第4頁咫尺千里中國古代山水畫系列模塊課題《美術鑒賞》咫尺千里中國古代山水畫教材版本課時執教人教學對象人民教育出版社1課時高一學生（一）教學分析課題咫尺千里中國古代山水畫版本人民教育出版社教材分析本課內容是人教版《美術鑒賞》教材中國美術鑒賞部分第六課“獨樹一幟——古代中國畫”中的第二部分“咫尺千里——山水畫”的內容.高中美術鑒賞涉及了很多的中國古代山水畫的知識。可見，古代山水畫在高中美術課中的重要性所以在講解的時候著重把握以下幾點:古代山水畫的類別、筆墨技法、空間表現方法和意境等。讓學生通過鑒賞中國古代山水畫的代表性作品，學習鑒賞中國山水畫的過程和方法,體會中國山水畫的空間美和構圖美，品味山水畫的筆墨美，感受意境美，并對作品形成評價。學生分析介于高中生對中國古代山水畫的了解尚少，興趣也不是太濃,雖然學生已經通過人物畫的學習了解了一些中國畫的特點，但介于中國古代山水畫的自身特點，本節課我主要選了一幅比較有代表性的作品《富春山居圖》展開來講，試著讓學生了解中國古代山水畫的藝術傳統，感受中國古代山水畫的美，尤其意境描述在表達上的不可言傳性，學生初接觸不容易通俗表達自己的感受，因而在從感性層面上升到理性認識的過程中可能會出現較難理解的情況，所以要循序漸進的深入，逐步引導學習本課。（二）教學設計教學目標知識與技能了解中國古代山水畫的類別；理解中國古代山水畫的三遠法、分析構圖的形式美感、筆墨的技法和意境美。過程與方法通過對山水畫作品的鑒賞，理解古代山水畫的特點，初步掌握鑒賞山水畫的一般過程和方法。通過小組合作探究的活動中，培養學生自主合作探索的能力和表達能力。情感、態度、價值觀通過本課學習，增強學生對祖國優秀文化的理解，陶怡情操，熱愛祖國優秀的傳統文化，尊重并理解世界文化的多樣性。設計理念“以教師為主導，學生為主體”，新課程要求在這個模式的指導下尋找學生感興趣且易于接受的切入點，通過設計不同的問題，激發學生的探究欲，達到有效教學。學生要學會思考，學會在與他人交流中相互促進。要讓學生在引起關注—深入討論—感悟意義—理解的過程中學習課程。教學重難點教學重點古代山水畫的觀察方法，構圖以及筆墨技法教學難點古代山水畫的意境的美（三）教學準備教具準備多媒體課件學具準備教材（四）教學過程環節與內容教師活動學生活動設計意圖一、情景導入：一把折扇引入課題（展示一把折扇）學生回答折扇上的畫是什么吸引學生注意力，自然導入新課。二、師生探究感悟新知鑒賞《富春山居圖》視頻展示《富春山居圖》學生談一下感受提問“畫尾是什么”“一幅作品是先看畫還是看題跋啊”引出題跋這個知識點并介紹題跋中蘊含的信息學生有的回答：“字”讓其說明原因學生通過題跋了解作品的一些信息自然導入畫作提拔中的“巧取豪奪”引出《富春山居圖的》收藏歷程并介紹作者。學生了解《富春山居圖》的分與合，并談感受。古代山水畫的觀察方法古代山水畫的空間追求古代山水畫的構圖出示實景與作品的對照圖引出移動觀察散點透視學生觀察山石位置有什么不同對比法更容易讓學生理解合作探究讓學生學以致用1.作品分析山石的引出大小、前后的關系關系，引出“豎畫三寸，當千仞之高，橫墨數尺，體百里之迥”的空間感從而引出“三遠法”高遠、深遠、平遠。2.出示三幅圖3.出示《富春山居圖》1.對比《子明卷》與本作品的區別引出留白并深入到疏密起伏的節奏美、韻律美———經營位置（構圖）1.學生討論觀察回答問題體會咫尺千里的感覺。2.學生判斷三遠3小組合作探究分析《富春山居圖》的三遠1.學生對比，發現《子明卷》的多處題字影響了畫卷本身的美感。三、展示提升自主探究筆墨技法出示圖片研究物象之美、筆墨之美勾、皴、點、染焦、濃、重、淡、清播放視頻主要講解披麻皴、斧劈皴、荷葉皴。學生觀看視頻并上講臺體驗筆墨學生體驗感受新知四、拓展提升再品山水播放視頻再品《富春山居圖》引出山水意境美學生品鑒《富春山居圖》體會意境之美再品山水讓學生感受《富春山居圖》的真實美感【五、板書設計】咫尺千里中國古代山水畫一、初品《富春山居圖》二、再品《富春山居圖》1.題跋意境美2.觀察方法移動觀察散點透視3.空間追求三遠法4.經營位置（構圖）【六、教學反思】本課容量比較大，并且學生并沒有去過創作作品的實地，所以很難讓學生產生共鳴，需要大量的對比照片，所以本課在教學過程中注重學生情感的引導與升華，用貼近自然和生活的情境，引導學生的情感發生移情，與山水畫作品發生共鳴，由內而外的感悟出畫中之美，消除學生心中存在的中國畫“只可意會不可言傳”這種通俗觀念，學生在感受了畫面之后有感而發，用語言描繪出心中的感受，從而理解“意境”這一抽象的知識點學情分析介于高中生對中國古代山水畫的了解尚少，興趣也不是太濃,雖然學生已經通過人物畫的學習了解了一些中國畫的特點，但介于中國古代山水畫的自身特點，本節課我主要選了一幅比較有代表性的作品《富春山居圖》展開來講，試著讓學生了解中國古代山水畫的藝術傳統，感受中國古代山水畫的美，尤其意境描述在表達上的不可言傳性，學生初接觸不容易通俗表達自己的感受，因而在從感性層面上升到理性認識的過程中可能會出現較難理解的情況，所以要循序漸進的深入，逐步引導學習本課。效果分析本課精心選取典型的作品，結合學生課本中見到的繪畫作品，激發學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養學生自主合作、分析探究問題的能力。美術課不能光高高在上的談經典,這樣會使學生對藝術產生距離感,從而使他們失去對藝術的興趣。因此,美術更應該接近生活接近學生。由于《富春山居圖》通過山水合璧這件事，同學們還有所了解。對此,在講課之初,我便從生活實際出發,從學生的視角出發,以提問的形式,引出《富春山居圖》，視頻的導入讓學生更直觀的了解作品，讓學生融入課堂。通過同學們的回答反應及整堂課的最終效果能夠看出這樣做的益處。教材分析本課內容是人教版《美術鑒賞》教材中國美術鑒賞部分第六課“獨樹一幟——古代中國畫”中的第二部分“咫尺千里——山水畫”的內容.高中美術鑒賞涉及了很多的中國古代山水畫的知識。可見，古代山水畫在高中美術課中的重要性所以在講解的時候著重把握以下幾點:古代山水畫的類別、筆墨技法、空間表現方法和意境等。讓學生通過鑒賞中國古代山水畫的代表性作品，學習鑒賞中國山水畫的過程和方法,體會中國山水畫的空間美和構圖美，品味山水畫的筆墨美，感受意境美，并對作品形成評價。評測練習1.古代山水畫的空間追求，三遠法（）、（）、（）2.課后作業根據《富春山居圖》的學習自主分析王希孟的《千里江山圖》課后反思本課容量比較大，并且學生并沒有去過創作作品的實地，所以很難讓學生產生共鳴，需要大量的對比照片，所以本課在教學過程中注重學生情感的引導與升華，用貼近自然和生活的情境，引導學生的情感發生移情，與山水畫作品發生共鳴，由內而外的感悟出畫中之美，消除學生心中存在的中國畫“只可意會不可言傳”這種通俗觀念，學生在感受了畫面之后有感而發，用語言描繪出心中的感受，從而理解“意境”這一抽象的知識點課標分析【課標要求】美術鑒賞是普通高中階段美術科目的學習模塊之一，是在義務教育階段美術課程中的“造型?表現”學習領域基礎上的進一步提高與拓展。引導學生深入地了解我國優秀的民族藝術，學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現象的方法，增強對祖國優秀文化的理解，陶怡情操，熱愛祖國優秀的傳統文化，尊重并理解世界文化的多樣性。【課標解讀】本課內容是中國畫的一部分。對于中國古代山水畫的認知，古代山水畫的類別、空間表現方法、筆墨技法、和意境等內容完整地體現了中國文化藝術的特點，具有我國傳統經典型藝術代表。學生通過鑒賞中國古代山水畫的代表性作品，學習鑒賞中國山水畫的過程和方法。在這個鑒