鄉土課程——老洋房探蹤徐匯區上海世界小學我們學校坐落于環境優雅，人文底蘊深厚的武康路，在方圓1.73平方公里的地域內擁有近770座各式花園洋房，約占全市洋房數的39％，是名副其實的“萬國建筑博覽會”的縮影。在這1180米長的武康路上南段有同盟會肇始者、民國元老黃興公寓；中段為民國第一任總理唐紹儀宅第；而北段則是晚清重臣李鴻章的丁香花園。還有民族工商業巨頭，文壇泰斗，抗日將領，藝壇精英們曾在此駐留；更有一批頗具影響的科教文化機構在此創立。這對小小的湖南社區來說是個奇跡，對我們學校來說更是一份不可多得的對學生進行歷史文化教育的資源。于是2009年我們開發了滲透著民族教育精神的文化特色課程《老洋房探蹤》，此課程聚焦于學校周邊的社區資源，立足于武康路上的老洋房的人事物情，以老洋房探蹤興趣課程的設置和由此延展的覆蓋全校學生的豐富的具有實效性的少先隊活動為切入口，挖掘探蹤武康路上的老洋房，開闊眼界、陶冶情操，引領學生初步感知海派文化的精髓，培養學生從小樹立對歷史文化遺產的保護意識。一、策略：有效地利用區域老洋房資源1、獨特的校史資源，為學校開展“老洋房”課程提供了豐富的養料。我們學校的前身由世界社于1936年創辦的世界學校，原址就坐落在武康路393號（現為老洋房研究中心）。世界社的創始人李石曾是我國留法第一人，。當時的世界學校就是世界社其中的一個機構，由于教學理念、師資力量、世界社和國際圖書館的學術氛圍，以及法租界西區體面的環境等因素，世界學校吸引了當時很多社會名流和富商子弟前來就讀，有很高的知名度。學生中有孫中山的孫女、張靜江的外孫、杜月笙的兒子等。榮獲2009年諾貝爾物理學獎的華裔科學家高錕就曾就讀于世界學校，他在其自傳《潮平岸闊：高錕自述》中特別敘述了在世界學校學習的經歷對其人生的影響。這樣獨特的學校歷史給予我們開展“老洋房”課程提供了極其豐富的養料。2、特有的人文歷史環境，為學校“老洋房“課程的開設增添了靈動和生機武康路的歷史并不長，從20世紀二三十年代沿線基本建成至今不到1OO年。然而，這條小小的馬路卻有著其特有的歷史。人物變遷和歷史事件之豐富令人感嘆。而且這些人、這些事件是與中國近現代歷史有著密切關聯的，甚至可以看作上海過去lOO年歷史的一個縮影。許多耳熟能詳的革命家、企業家、藝術家、教授、學者和醫生都曾經居住在武康路上。近代民主革命家黃興，他的故居就是世界學校的原址；武康路117弄的鐵門里曾居住過金融奇才周作民；民國第一任內閣總理唐紹儀公館就坐落在武康路40弄1號那一幢典雅的西班牙式花園洋房里。而為大家所熟知的文學大師巴金、金牌導演湯曉丹、昆劇大師俞振飛、著名表演藝術家趙丹、三毛之父張樂平等都曾經居住在武康路上。這些獨特的人文環境，讓我們意識到了教育的契機。從張樂平的漫畫人物“三毛”中，同學們認識了張樂平爺爺，在為巴金爺爺百年誕辰的慶祝活動中，同學們更敬重這位偉大的文學大師。在一次次的參觀走訪中，同學們親身感受到歷史的變遷，所有這些，都為學校的“老洋房”課程的開設增添了靈動和生機。3、獨有的各式老洋房，引領學生走進建筑的審美殿堂法國著名作家雨果曾經說：建筑是石頭寫成的史書。更確切地說建筑應是人類歷史文化的物化見證。由于上海所處的獨特地理位置及人文環境，南北地域文化，中西方文化在這里交織、融合，上世紀20－40年代在建筑領域集中出現了許多風格各異，造型別致，技藝精湛的優秀歷史建筑，這在世界上也是絕無僅有的，更體現出了海納百川，創新求實的“海派建筑”特色。烏達克設計的武康大樓，從西側看，像一艘巨大的游輪一般乘風破浪；坐落在武康路口華山路849號的丁香花園，成就了華山路百年的尊貴；聚集風云人物的端莊靜謐的英國式建筑風格那門別墅……每天的上學路上，同學們隨手可拂過這些青磚白瓦，課余時間，同學們又在這萬國建筑群中嬉戲玩耍，這樣的得天獨厚的環境更激發出我們要讓學生了解多了解一些建筑美的想法，了解建筑的相關知識，會讓學生更加熱愛生活，熱愛自己生活的這片土壤，提高學生審美的情操和情趣。因此，在我們學校的培養目標中，就有“情趣高雅、視野開闊“的培養要求，我們希望我們的孩子將來能成為一個有知識、有修養、有品位，視野開闊，有理想有作為的有用之才。4、合理運用“老洋房”顯性與隱性的資源功能，與學校育人目標相結合，在活動中得感悟，在學習中提高。1）努力營造活動氛圍，讓學生通過了解洋房，感受洋房的魅力。在確定了“不動的洋房，生動的課堂”這一活動主題后，學校首先在氛圍營造上下足了功夫。每層教學樓的墻壁上有精心挑選的老洋房建筑的圖片及文字介紹，圖書館里添置了許多相關的書籍，“老洋房探究組”成員制作的洋房資料、繪制的圖畫、拼搭的建筑都吸引了學生們的眼球。2）積極拓寬各種渠道，引領學生實地走訪考察，開拓他們的眼界。6月的第二個星期六是上海的文化遺產保護日，學校以此為契機將五月下旬的最后2周作為學校的老洋房節，雖說整個老洋房節只有短短兩周時間，但這兩周的時間老師們積極拓寬各種渠道帶領學生走進社區參觀考察；采訪居住在老洋房里同學和他的家長、鄰居；觀看影視作品；上網、走進圖書館查資料；請社區這方面的專家教師作報告，還有與基礎課程內容相結合的課堂教學等等，引領學生走進身邊的老洋房，了解老洋房里的人事物情。這可謂形式豐富，手段多樣。3）緊密結合主題班隊會，使學生的參與面更加廣，得到更為豐富的感受和提高。主題隊會既是反映一個中隊集體風貌的大好時機，同時也是展現學生自我風采的絕佳舞臺。為了將“老洋房探蹤”活動進一步展開，我校以“老洋房”為主題，開展“中隊主題會評比”活動。如“聆聽老洋房的聲音”“快樂的老洋房之旅””“美麗的洋房，美麗的家園”“老洋房里的PARTY”“張樂平與三毛”、等主題會，將“老洋房”這一看似深奧的內容通過主題會的形式演繹得淋漓精致。，4）有機融合時事的活水，整合更多的資源，使德育教育有更豐富的內涵。第一屆老洋房節我們把主題圍繞在“身邊的洋房”和“身邊的歷史”，以歌舞、小品、朗誦、DV故事、名家說史等各種方式娓娓講述了他們眼中的武康路和矗立在這條路上的老洋房的歷史和故事，展示出他們所收獲的知識。第二屆老洋房節恰是2010年，上海世博會召開的日子，而學校坐落的武康路又是世博游覽的一條街道。于是我們將第二屆老洋房活動的主題與世博會緊密結合，設計了“老洋房與世博同行”的活動主題，結合世博“城市讓生活更美好”的活動主題，通過看看、做做、比比，利用許多廢舊材料制作了象征和平的小鳥、世博燈籠、體現本屆世博理念——科技、低碳的機器人、環保車和世博場館。

當同學們還留戀徜徉在老洋節活動中時，熱熱鬧鬧的慶“六一”的老洋房游園會又鳴響了開場鑼：他們一路走來，兩邊是黃興公館、丁香花園、宋慶齡故居、武康大樓、湖南別墅等一幢幢豐姿綽約的“老洋房”，而“滾鐵環”、“夾彈子”、“貼鼻子”、“吹雞毛”等一個個曾經風靡一時的弄堂游戲，又將“老洋房與老上海”結合在了一起，給“老洋房“賦予了新的色彩。通過以上的學習和活動，同學們對身邊的建筑由陌生到慢慢熟悉，對過往的歷史由不知到漸漸了解，由封閉的學習生活空間來到了更廣闊的社會大舞臺，同學們在活動中鍛煉了能力，培養了興趣，更樂于表達與合作了，真正培養了情趣，提高了修養，為學校培養目標的達成添上了濃厚的一抹色彩。二、載體：老洋房探蹤興趣課程和“老洋房節”綜合實踐活動饒有趣味的老洋房探蹤興趣課程的開設和豐富多彩的“老洋房節”綜合實踐活動的開展是我們整個依托區域資源構建學校老洋房探蹤課程的研究的載體。一）、課程目標的確定與課程內容架構我們整個老洋房探蹤課程目標的設定和課程內容架構的確定，既要充分考慮了學生的認知水平和年齡特點，又要與學校育人目標相結合。1、“老洋房探蹤”的課程目標1）.引領學生圍繞學校周邊老洋房的“人、事、物”展開系列探索，使其了解上海洋房建筑的特征及其文化內涵，并初步知曉中國和上海近代發展史的相關知識，感知海派建筑的特質。2）.通過欣賞、考察社區內的洋房建筑，采用活動引領、學習探究和情境感悟等形式來提升學生主動學習，積極探索的能力；拓展文化視野，增長社會見識。3）.在對老洋房相關“人、事、物、情”的了解中，引導學生感悟蘊涵其中的建筑藝術和人文精神；培養他們對歷史文化遺產的保護和傳承意識。2、“老洋房探蹤”課程內容此課程內容主要分為三大塊面，即“老洋房建筑知識”，“老洋房的人、事、物”和“探究實踐活動”等。這三個塊面既是相互聯系，交替穿插，又是逐步遞進的。第一學期主題、名稱知識（技能）要點組織形式具體內容課時安排漫步武康路，初賞老洋房觀賞學校周邊及湖南社區部分優秀洋房建筑；知道一些典故、趣聞。激發學習興趣認識保護老建筑的意義。課堂教授觀摩視頻實地考察探究交流學習單觀看《漫步武康路》視頻，知道武康路區域風貌的形成概況；講述部分老洋房的“人事物情”的軼事；引導學生交流洋房故事。4教時光榮屬于希臘，偉大屬于羅馬－輝煌的西方古典建筑介紹西方古典建筑的主要風格及歷史演變。課堂講授學習單介紹主要建筑風格特征：從古希臘、古羅馬開始，再拜占庭式，羅馬風和哥特式，文藝復興式，新古典主義……等；古希臘的梁柱構造是重點。4教時力頂萬斤話柱子欣賞、了解古希臘和古羅馬建筑的柱式特征課堂講授學習單比較、區分古希臘三種和古羅馬的五種柱式。2教時立柱疊梁造建筑學習多利克和古羅馬愛奧尼克柱式的畫法，拼搭古希臘建筑樣式。課堂教授學生實踐勾描畫出多利克和古羅馬愛奧尼克或塔司干柱式。并用其與石橫梁、山花組合拼搭成建筑立面的形象。2教時我們身邊的老洋房認識了解湖南社區及武康路沿線的主要洋房建筑樣式。課堂教授學習單認知比較社區內洋房的四種主要樣式特征。進而了解海派建筑的特色和內涵。2教時遠觀形，近看花－－老洋房的細節描繪老洋房別具魅力的細部形象，感受其精致、典雅的細節美感。課堂教授描繪老洋房別具特色的窗戶、門廊和陽臺等優美造型。介紹四種墻面裝飾特征。2教時扮靚老洋房學習建筑物的基本繪畫技法，摹畫老洋房建筑。課堂教授添畫洋房建筑細部，學生了解、介紹所繪建筑的樣式特征。也可在建筑圖樣上勾描形象和著色。2教時洋房寫真畫寫生洋房，運用簡潔的線條表現洋房建筑的基本特征。實地觀察（結合洋房圖片）寫生校園附近英國鄉村式建筑２教時第二學期主題、名稱知識（技能）要點組織形式具體內容課時安排說洋房，道典故，知歷史了解湖南社區內影響深遠的歷史人物、建筑及故事。引導學生產生情感體驗。教學資料和網絡資料學習學習單分為歷史聞人，革命先輩，工商巨頭和文藝精英等類別。講述其中的人、事、物，感悟人文內涵。４教時小紙屋真模樣認識建筑紙模示意線；關注建筑模型的美觀、精致度。課堂練習制作那門別墅紙模2教時我為洋房留個影數碼相機的基本使用法和建筑攝影構圖知識。課堂學習實景攝影學習單數碼相機的基本用法；建筑攝影的構圖知識；實景攝影，交流觀賞；可參觀“老房子藝術中心”，并攝影和完成學習任務單。４教時揉捏老洋房運用合適的泥塑技法表現洋房外觀；注重美觀和準確。課堂教授運用拼貼泥條的方法制作陶土浮雕洋房一座2教時拼拼老洋房在拼圖游戲中熟悉英國鄉村式建筑的特征活動游戲對照洋房圖例，復習英式建筑特征；拼出世校建筑圖樣。1教時修繕老洋房，留存歷史記憶運用建筑對稱性原理，修補缺損部位。認識保護歷史建筑的意義。課堂教授把“破舊”洋房（世校老校舍）修舊如故。1教時探蹤老洋房上網查找或收集講義資料，編輯美化洋房小報。網絡資料搜集課堂學習網絡學習，收集社區內老洋房的典故及建筑特色等資料；學習小報的編排繪制。（以校刊和手繪報為樣板）3教時我的最愛：老洋房展示洋房小報，交流學習心得。課堂交流互動評價交流、評價小報特色豐富老洋房見聞1教時二）“老洋房節’活動的實施為了讓更多的學生了解洋房相關的歷史，我們以“老洋房節“為載體，以“不動的洋房、生動的學習”為主題開展了的一系列綜合實踐活動。同學們走出學校，通過參觀老洋房、采訪老洋房里的居民、觀看影視作品以及邀請相關的專家校友為學生做報告講座等活動讓學生走進老洋房；在“老洋房節“的閉幕式上，同學們用歌舞、小品、相聲等多樣的形式娓娓講述了他們眼中的武康路和矗立在這條路上的老洋房的歷史和故事，從中我們看到的是學生們在活動中受到的潤物細無聲的教育。同時各個班級圍繞“走進身邊的洋房、走近身邊的歷史”和“老洋房與世博同行”等主題，召開中隊主題會。看著孩子們在主題隊會上落落大方地說，認認真真地講，快快樂樂地演，高高興興地參與，我們就能感受到他們之前所付出的努力。這些活動，培養了學生合作能力、自主探究能力和動手實踐能力，同時也使學生們學會了分享，在合作和分享的中，開闊眼界、陶冶情操，感知海派文化的精髓，提升人文素養，從而培養學生從小樹立對歷史文化遺產的保護意識。三）關注學生個性化發展的開放性評價新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。在這樣的背景與基礎上，學校在整個構建學校老洋房探蹤課程的研究過程中充分關注學生個性化發展，講究開放性的評價。1、注重個體激勵與開放性評價的有機結合在探蹤老洋房的活動中，少先隊員是活動的主體，如何更好地提高少先隊的主人翁意識，發揮少先隊組織的自主合作勇于探究的作用，學校大隊部結合雛鷹爭章機制發動隊員從征集章名、活動策劃、活動參與、爭章奪冠，分層次，一步步引領隊員積極參與，注重個性發展，體驗并收獲成果。2、注重個性發展與過程性評價相結合。我們建立學生任務檔案袋，把學生評價從根本上由量的評價向質的評價轉換。教師面對全體學生，兼顧到學生的個性發展，量體裁衣，針對學生的不同特點，選擇合適的評價指導學生的課外學習活動，讓學生學有所長。三、效果：學生和教師得到了共同的成長。1、學生對老洋房的知曉度逐步提高，人文情感態度有了明顯的變化。學生作為此項研究的一個重要因素，在開始老洋房節前對此類知識的了解可以說是少之又少，有的學生甚至對“老洋房”這個詞都聞所未聞。但通過一系列活動，學生對老洋房的知曉度有了很大的提高。具體而言，在活動初期，學生對相關知識的了解率不到7%。而在第一屆老洋房節上，學生對老洋房的知曉率達到了75%。在第二屆老洋房節后知曉率達到了95%。這些文化的熏陶開拓了學生的視野，提高了他們的文化底蘊，逐漸培養他們文化保護的意識。很多同學雖然家住在學校附近，每天上學放學都要經過一些老洋房，但從沒有停下腳步去一探究竟。自學校開展了老洋房活動之后，同學們開始對老洋房的探究著了迷。節假日，有的上網探尋老洋房的資料，有的端起相機為崇敬的名人居所留影，有的拿起畫筆寫生。大家把自己的搜集到的文字和圖片資料放在一起，相互交流，以便讓更多的伙伴欣賞和學習。五（1）班吳悅凡同學在征文中這樣寫道：“摸摸老洋房的外墻，聽聽風云變幻的故事，可以感受到，每一幢老洋房都記錄著上海的歷史，在這些歷史中讓我真切地感受到落后要挨打的道理，這是在書上學不到的。”隨著老洋房的探究的深入，學校涌現出了一批學生自創的作品，如舞蹈《英雄的贊歌》、課本劇《宋奶奶的成長故事》、詩朗誦《我的夢想我的歌》、《老洋房里迎世博》英語小品等，他們用自己的方式，表達著對上海近代人文歷史知識的濃厚興趣。五（2）班的仇夢穎說，她自編了舞蹈《英雄的贊歌》，在跳的時候，一想到這首歌出自巴金的《團圓》，就更覺得心情澎湃了，再想到那部名噪一時《英雄兒女》，會對那些新中國的締造者深為崇敬，對今天來之不易的幸福生活更加珍惜。相信不管學生們成長到哪個階段，在他們的腦海里都留存了這樣一段關于老洋房的記憶，而這段記憶一定會或多或少作用于他們，這不能不說是一種文化的繼承和發揚！當然由于學生所親身參與的活動內容和樣式不同，這些不同的體驗形成了他們獨有的情感。2、教師的課程意識得到不斷增強，專業化能力獲得一定的提高。學校在開發老洋房探蹤課程的過程中緊密結合校本培訓，形成一定的序列性，促使全校教師個個參加，提高了他們整體的人文修養，拓寬了他們的知識面和教育視野。同時，整個老洋房探蹤課程的研究過程，全校教師自上而下人人參與，他們在策劃、準備、實施課程和活動中，不僅增強了他們的課程意識，而且有效地促進教師反思自己的教學，更新教學理念和方法，提高課堂教學的有效性，有效地促進了教師專業化水平的提高。學校自編的校本教材《老洋房探蹤——學生讀本》的推廣和利用，不僅作為孩子們茶余飯后的讀本，班主任老師還將其引入了班會和午會課，作為補充教材進行宣傳和介紹，加深了學生們的印象。德育室、大隊部將社會考察活動與區域資源進行整合，制定了《不動的學習、生動的課堂》世界小學綜合實踐系列活動方案，將社會考察活動更系列化更課程化。對中對主題會的設計不僅可以看出老師們的用心良苦，也反映了老師們對老