中培養綜合分析能力，又能全面體現能量守恒的觀點。因此，它既是教學的重點，又是教學的難點。此部分知識較抽象，而很多學生的抽象思維能力較弱。所以在這節課的教學中，應注重體現新課程改革的要求，注意新舊知識的聯系，同時緊扣教材，通過類比、等效的手段和方法，來化難為簡，力求通過誘導、啟發，使同學們艱利用已掌握的舊知識，來理解所要學習的新概念，力求通過明顯的實驗現象誘發同學們真正的主動起來，從而活躍大腦，激發興趣，變被動記憶為主動認識。法拉第電磁感應定律學情分析大多數高中學生處于既喜歡學習物理，又害怕學習物理的矛盾心理狀態之中。最根本的心理障礙是解物理題有困難。他們感到聽教師講例題有勁，自己做題目苦惱！所以只依賴老師講，不肯自覺做。對于學習方法，明知要著重理解，但還是習慣于獨立地記憶，所以不能舉一反三，觸類旁通。可以說有許多內容和題目是靠教師一而再，再而三地講述，聽熟的，而不是自己通過做練習領會和鞏固的。為了培養和加強學生學習物理的興趣，淡化學習物理的心理障礙；（1）務必提高學生的理解能力，因為多數學生是由于不會解題而怕學物理。提高理解能力不能單靠教師講解例題，更重要的是廣泛鼓勵學生利用課余時間展開熱烈的討論。幾個人一起討論問題不僅加深對物理概念的理解，又能避免分析物理過程中顧此失彼的現象，還能訓練口頭表述物理現象的能力，有舉一反三之效。（2）經常進行課堂測驗。可以不計分，使學生無心理壓力。對于測驗，普遍比較重視，比課外作業思想集中，思路敏捷，效率高。又避免抄襲現象。如時間允許，做后立即評講，效果更佳。（3）改進教學方法，運用靈活多樣的教學手段，如加強演示，適當聯系學生生活實際中的物理現象，形成懸念。講課時語言力求生動風趣，多采用比喻，以適應高一學生的思維及認識、理解能力。（4）結合教材，經常進行學習方法的指導，逐步改變初中階段所形成的學習物理的心理習慣，因為舊的學習方法和習慣，會阻礙新的學習方法的形成，使許多學生適應不了初、高中物理教材的跳躍性的變化，增加學習高中物理的難度。產生畏難的心理障礙。針對當前高中學生學習物理的心理狀態和心理障礙，我們采取了以上一些相應的措施，也取得了一些成效。如何更好地發展學生的非智力因素，還有待于進一步研究和探索。法拉第電磁感應定律教材分析一、法拉第電磁感應定律1、內容：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的成正比。2、表達式：E=（單匝線圈）E=（多匝線圈）二、導體切割磁感線時的感應電動勢1、導體棒垂直于磁場運動，B、l、v兩兩垂直時，E=2．導線的運動方向與導線本身垂直，但與磁感線方向夾角為θ時，E＝__________.說明：（1）對l的理解：式中的l應理解為導線切割磁感線時的有效長度，如果導線不和磁場垂直，l應是導線在磁場垂直方向投影的長度，如果切割磁感線的導線是彎曲的，如圖所示，則應取與B和v垂直的等效直線長度，即ab的弦長．(2)對v的理解①公式中的v為導線和磁場間的相對速度，當導線不動而磁場運動時，也有電磁感應現象產生．②公式E＝Blv一般用于導線各部分切割磁感線速度相同的情況，若導線各部分切割磁感線的速度不同，可取其平均速度求電動勢．(3)產生感應電動勢的那部分導體相當于電源，該電源的正負極由楞次定律來確定，注意電源內部電流是由負極流向正極.法拉第電磁感應定律評測練習1、一環形線圈放在勻強磁場中，設在第1ｓ內磁場方向垂直于線圈平面向內，如圖7—4甲所示．若磁感強度Ｂ隨時間ｔ的變化關系如圖7—4乙所示，那么在第2ｓ內，線圈中感應電流的大小和方向是:（）Ａ、大小恒定，逆時針方向Ｂ、大小恒定，順時針方向

Ｃ、大小逐漸增加，順時針方向Ｄ、大小逐漸減小，逆時針方向2．如圖甲所示，圓形線圈中串聯了一個平行板電容器，圓形線圈中有磁場，磁感應強度B隨時間t按圖乙所示正弦規律變化．以垂直紙面向里的磁場為正．關于電容器極板的帶電情況，以下判斷正確的是()A．第二個eq\f(T,4)內，上板帶正電B．第二個eq\f(T,4)內，下板帶正電C．第三個eq\f(T,4)內，上板帶正電D．第三個eq\f(T,4)內，下板帶正電3.如圖所示，一水平放置的平行導體框寬度L＝0.5m，接有R＝0.2Ω的電阻，磁感應強度B＝0.4T的勻強磁場垂直導軌平面方向向下，現有一導體棒ab跨放在框架上，并能無摩擦地沿框架滑動，框架及導體棒ab電阻不計，當ab以v＝4.0m/s的速度向右勻速滑動時，試求：(1)導體棒ab上的感應電動勢的大小及感應電流的方向；(2)要維持ab向右勻速運動，作用在ab上的水平外力為多少？方向怎樣？(3)電阻R上產生的熱功率多大？法拉第電磁感應定律課堂效果分析運用現代教學手段，豐富課堂內容。現代教育注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，因此課堂教學要充分利用投影儀、錄像、計算機等現代教學設備來輔助教學，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，也增強學生的學習興趣。物理教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現，不僅可以形象、直觀地向學生傳授物理學知識，而且可以激發學生學習物理學的興趣