《采山》教學設計圖片導入、感知節奏師：同學們，看圖片，說一說圖片上的小朋友在做什么？那么，你們有沒有去采摘過呀？播放歌曲，回答問題：歌曲中的小朋友都采摘了什么？（蘑菇、山菜、野果、木耳......）師生互動復習四分音符、八分音符，新授十六分音符，（道具：青蛙的圖片、鴨子的圖片、小雨滴的圖片）與四分音符、八分音符對比練習，感受十六分音符時值的長短。（課件）拍打平十六節奏，加上歌詞訓練，使學生實踐活動中運用十六分音符。（課件）大山物產豐富，一到收獲的時候，山民伯伯就很高興地去采摘他們的寶貝。今天歌曲中的小朋友也去采摘，讓我們一起去聆聽《采山》中小朋友的喜悅吧。師生互動、新歌教學聆聽歌曲范唱。（學生感受歌曲，熟悉曲調）聽了這首歌曲，你覺得情緒是怎樣的？（節奏歡快、活潑，讓人心情愉悅）師帶領學生有感情的朗讀歌詞（有節奏的拍手）。師彈琴帶領學生唱音符（注意其中的休止符）。師提出問題：我們都知道，音符是由1234567七個音符組成，那么，在《采山》的這首歌曲中，哪些音符消失了？（學生觀察并得出答案，沒有4和7）師為學生講述音樂知識：民族五聲調式12356宮商角徵羽師帶領學生熟悉旋律，運用“la”跟琴哼唱教師帶領大家共同學唱歌曲，師彈琴演唱音符，生自主加入歌詞哼唱（注意演唱這首歌曲的時候要歡快）完整地教唱歌曲。實踐體驗、合作交流學生想象講臺是大山，請三位同學開始采山，采到了橙子、葡萄、蘋果...（其他同學為她們伴唱........）課堂小結、結束本課今天我們學習了一首關于勞動的歌曲《采山》。在學習中我們感受到采山的小朋友在勞動中的喜悅心情和勞動所創作的成果，學完這首歌曲，希望同學們都能做一個愛勞動的好學生，在勞動中創造自己所需要的一切。我們的音樂來自于美好的生活，美好的生活離不開音樂的陪伴。三年級學情分析三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值,產生興奮感、自豪感,對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定、自我主張,對自己評價偏高,甚至有時“目空一切”,容易導致自負的心理。相反,有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失,受到班級同學的歧視,往往對自己評價過低,對自己失去信心。因此,在教學中要時不時應用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子,告誡他們自己還有很多東西要學,而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。《采山》效果分析當孩子們對音樂產生強烈情緒時,就可以潛移默化地提高他們的道德情操和思想境界,心靈就可以得到美化。于是,我抓住時機對孩子們進行思想教育:大自然帶給我們豐富的體驗和新奇,更給予我們快樂與享受,我們應該積極參加活動,愛護大自然!這堂課充分運用了音樂課堂教學的新理念,嘗試以學生為主體的課程手段進行教學,給了學生一個輕松愉快的氛圍,陶冶了學生的審美情趣。《采山》教材分析《采山》是一首活潑、輕快的少兒歌曲。歌曲中描述了小朋友在蒙蒙細雨中去采山的愉快心情，表現了小朋友光著小腳丫采蘑菇、木耳、野果、山菜的靈巧身影。全曲為四二拍，五聲徵調式，一段體結構。旋律中的四度跳進與級進使歌曲具有濃郁的山歌風格。連續的十六分音符形象地表現了鄉村孩子赤腳在山野中奔跑的腳步聲及其天真、頑皮的形象。第一、第二句將音樂主題進行反復，強調了歌曲的音樂形象。第三句加入連續十六分音符，表現出音樂形象的動感。第五、第六句中包含了“轉”與“合”，它將第一、二、四樂句的音樂語匯進行了變化和重復。結束時的九度大跳給人以強烈的收束感。《采山》評測練習(1)學生學會歌曲《采山》,感受歌曲輕快、活潑的情緒,能正確流暢的演唱歌曲。(2)學生對音樂節奏的感知認識能力及配合意識。(3)培養學生熱愛勞動、熱愛大自然的感情。《采山》課后反思把復雜的知識點簡單化。《采山》這一課的重、難點在于十六分音符、休止符和頓音記號的突破，但就是因為在分析教材時太過于把它定位為重、難點，所以想出了很多解決的辦法，如用手、腳的模擊模拍。注意：重、難點在突破課堂教學中起到了核心作用，它是一堂課的中心目標，課堂的設計要圍繞它進行開展。而重、難點并不一定要跟學生反反復復的強調，花大力氣去解決。實際上把他們用一些簡單的方式，如：念詞、生活中的用語代替等等，將其“淡化”，并且在這些方式中得以“化解”，效果應該會更好。《采山》是一首歡快、活潑的歌曲，在演唱時要求學生掌握教材上的律動節奏圖，在設計的過程中一開始我就采用直接進入律動節奏圖。對于三年級的同學來說，身體的協調性還只是達到了中等水平。但手、腳、演唱三部分協調還是有一些難度。所以后面手、腳、演唱三者同時進行的時候，學生就有一些應付不過來的感覺。《采山》課標分析教學《采山》時，我力求以音樂審美體驗為核心，強調對音樂表現形式和情感內涵、音樂審美體驗的整體把握。充分挖掘歌曲中《采山》課標分析的資源、素材、音樂要素，以采山為