《青山不老》教學反思楊清明1100字

《青山不老》教學反思楊清明《青山不老》是六年級語文上冊第四單元的一篇課文。本單元課文以環境保護為主題，以對環境保護的認識、呼吁、行動三個角度來選文，編排上是合理的，《青山不老》這篇文章突出的是“行動”，屬于閱讀篇目。老師教一篇文章的過程同樣也是對一篇文章的“學習”過程。《青山不老》這篇文章在寫作上有兩處亮點，它也是我安排給學生的學習重點。但遺憾的是教完課文之后，發現這兩處精彩之筆都存在某些方面的小瑕疵。文章的開頭寫道“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光”，這是一組比喻句。剛讀到它時，我不禁想起了蘇軾《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這一句，作者把一個比喻鑲嵌在另一比喻中，巧妙地寫出了清澈空靈，亦真亦幻的美妙境界，叫人難忘。而《青山不老》中的這一段話，把高高低低的樹林比作波浪，風吹過樹梢發出的聲音比作濤聲，林中葉片上閃爍的陽光比作波光，相互映襯，既形象又恰當地寫出了一片綠意濃濃的山林景觀，也喻示了老人綠化山林、改造山溝所取得的成績。但是，這三個比喻有一個共同的“根”，都因最初的“坐在土炕上，就像坐在船上”這個比喻生發而來。我要說的第一個問題就在這兒，把“土炕”比作“船”，應該是有所不妥的，炕為方形，船的兩頭尖且稍往上翹，兩者的外形相似性并不強；另外，炕一定是在室內的，可讀完課文這幾句，總讓我感覺這“炕”好像擺在大院子里一樣。假如沒有這個缺陷，這組比喻句可以成為小學高年級學生學習比喻寫法的一個“經典”。還有，這篇文章的結尾是全文表達的中心所在，文章是這樣寫道的：看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。作來一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。篇末點題部分，可謂是該篇文章最精彩的一筆。作者為了這個結尾，費心經營，花了一大段來進行過渡，算是巧妙，但也有所不足。“老人拄著拐杖??慢慢邁進??小院”，而后作者筆峰一轉，寫道“我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了”，這既是一個轉折也是一個過渡，作者的想像與聯想由此層層推進，最后演繹出“青山是不會老的”這一中心句，并收束全文。這樣寫不能說不合情理，但這一轉折細細讀來還是覺得有些勉強，有偶然性太強，斧鑿痕太深之嫌。這就是我要說的第二個問題。一個單元的課文上下來，相比之下，唯有西雅圖的文章《這片土地是神圣的》讓人難以忘懷，并且我相信，它能給我們孩子的心靈以深久長遠的滋養！我又想，《青山不老》的作者知道本文被選入小學語文教材時，心內是否會閃起一絲的不適？

第二篇：《青山不老》教學實錄2100字《青山不老》教學實錄一、導入新課出示資料：師：同學們，你們知道嗎？我們的鄰省山西，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天。”之說。山西地處沙漠化擴展前沿，是沙塵暴高發區。山西的右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊由于風沙侵害，每一二十年被迫搬遷一次，風沙已成為當地人最大的敵人。由于氣候惡劣，植被稀少，從西伯利亞來的強勁季風，還會吹向河北、北京、天津等地。每年春季我們都會在電視中看到北京等地都會受到強烈的沙塵暴影響，滿天都是灰蒙蒙的，吹得人睜不開眼睛，人們外出不得不帶著口罩、圍著沙巾，還有甚的竟給頭上戴著塑料袋。曾有人說，如果人們還不重視治理環境，不久的將來，我們首都北京將會成為一片沙海，也成為沙漠。多可怕啊，到那時候，我們的居住密度會更大，人類的災難會更大。那怎樣才能阻止可怕的局面發生呢？唯有植樹造林。今天我們一起學習一篇課文——青山不老，一起去認識為改變環境，從65歲開始在晉西北這塊土地上植樹造林，創造了一個青山不老的奇跡的81歲高齡的老人。板書：青山不老二、自讀課文，整體感知1、字詞參天土炕肆虐盤踞三番五次恭敬勁挺淤泥拐杖蕩漾2、自讀“閱讀提示”，思考：（1）這位老人創造了怎樣的奇跡？用“——”畫出相關句子。（2）在什么樣的情況下創造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關句子。3、學生找句子，教師巡視。4、師生交流。生：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”師：誰能談談你對這句話的感受？生：用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面。生：這句話喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。生：我找的句子是：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”師：同學們，想像一下這是怎樣的一個奇跡？生：老漢靠自己的力量取得這么大的成績，真令人佩服。生：他太了不起了，3700畝林網將是多大的一片綠洲啊！生：我找的句子是：“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。”師；這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關句子。生：他所處的“大環境”——險惡。師：你從哪里感受到了這個地方的險惡？生讀文中第2自然段。師：然而在這樣惡劣的條件下，這位老人竟綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，真是了不起，讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆！板書：驚嘆生：他所處的“小環境”——艱苦師：你從哪些地方看出艱苦？生讀文中第3自然段。師：面對五位同伴相繼離去和同甘共苦的結發妻子的突然離去，他沒有被壓倒，仍一如既往地在艱苦的條件下植樹造林，讀到這兒我們對這位老人的感情已有最初的驚嘆轉為敬佩。板書：敬佩師：讓我們再一起帶著對老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創造的奇跡吧！（生再讀上文中的三句話。）3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，作者不由得想到了——出示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、日月同輝了。師：同學們，“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？生：和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發出光輝。師：一位普通的老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？那作者為什么還這樣說？生：精神。師：“另一種東西”是什么意思？生：表面指老人創造的這片綠洲，實際上指老人開辟山林綠化家園的精神和造福后代的情懷。師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的無私精神和寬厚胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們帶著這份感動，一起再讀一讀作者感受的話。學生再讀作者感受的話。4、理解：“青山不老”的含義。師：同學們，作者通過與老人的接觸，認識了這位老人，了解了這位老人。“情到深處不自已。”什么語言都表達不了作者內心的感受，所以文章最后只用了短短的幾個字結束。你們理解“青山不老”的真正含義嗎？生：“青山不老”其實是指老人植樹造林的精神。生：“青山不老”實際是說老人所創造的奇跡能造福子子孫孫，世代相傳。生：“青山不老”指老人有限的生命創造了無限的價值。三、小結師：是啊，老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，這是不會因為年齡的增長而變老的，這是將永遠隨著青山永垂不朽的，這位老人永遠不老。板書設計：大環境──險惡小環境──艱苦青山不老創造奇跡（8條、7條、3700畝）驚嘆——敬佩＋《青山不老》教學反思楊清明發表于：2022.8.14來自：字數：1179手機看范文《青山不老》教學反思楊清明《青山不老》是六年級語文上冊第四單元的一篇課文。本單元課文以環境保護為主題，以對環境保護的認識、呼吁、行動三個角度來選文，編排上是合理的，《青山不老》這篇文章突出的是“行動”，屬于閱讀篇目。老師教一篇文章的過程同樣也是對一篇文章的“學習”過程。《青山不老》這篇文章在寫作上有兩處亮點，它也是我安排給學生的學習重點。但遺憾的是教完課文之后，發現這兩處精彩之筆都存在某些方面的小瑕疵。文章的開頭寫道“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光”，這是一組比喻句。剛讀到它時，我不禁想起了蘇軾《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這一句，作者把一個比喻鑲嵌在另一比喻中，巧妙地寫出了清澈空靈，亦真亦幻的美妙境界，叫人難忘。而《青山不老》中的這一段話，把高高低低的樹林比作波浪，風吹過樹梢發出的聲音比作濤聲，林中葉片上閃爍的陽光比作波光，相互映襯，既形象又恰當地寫出了一片綠意濃濃的山林景觀，也喻示了老人綠化山林、改造山溝所取得的成績。但是，這三個比喻有一個共同的“根”，都因最初的“坐在土炕上，就像坐在船上”這個比喻生發而來。我要說的第一個問題就在這兒，把“土炕”比作“船”，應該是有所不妥的，炕為方形，船的兩頭尖且稍往上翹，兩者的外形相似性并不強；另外，炕一定是在室內的，可讀完課文這幾句，總讓我感覺這“炕”好像擺在大院子里一樣。假如沒有這個缺陷，這組比喻句可以成為小學高年級學生學習比喻寫法的一個“經典”。還有，這篇文章的結尾是全文表達的中心所在，文章是這樣寫道的：看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。作來一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。篇末點題部分，可謂是該篇文章最精彩的一筆。作者為了這個結尾，費心經營，花了一大段來進行過渡，算是巧妙，但也有所不足。“老人拄著拐杖??慢慢邁進??小院”，而后作者筆峰一轉，寫道“我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了”，這既是一個轉折也是一個過渡，作者的想像與聯想由此層層推進，最后演繹出“青山是不會老的”這一中心句，并收束全文。這樣寫不能說不合情理，但這一轉折細細讀來還是覺得有些勉強，有偶然性太強，斧鑿痕太深之嫌。這就是我要說的第二個問題。一個單元的課文上下來，相比之下，唯有西雅圖的文章《這片土地是神圣的》讓人難以忘懷，并且我相信，它能給我們孩子的心靈以深久長遠的滋養！我又想，《青山不老》的作者知道本文被選入小學語文教材時，心內是否會閃起一絲的不適？

第二篇：《青山不老》教學實錄2100字《青山不老》教學實錄一、導入新課出示資料：師：同學們，你們知道嗎？我們的鄰省山西，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天。”之說。山西地處沙漠化擴展前沿，是沙塵暴高發區。山西的右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊由于風沙侵害，每一二十年被迫搬遷一次，風沙已成為當地人最大的敵人。由于氣候惡劣，植被稀少，從西伯利亞來的強勁季風，還會吹向河北、北京、天津等地。每年春季我們都會在電視中看到北京等地都會受到強烈的沙塵暴影響，滿天都是灰蒙蒙的，吹得人睜不開眼睛，人們外出不得不帶著口罩、圍著沙巾，還有甚的竟給頭上戴著塑料袋。曾有人說，如果人們還不重視治理環境，不久的將來，我們首都北京將會成為一片沙海，也成為沙漠。多可怕啊，到那時候，我們的居住密度會更大，人類的災難會更大。那怎樣才能阻止可怕的局面發生呢？唯有植樹造林。今天我們一起學習一篇課文——青山不老，一起去認識為改變環境，從65歲開始在晉西北這塊土地上植樹造林，創造了一個青山不老的奇跡的81歲高齡的老人。板書：青山不老二、自讀課文，整體感知1、字詞參天土炕肆虐盤踞三番五次恭敬勁挺淤泥拐杖蕩漾2、自讀“閱讀提示”，思考：（1）這位老人創造了怎樣的奇跡？用“——”畫出相關句子。（2）在什么樣的情況下創造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關句子。3、學生找句子，教師巡視。4、師生交流。生：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”師：誰能談談你對這句話的感受？生：用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面。生：這句話喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。生：我找的句子是：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”師：同學們，想像一下這是怎樣的一個奇跡？生：老漢靠自己的力量取得這么大的成績，真令人佩服。生：他太了不起了，3700畝林網將是多大的一片綠洲啊！生：我找的句子是：“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。”師；這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關句子。生：他所處的“大環境”——險惡。師：你從哪里感受到了這個地方的險惡？生讀文中第2自然段。師：然而在這樣惡劣的條件下，這位老人竟綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，真是了不起，讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆！板書：驚嘆生：他所處的“小環境”——艱苦師：你從哪些地方看出艱苦？生讀文中第3自然段。師：面對五位同伴相繼離去和同甘共苦的結發妻子的突然離去，他沒有被壓倒，仍一如既往地在艱苦的條件下植樹造林，讀到這兒我們對這位老人的感情已有最初的驚嘆轉為敬佩。板書：敬佩師：讓我們再一起帶著對老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創造的奇跡吧！（生再讀上文中的三句話。）3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，作者不由得想到了——出示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值