《青蛙寫詩》教學設計教學目標：1、正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣2、借助具體事物認識逗號和句號3、學寫生字“下”、“雨”教學重點:正確朗讀課文,借助具體事物認識逗號和句號教學難點:認識逗號和句號,省略號教學準備:課件、蝌蚪、水泡泡、水珠圖片一、情境導入，激發興趣1.師：今天呢，我又給大家帶來了一個謎語，看誰最先猜出來：[來源身穿綠衣裳，露著白肚皮，專捉害蟲保莊稼，唱起歌來頂呱呱。（青蛙）2.師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，今天我們就來學習一篇課文《青蛙寫詩》，板書。你們想知道它寫了一首什么詩嗎？小青蛙說它要先考考你們，看看我們學習的生字你們掌握的好不好，過關的話才能讓你們看它寫的詩呢。現在就來考考你們。1、出示帶拼音的生字，你們會讀嗎？全班拼讀生字。2、生字寶寶藏到了詞語中，你們還會嗎？開火車讀詞語。3、你們這些小青蛙可真厲害啊！老師想獎勵你們一次跳傘。每個降落傘都寫了一個詞語，如果你們能讀對，就能安全落地哦，準備好了嗎？二、學習第一小節，感受雨天的美1、哇，剛才真刺激呀！現在我們一起跳到池塘的荷葉上，閉上眼睛休息一會兒吧。（播放下雨的聲音）快聽，什么聲音？（下雨了）雨下得大嗎？這聲音聽起來感覺怎么樣？課文中的第一小節有兩個詞寫出了雨的聲音，請你用三角號標出來。問：是哪兩個詞呢？（出示淅瀝瀝，沙啦啦）誰來讀一讀，誰來讀得更好聽一些。（老師感覺到了輕柔的雨絲了，真舒服啊！）出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。[2、看到這么輕柔、這么細膩的小雨，小青蛙的心情怎么樣？（高興極了）它是怎么說的？（齊讀最后一句：我要寫詩啦！）快帶著小青蛙高興的心情再把這一小節讀一遍，要讀出小青蛙的快樂。二、感受小青蛙的詩1、小青蛙躲在荷葉下，靜靜地想啊想啊，終于寫出了一首詩。你們瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過的詩有什么不一樣嗎？（沒有題目；一個字；沒有標點）2、誰來讀讀這只青蛙寫的詩。（生自己試讀）你來說說什么感受？（感覺有點難受；感覺有點上不來氣；有點不太好聽......）3、小青蛙也發現了這個問題，可是不知道該怎么辦才好。幸好有一群聰明的朋友們，他們趕來幫忙了。三、感悟課文1.教師:青蛙的好朋友都有誰呢?它們幫了什么忙?想知道嗎?聽老師來讀課文。注意聽清每個字的字音。(配樂范讀)2.學生自由朗讀。3.教師:青蛙的好朋友都有誰呢?學生:有小蝌蚪,水泡泡,荷葉上的一串水珠。4、那它們都來幫了什么忙呢？讓我們一起來看看。（1）小蝌蚪幫了什么忙？誰來讀一讀。指名朗讀第二小節。（2）為什么蝌蚪能當小逗號?出示小蝌蚪和逗號的圖片，你們發現什么啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）小蝌蚪長著圓圓的腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像，所以，小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”瞧，小蝌蚪變成了逗號，藏進了青蛙的詩里，誰來讀一讀?出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱,請生讀。聽出來了，他碰到逗號的時候，停了一小小，逗號有停頓的作用）咦，青蛙的詩寫完了嗎？你從哪里看出來的？（哦，逗號不能代表句子結束了）（3）這個時候看水泡泡來幫了什么忙？誰來讀一讀。指名讀第三小節。出示水泡泡和句號的圖片，你們發現什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）現在，水泡泡也變成句號藏到了青蛙的詩里，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。誰來讀一讀。（句號表示一句話結束了，需要停頓久一些）可是啊，青蛙覺得這兩行詩還沒有把他的話說完呢。怎么辦呢？（4）老師今天想給大家介紹一個新的標點符號，可以用來表示沒有說完的話。出示省略號，引導學生認識省略號。（六個黑色的小點）你們覺得誰可以來當省略號呢？出示一串水珠的圖片。讀第四小節。為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）這一串水珠，排著整齊的隊伍也藏進了青蛙的詩里。四、學習第五小節1、有了朋友們的幫助，青蛙的詩寫成了課件出示：青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱······”他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫的詩，感受一下他的快樂吧！（指導學生停頓與語速）你能把藏在詩中的逗號和句號圈出來嗎。師小結：幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得更有節奏，更有韻味了，正是有了好朋友們的團結互助,青蛙才能寫出這么優美動聽的詩歌,可見,標點符號的作用多大呀!讓我們帶著喜悅的心情有感情地分角色朗讀課文吧。2、“呱呱”是小青蛙的語言,想一想,小青蛙究竟要和大家說什么?五、指導觀察，自主書寫1．指導書寫“雨”字。2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？預設：中間的四個點的方向要一致。3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。4．引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。5．觀察“下”字，自己嘗試寫一個。《青蛙寫詩》學情分析《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情

趣，適合兒童學習。

全詩共5小節，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。第一小節寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產生了作詩的興趣。第二至四小節寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第五小節寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插圖，有助于學生找到它們與3種標點符號的相似之處。

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。《青蛙寫詩》效果分析《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩，作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確的想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。由于這次研究課的準備時間比較倉促，在很多環節上都有需要改進的地方。根據教材的特點和一年級學生的年齡特點，我對本課進行了效果分析。一、

猜謎導入激發興趣上課伊始，我用一首節奏感強，歌詞生動的猜謎語來導入，孩子們很容易的便猜出來，興趣非常濃厚，這樣一下子就把學生的積極性調動起來了，整堂課孩子們都聽的很認真，很投入。緊接著出示一幅“雨中荷塘”圖，讓孩子們閉上眼，仔細聆聽小雨的聲音，繼而引出課文中描寫雨聲的兩個詞語：淅瀝瀝、沙啦啦，學生的感受更加強烈。二、

識字教學有步驟，培養學生能力“授之于魚，不如授之于漁。”可見在教學中培養學生養成各種能力，學會學習的方法比讓學生單單記住知識更重要。因此在這堂課中我注重培養學生學習生字的能力。經過半個多學期的學習，學生掌握了一些簡單的生字學習的方法，學生在學學習之前已經通過預習學會了一部分生字。因此在學習生字的時候，我先讓學生自由讀帶有拼音的詞語，再讀帶有拼音的生字，再讀去掉拼音的生字小對子同學互相考生字（可以說說怎樣識記生字。）這樣可以訓練學生的自主能力，讓學生在碰到生字的時候可以知道認識這個生字的一些方法。這樣的設計有步驟，有條理，讓學生在一步步中學會學習生字的方法，提高學生識字的能力，為學生自主識字打下堅實的基礎。三、句式訓練，豐富語言在課文學習的時候要注重對學生進行語言文字的訓練，因此在學習課文的時候，用大自然還有哪些事物可以比喻成逗號，句號，省略號，用（）圓圓，像個小句號……通過學生句式訓練培養了學生的口頭表達能力，也豐富了學生的語言。四、角色體驗、指導朗讀這篇課文中出現了四個角色，學生對此很感興趣，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創設了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是小青蛙，讀得很投入。《青蛙寫詩》教材分析

《青蛙寫詩》是部編新人教版中第六單元的一篇課文。兒童天生就對動物有著濃厚的興趣，精彩的文本很容易就拉近了與學生之間的距離，激發他們今后進行自主探究的學習熱情。

《青蛙寫詩》這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習語言認識事物。青蛙“呱呱呱”的叫聲，讓人讀后浮想聯翩，回味無窮，更是指導學生朗讀不可多得的好文章。因此，教學要緊扣這首詩的特點，充分激發學生豐富的想象，讓學生也跟隨詩中那只小青蛙而靈動起來。可以說這篇課文以生動、幽默給本版塊開了一個好頭。在教學中讓學生以讀促講，讀中感悟。1、體會心情，指導朗讀

注重以讀為本，以讀促講，讀中感悟。在指導學生朗讀第一小節詩時，可以結合課件引入，“下雨了，雨點兒淅啦啦，淅啦啦！”“我要作詩啦！”兩句話用了兩個感嘆號，說說小青蛙看見下雨了什么表情，什么心情？啟發學生體會到小青蛙激動興奮的樣子，讓學生帶著愉快的心情來讀。此處正是指導朗讀的好句子。注意指導學生語調上揚，讀出感嘆的語氣。2、抓住語言，朗讀體悟

在學習第二、三、四小節時，請學生思考：青蛙寫的這首詩，都有誰幫了忙？小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都是怎樣說的？小蝌蚪游過來說：“我來給你當個小逗號！”池塘里的水泡泡說:“我能當個小句號。”荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。”作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物擬人化，巧奪天宮地幫助學生記憶了逗號、句號、省略號,這么可愛的事物，這么助人為樂的舉動，這么優美生動的語言，正是指導學生朗讀的好文字。可以采取指讀，齊讀，分角色讀等多種形式進行訓練。本課雖然承載著認識標點符號的作用，但是重點為了讓學生了解它們的樣子，千萬不要刻意強調標點符號的用法，只是要學生認識，會隨著年級的升高，在習作中逐漸學會使用標點符號。三、發揮想象，異彩紛呈

有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了，請同學們讀一讀發現了什么？學生們會發現，青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，小青蛙會透過自己的語言向大家傳達什么呢？發揮想象，啟迪孩子的靈性，請同學們做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩到底是什么呢？這樣的啟發引領會極大挖掘孩子的想象力，提升孩子們想象空間，鍛煉他們活躍的思維并發展口語表達能力。因為學生年齡小，教師不要對學生要求過高，對學生的詩以鼓勵為主，哪怕只說一句也要肯定，教師也可以參與其中，自己創作一首，供學生欣賞。四、書后習題，鞏固訓練

課后練習中的“讀一讀”，讓學生充分朗讀，初步體會“相同的意思用不同的語言表達，就有不同的表達效果”。“學生能感受多少都可以，不必強求。

說一說，“大自然中的事物，還有什么可以當逗號，句號和省略號？”更是激發學生豐富想象的一個良好的載體，它能夠讓學生開動腦筋，大膽想象，從而引導學生今后能夠更加留心周圍的事物。

因此，根據教材特點，我確定的第二課時教學目標如下：1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。認識標點符號，逗號、句號、省略號，學會初步運用。2．感悟課文內容，體驗人和動物的和諧，親近美好的自然和可愛的動物，培養學生的想象力和創造力，從而發展兒童的思維，發展語言。3、學寫生字“下”、“雨”。教學重難點：

掌握多種識字方法，提高識字能力。認識標點符號，逗號、句號、省略號，學會初步運用。《青蛙寫詩》評測練習

一．選擇正確讀音打√

寫（xiě

xěi

）詩（shī

sī

）點（diǎn

dǎn

）

要（yào

yà）過（guò

gòu

）給（gěi

giě

）

當（dāng

dān）串（chuàn

cuàn

）們（men

fen

）

以（yě

yǐ）成（chéng

chén

）

二．寫一寫。

1.“下”的筆順_________________,共(

）畫，組詞(

)

2.“個”的筆順_________________,共(

）畫，組詞(

)

3.“雨”的筆順_________________,共(

）畫，組詞(

)

4.“們”的筆順_________________,共(

）畫，組詞(

)

三．讀拼音，寫詞語。

Xià

yǔ(

)

yí

gè(

)

Wǒ

men(

)

kě

yǐ(

)

四．寫出帶有下列偏旁的字。

口（

）（

）（

）

氵（

）（

）（

）

纟（

）（

）（

）

亻（

）（

）（

）

五、畫龍點睛（加標點）

1、我們要愛護小動物（

）

2、傍晚（

）小青蛙在池塘里叫不停（

）

3、小狗在樓道里一直叫著：“汪汪，汪汪汪，汪汪（

）”《青蛙寫詩》課后反思《青蛙寫詩》一文內容富有童趣，充滿想象，為教師創造性教學留下了廣闊的空間。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動，