三年級下冊數學教學反思

三年級下冊數學教學反思數學知識源于生活，為生活服務。特別是小學數學，其原型可以在生活中找到。因此，在本課時教學中，我努力挖掘生活中有利于培養學生實踐能力的素材，找準結合點，在每個環節上盡可能多地給學生一些實踐活動的空間。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用到方位知識，感受數學與日常生活的密切聯系。結合校園和教室的具體情況，讓學生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方位。這一單元雖然內容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環節，還需要教師多動腦筋，調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，使學生能學到真正的知識。讓學生把所學的有關方面知識運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯系，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。人教版三年級數學下冊第二單元除數是一位數的除法教學反思本節課是教學“除數是一位數除法”這一單元的起始課，是在學生已經掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。這一內容對于學生來說非常重要，因為它不僅在生活中應用廣泛，還是后續“除法估算”和“筆算除法”教學的基礎。本節課教學內容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數除整十數和整百數的口算方法，并能正確計算。由于學生前面已經有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學生應用知識的正遷移已經知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是采取讓學生在小組內互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生。從學生匯報的結果看，多數學生都是應用的“添法”，還有少數學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。由于本節課教學內容較簡單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的練習，如記時比賽、奪紅旗等，既激發了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。從學生的《課堂作業》反饋情況來看，口算正確率在98%以上，只有極少數學生存在錯誤。在接下來的教學中，我將更加注重在保證口算正確率的基礎上提高速度，不斷進行口算練習。在本單元學習之前，學生已經學習了收集和整理數據的方法，能夠使用簡單的統計表和條形統計圖來整理統計數據，并能夠對其進行簡單的數據分析，運用統計知識解決一些簡單的問題。本節課是在學生已有的基礎上進一步認識統計圖——橫向條形統計圖。在引入新課時，我首先讓學生再次經歷統計的過程，并在小組內制作出自己設計的例1主題圖統計圖，代表展示以后我提出：這個統計圖還可以怎樣畫？學生很快就想到了好可以橫著畫，自然地進入新課的教學。在教學橫向條形統計圖時，我重點讓學生認識橫軸和縱軸分別表示什么。由于學生已經認識了縱向條形統計圖，所以讀圖并不困難。教學時我將重點放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數學問題”這樣的問題，讓學生知道如何根據統計圖進行簡單數據分析，培養學生分析數據的能力。在本單元的教學中，我注重營建一個和諧的課堂氛圍。新課程標準指出，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學只重視前者，忽視了后者，因此使多數學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。新課程強調建立新型的師生關系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關系落實在課堂上，首先應該給學生以自尊，讓學生在擁有尊嚴的環境下愉快地學習。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的行為品質，對于小學生來說這比學習數學知識更重要。本節課的整個教學過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如：“老師和大家一起來認識24小時記時法，行嗎？”“你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎？”老師寬松的語言和語氣，輕松的教學環境對學生是莫大的安慰和鼓勵。學生健康向上的人格培養和良好行為的習慣的養成就這樣滲透到課堂教學的細微之處。2.教學評價應關注學生的發展，生生互動，鼓勵學生自主學習。形成性評價應著眼于學生未來的發展，注重學生的進步過程。新課程改革強調評價應更多關注學生在求知、探索和努力的過程中的表現，關注學生在各個階段的進步情況。在這節課中，以及平時的教學中，我注意到自己不是一個只指出學生不足的老師，而是一個能夠幫助和關心學生的好朋友。我用激勵的語言幫助學生樹立信心，提供探索時間和空間，促進學生通過努力獲得成功。教師在實施新課程的過程中應努力轉變教學方式，真正實現學生的主體地位。首先，應該欣賞每一個孩子，鼓勵他們做好事，有進步時要鼓勵，做錯了或者退步了更應該鼓勵，鼓勵他們找出問題的根源，重新開始。我認為教學的藝術不在于傳授技能，而在于激勵、喚醒和鼓舞。3.教師應緊密聯系學生的生活實際，改編教材備課并上課。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”，教師應該根據學生的情況來處理教材。教師應該創造性地使用教材，融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的課程，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教材知識。教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內容，這也是課程改革的意圖之一。本節課的設計體現了這一點：課程開始時，結合學生的生活體驗，介紹普通記時法，讓學生更深入地了解普通記時法，并為后面更好地區分24時記時法和普通記時法作了鋪墊。接著，安排與學生生活緊密聯系的電視節目作為切入點，引導學生思考，讓學生在感興趣的現實場景中，喚起已有的生活經驗。在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指向12，說明舊的一年結束了，新的一年來臨。并結合鐘面的演示，時針轉了2圈，引導學生感知一天中有24個小時，更直觀地認識24時記時法。另外，聯系生活實際，讓學生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學生的生活經驗，體會24時記時法的實際用處。本節課是在學生已經掌握了整十、整百數乘一位數口算的基礎上進行教學的，主要目的是讓學生掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能夠快速正確地口算。本節課的教學目標是讓學生掌握解決問題的基本方法和策略。在教學中，我注重讓學生通過實際問題的解決來理解方法和策略。本節課我采用案例教學法，先讓學生自己提出問題，然后讓學生以小組為單位分析問題、制定解決方案。在這個過程中，我注重引導學生提出問題的關鍵點，幫助學生理清思路。在教學解決問題的策略時，我讓學生分組進行討論，讓學生通過交流分享自己的思考和方法。同時，我也注重引導學生總結和歸納策略，讓學生在實際問題中能夠運用所學策略。本節課的教學重點在于培養學生解決問題的能力，讓學生通過實際問題的解決，提高他們的思維能力和創造力。本節課的教學目標是在學生已經掌握的乘法知識基礎上，進一步提高他們的問題解決能力。我采用了導學案教學法，首先讓學生復習了兩道有聯系的一步解決的乘法問題，為后面的探究做好準備。在探究新知時，我設計了小組合作活動，讓學生在交流中研究新知，鼓勵他們開動腦筋、認真思考、找出不同解題方法。學生們很快就找出了三種不同的解題方法，并在匯報中展示了自己的思路。我并沒有急于結束此題的教學，而是讓學生思考：通過剛才的研究，你有什么新發現？這個問題引導學生思考，讓他們發現同樣的問題，不同的信息選擇會導致不同的解答方法。這對于以后用多種方法解題是多大的一個啟示啊！從課堂效果看，多數學生在敘述完解題思路后的答題更清楚、正確。這次教學讓學生在已有的知識上結合具體的情境，初步體會集合的數學思想方法，并運用集合的數學思想解決簡單的實際問題。為了激發學生的學習興趣，我選取了學生熟悉的教材，把例題統計表中的名單換成本班學生名單，讓學生感到十分親切，參與學習的積極性高漲。同時，我也充分發揮小組合作的作用，培養學生交流、糾錯的能力，讓他們全身心地投入在探究數學知識的過程中，從中獲得數學學習成功的體驗，點燃學生創新的思維火花。在教學過程中，我采用了讓學生自主思考的方式，讓他們獨立計算出第二小組的人數，并在小組內進行交流。這種合作的方式引