2023年自然之道教案自然之道教案1

學習目標

1.相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教化。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的愛好。

教學過程

第一課時

閱讀“單元導讀”，引入新課

1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今日，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

預習探究合作溝通

1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖

情愿、蠢事、返回、海鷗、補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或舉薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

品讀體驗

1.出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，老師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“著急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演，老師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的'確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

其次課時

導讀課文，感悟“啟示”

1.視察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，綻開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”

鞏固延長

6.感悟啟示：同學們，假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

板書設計

9自然之道

好心辦壞事

教學反思

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的隱私。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位精確，根據從整體一部分一整體的結構進行教學。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思索問題。

不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學內容嚴峻脫節，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平常的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習。

自然之道教案2

教學目標

１、相識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不行及、氣喘吁吁”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教化。

３、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的愛好。

教學重難點

１、會寫１４個生字。

２、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教化。

教學打算

老師打算課件；學生預習，提出疑問。

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

一、整合導入

１、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。

（從整體入手）

２、同學們，大自然氣象萬千，漂亮無比；充溢朝氣，也充溢了神奇。今日，我們，就將走進大自然，了解大自然，探究大自然的內在規律。板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

１、自讀課文：

要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不相識的字，留意培育學生運用工具書的習慣）

２、認讀生詞：

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不行及

氣喘吁吁響徹云霄

（多媒體出示，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）

３、名分段讀課文。要求：把課文讀精確、讀通順。

（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

４、初讀溝通：

讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？

（留意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并剛好解決；若不能立刻解決，可以簡潔板書，在后面的教學中相機處理，在此環節上肯定不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

１、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不行及的蠢事。”

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

２、演中促讀，演中理解：

⑴請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，老師抓住“半吐半吞”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

⑵先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“著急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演，老師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

３、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

４、探討：

我們干了一件什么“蠢事”？

５、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不行及的蠢事？

注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不行及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。

四、本課小結

原來想幫助幼龜，結果卻讓許很多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！

五、作業布置

抄寫生字詞。練習復述課文。

其次課時

一、導讀課文，感悟“啟示”

１、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？

２、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

３、默讀六、七自然段，同時想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。

４、指名讀自己寫的`片段，并表達出自己的心情。

５、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。

⑴向導一邊走一邊說：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。”

⑵向導一邊走一邊發出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”

６、感悟啟示：

同學們，假如當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家溝通一下吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“假如不根據自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

二、朗讀全文，歸納大意

１、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。

２、朗讀全文，歸納課文主要內容。

方法：先指名說一說，假如學生不能概括清晰，就出示多媒體讓學生填空式地說一說，最終小結方法──把各部分意思連起來。

3、朗讀第八自然段，體會文章中心：

⑴我們不顧自然規律，著急地想救小海龜，而導致海龜受到巨大損害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是懊悔至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

⑵我們的內心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神奇莫測，不知道就不能亂加修改。）

⑶向導由若無其事到不情愿，現在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜的慘死）嘆（人類的無知，強行變更規律，應受責罰）

⑷向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

⑸有感情地讀第八自然段。

三、感悟啟示

假如你就是當時在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告知大家。

四、總結全文

這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，

自然之道教案3

學習目標

①相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教化。

③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的愛好。

課前打算

老師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

A案

第一課時

●閱讀“單元導讀”，引入新課

①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今日，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

●自由朗讀，自主預習

①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或舉薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，老師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“著急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演，老師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

其次課時

●導讀課文，感悟“啟示”

①視察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，綻開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”

⑥感悟啟示：同學們，假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“假如不根據自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，假如學生不能概括清晰，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最終小結方法──把各部分意思連起來。

●明確要求，啟動“綜合性學習”

①讀一讀“綜合性學習”的支配，說一說活動方式與要求。

②分組協商：打算怎樣開展這次活動。

③全班溝通，老師針對實際狀況提出活動要求和留意事項。

④課余時間學生分頭行動，老師剛好了解狀況。

（湖北宜都劉春林）

B案

第一課時

●讀順課文，感知文本內容

①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，漂亮無比；充溢朝氣，也充溢神奇。今日，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探究大自然的.內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），信任同學們會從中得到啟示。

②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

自主識字。

a.提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，探討特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）

b.同桌溝通，相互識認。

c.著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）

讀課文。

a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

b.溝通練讀狀況。由學生自己選擇自然段讀，相互舉薦讀，老師留意給學習較吃力的學朝氣會。學生讀的過程中要求其他人仔細傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，老師要讓學生讀到位。

整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。敬重學生自己初步的讀書感受和見解。

●探讀課文，讀出自我發覺

①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。

②心聲吐露：

a.與同桌相互溝通；

b．在全班展示自己的讀書體會。老師做要點板書。

其次課時

●精讀課文

①著眼學生感悟，抓點精讀。

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導是在什么狀況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深化探究。（問學生有什么問題）

a.學生提問并品讀：為什么說“好像在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的揣測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么狀況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？

b．學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的看法？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”說明？（面對的是“著急”、是指責──“不能見死不救”、狀況非常緊急）

c．理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，老師延遲評價，從學生的探討中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？

“我們干了一件愚不行及的蠢事。”（理解“愚不行及”）愚在哪兒？那么，后來究竟發生了什么？

a.學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。（適時出示掛圖或點擊課件）

幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

食肉鳥：“很多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合從前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

b.讀課文最終一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。

③著眼學生體驗，探微發幽。

a.回來課題，引發話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違反的）

違反“自然之道”的后果。（自作聰慧，只能好心辦壞事，聰慧反被聰慧誤）

怎樣才會不違反“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及敬重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的愛好）

●走出文本，開展實踐活動

①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

②自由組合，分小組探討確定活動內容及拿出活動支配，全班溝通。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

③學生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合后續的學習內容進行）。

自然之道教案4

1.教材地位及作用

《自然之道》是人教版小語教材四年級下冊第三單元中的一篇文章。課文按事情發展的依次，講解并描述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到加拉巴哥島旅游，視察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結果很多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”挽救了一些幼龜，但仍舊感到非常震驚和懊悔。這個故事告知我們，假如不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

2.學習目標

(1)相識文中的生字，理解“愚不行及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語。”

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教化。

(3)豐富學生的見聞，激發學生探究自然規律的愛好。

3.教學重點、難點

重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示;

難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

學生處于四年級的下半學期，已經具備了肯定的閱讀實力。而自然科學方面的課文又歷來是學生很感愛好的，所以，這篇課文所講解并描述的故事學生定會喜愛。老師要抓住學生的興奮點，把學生帶入故事的情境中，使學生愛好盎然地了解課文的主要內容。但對于向導含義深刻的話、對“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達的思想感情，體會起來還是具有肯定的難度的。老師要從實際動身，抓住文中的重點詞句，引導學生通過體會人物情感改變來理解文章所要表達的情感。

教學中立足學生，立足文本，立足學生語文實力的培育和語文素養的提高。教學時，從標題的質疑，從文中的重點句生發出去，引導學生走進文本，與文本對話;通過師生的有效互動、生與生之間的合作探究，尋求問題的答案，感悟文章的`精髓;通過潛心會文的讀書，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫結合，達到豐富學生見識，陶冶學生情感，提高學生語文實力的目的。

課前讀導讀部分，了解我們第三組應當杰出的內容。

指學生用一句話來說說我們第三組要學習的內容是什么?

老師總結：

第三組課文將進一步帶領我們走進大自然，關注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來視察一組圖片。

放映圖片。

老師介紹：

這是雷達，是科學家依據蝙蝠探路的方式設計出來的，電子蛙眼防水攝像機可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示獨創出來的，飛機是依據鳥類飛行的原理設計的，后來又從蜻蜓等動物身上得到啟示，進行了改進。

大自然是漂亮而奇妙的，下面就讓我們來觀賞幾處自然風光。

看完了圖片，你最想說的一句話是什么?

今日，我們先來學習第三組的第一課《自然之道》。板書課題。

指名讀一讀課題，齊聲讀課題。

讀了題目，你有什么問題嗎?引導學生質疑。

一、干脆引入，質疑激趣

師：今日我們來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。

(簡潔的導入，開篇的質疑，既能節約教學時間，又能達到激發學習愛好的目的。)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，留意這些詞語的發音。

2.出示詞語，檢查認讀與理解狀況。

出示：企圖情愿蠢事補救偵察爭先恐后欲出又止

若無其事魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄見死不救

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

出示課文主要內容的格式：

指名說，然后總結：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而損害了很多幼龜。

(給學生充分的時間讀書，才能更好地進行閱讀理解;而說明詞語更是不容忽視的問題——有許多老師對課文中的詞語束之高閣，這是導致學生理解實力差、詞語積累少的一個主要緣由。)

三、深化研讀，體會文意

激發愛好：

我們來到南太平洋加拉巴格島，就是為了視察幼龜怎樣入海，怎么會損害那么多幼龜呢?

(一)、學習課文3—5自然段

1.默讀課文3段，把描寫幼龜的句子畫出來，讀一讀，體會一下幼龜為什么要這樣做，并且想一想：哪個詞語用得好，為什么?

2、學生讀有關的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵查外面是否平安。

學生齊聲讀句子。

指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

老師和那個學生談話：

你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵，同伴們特別信任你。

同學們，依據小幼龜的表演和課文中的描寫，你覺著那一個詞語用得更好，好在哪里?

師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定辦法的時候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景，我們和向導的表現有什么不同呢?

讀第四自然段，思索我們和向導的看法有什么不一樣?畫一畫有關的句子，想一想為什么?

指名說我們看法是：板書：驚慌、著急

請讀一讀有關的句子。再指導讀，怎么才能讀出驚慌著急的感情?

向導的看法是怎樣的?板書：若無其事、極不情愿

請讀一讀有關的句子。

出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

板書我們驚慌著急

向導若無其事極不情愿

指導朗讀：(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?

4.老師采訪學生：你就是向導，請問你為什么會這樣說呢?

可能出現的回答：(1)向導沒有憐憫心;(2)向導了解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)或許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴峻;(4)或許他更喜愛鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向導特別不情愿去做這件事情。但是看到同伴們焦急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，根據我們的要求把小海龜放進了大海。)

指導讀：這句話應當怎樣讀?

那只小海龜得救了，我們應當感到興奮，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不行及的蠢事。”這究竟是什么緣由呢?自己默讀剩下的課文段落。

(抓住重點詞句進行教學、通過多種形式的讀書活動以及有價值的探討更能加深學生對文本的理解，為有效突破教學的重難點供應了保證。)

(二)學習課文6-8段。

首先來回答：為什么說我們干了一件愚不行及的蠢事?

學生可以從多個方面去說，留意表達的依次。

1、說到偵察兵時，

2、老師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜的多，都爭著向外爬)

4、怎么讀?

5、老師問學生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告知大家，你們為什么要爭先恐后的爬出來?

(我們派出去的偵查兵沒有回來，他確定看到外面沒有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他會返回巢穴中的。)

這說明白向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢?

學生接著談一談。

老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來綻開想象，選出其中一種狀況寫一寫，看誰寫的詳細形象。

1.引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我敬愛的媽媽啦!突然一只鰹鳥飛速地俯沖下來，用勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然攻擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的攻擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里用勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥興致勃勃地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，突然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在這時——

一只幼龜經過奮力地爬行，最終到達了海邊，它激烈地想：“我最終可以在漂亮的大海里生活了。”突然——

……

學生讀自己寫的句子。

老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，連忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了，對小幼龜的彌補也是小心翼翼的。所以——

出示重點句子，引導學生理解。

(1)不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出快樂的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們因為吃了多數的小幼龜而興奮地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢?

采訪學生：你會說什么?

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應當為我們就了你而感到興奮呢?

學生回答。

老師總結：

我們好心卻做了這愚不行及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——

出示句子：

我和同伴漸漸地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”

從這兩句話，你體會到了什么?

板書：難過

(2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”

師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現出向導極度哀痛難受的心理。)

板書：哀痛

根本可以換成什么詞語?

向導為什么會如此哀痛?(特別自責、懊悔——幼龜的災難他有不行推卸的責任)

師：再次讀這個句子，感受向導的哀痛之情。指讀、齊讀。

(綻開想象，讀寫結合;句式對比，體會用意。達到了寫作訓練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

師小結：看來向導既不是沒有憐憫心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危急，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，或許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴峻。

2.談感悟、談啟示。

同學們，這是一個發人深省的故事。我信任你們肯定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

(可能出現的回答：大自然中的現象是非常困難的，沒有調查清晰就不要亂做確定或指揮;人不要自作聰慧，要知道，有許多時候，聰慧反被聰慧誤;假如不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)

3、師小結：同學們說得好，這個故事就是要告知我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。(板書：遵循)

布置作業：

在現實生活中，有很多事例就是人們破壞了自然規律，發生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調查一下，下節課溝通。

(采納聯系對比等方法，進一步體會文章所要表達的思想情感，使學生受到做事要遵循自然規律的教化)

附：板書設計

我們驚慌著急難過

自然之道

(遵循)向導若無其事極不情愿哀痛

自然之道教案5

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、受到做事要遵循自然規律的教化。

3、豐富見聞，激發探究大自然的愛好。

了解課文的主要內容，從中受到啟示;難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

課件。

一、揭示課題，導入新課

自然萬物，有著它自已生存的方式和規律，假如不按規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。今日，我們接著來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題(學生齊讀課題)誰能說說題目中的“道”是什么意思?(道理、規律)那么題目的意思就是(自然界有其自身的規律)

二、統讀全文，回顧內容

上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎?又發生了什么事呢?下面老師就找幾名同學分自然節讀課文。

指名讀文后(選一個C類的學生匯報作者一行人的目的)

說得真好，你們情愿看看可愛的海龜嗎?(師點幻燈片，邊看邊說)看完后，你最想說的一句話是什么?

三、緊抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地損害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不行及的蠢事”。

(師出句子)理解：

“愚不行及”：_____________________________________________

2、我們哪些做法是愚不行及的?面對我們的表現，向導又是怎樣說怎樣做的呢?

請同學們默讀文章的第三到第八自然節，邊讀邊畫邊思索，并標注你的感受。

四、默讀課文，深化研讀

1、學生默讀課文，老師巡察重點了解C類學生駕馭狀況：

(出示幻燈片)

思索：

我們的哪些做法是愚不行及的?

向導又是怎么說，怎么做的，對此你有什么想法??

2、匯報溝通：

⑴學習三—四自然節：

①我們的哪些做法是愚不行及的?

“我和同伴驚慌地看著眼前的一幕，其中一位著急地對聯向導說：“你得想想方法啊!”

望見探頭小龜有危急，就著急起來，讓向導想方法。聯系上文小龜遇險體會我們因愛惜小龜，擔憂它受到損害，但不懂它入海的基本規律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

指導朗讀，讀出危急及著急的心情。(先找A、B類學生范讀，再找C類學生)

②面對著我們如此著急的表現，向導是怎么說、怎么做的呢?

電腦出示：向導卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”

向導為什么這么說?理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的?

(向導覺得這是正常的規律，幼龜防護天敵，自然有自我愛護的方法，不能人為去變更)

③第四自然節中還有哪些句子表明白他們情感的不同?引導學生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。

④指導朗讀：

誰的想法正確呢?后來發生了什么事呢?

⑵學習第五自然節：

①學生匯報：相機理解“魚貫而出”(先把機會留給C類學生，再由A、B類學生補充)

②你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不行及的蠢事。

過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

⑶學習第六、七自然節：

①自由讀6～7自然段思索：這件蠢事造成了什么樣的'后果呢?

②學生匯報(結合插圖理解)。

③綻開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?

⑷理解“我”和同伴此時的心情：

“天啊!同伴()地說，“看我們做了些什么?”我也()地說：“()。”

4、朗讀第八自然段，體會中心：

⑴我們不顧自然規律，著急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大損害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是懊悔至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情?

⑵我們的內心會想什么?(無知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神奇莫測，不知道就不能亂加修改。)

⑶向導由若無其事到不情愿，現在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行悲(為小龜的慘死)嘆(人類的無知，強行變更規律，應受責罰)

⑷向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?

⑸有感情地讀第八自然段。

四、感悟啟示

假如你就是當時在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告知大家。

五、這是一篇反映人與自然的關系的課文

自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該做些什么呢?課文通過詳細事例告知我們：假如不根據自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。請大家再次專心讀課文，細細體會吧!

自然之道教案6

教學目標

1、相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，豐富見聞。

德育目標：

受到做事要遵循自然規律的教化，激發探究大自然對人類啟示的愛好。

教學重點：

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難點：

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學方法：

自由朗讀，自主預習。通過本文的教學，學生能把握課文主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法。

教學打算：

多媒體課件

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今日，我們先來學習一個真實而令人難忘的.故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預習

1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

3、指名或舉薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，老師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“著急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演，老師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

四、自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

自然之道教案7

一、說教材

《自然之道》是九年義務教化人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是視察幼龜怎樣離巢入海，在視察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了很多食肉鳥，造成幼龜的損害。描寫了眾人與向導對此事的懊悔之情。

通過本篇的教學，接著學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生相識到要遵循自然規律，不能違反自然之道。

這篇課文我打算了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，探討段落劃分。其次課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。

我著重講其次課時，針對可是的`支配和學生的認知實際，我確定以下目標：

1、思想教化目標：使學生相識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；

2、基礎學問目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；

3、基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的實力。

二、說教學要點

了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。

三、說教法

依據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；探討體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思索問題。探討中培育學生的自主合作實力。

四、說學法

教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生駕馭如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

五、說學生狀況

中年級的學生，起先有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的新奇心，借助本課的學習，對他們視察大自然，視察社會有很好的幫助。

六、說教學過程（其次課時）

（一）復習生字

a、指名學生用標準的一般話拼讀生字；b、進行默寫填空

you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖

我用這個方法加深學生對生字的記憶

（二）、細讀課文，理解內容

a默讀課文帶著以下的問題：

*這個故事使你受到什么啟發？*一邊讀一邊動筆劃出

成語

，圈出不理解的字詞。

b再次朗讀課文，抓住重點段，精讀

我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。

問題：*在朗讀中留意剛才不理解的字詞

*當向導救起那只幼龜，發生了什么事情？從中體會到什么？

自然之道教案8

學習目標：

1.相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級語文下冊：《自然之道》教學設計。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教化。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的愛好。

教學重點：

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難點：

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今日，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預習

1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或舉薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到精確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、

五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a)請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《自然之道》教學設計》。表演后評議，老師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“著急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演。老師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然

后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

一、導讀課文，感悟“啟示”

1.視察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，綻開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己

的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的'心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a)向導一邊走一邊說：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。”

b)向導一邊走一邊發出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”

6.感悟啟示：同學們，假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示”，畫出其中

一句話，并齊讀：“假如不根據自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

二、朗讀全文，歸納大意

1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2.朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，假如學生不能概括清晰，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最終小結方法——把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動“綜合性學習”

1.讀一讀“綜合性學習”的支配，說一說活動方式與要求。

2.分組協商：打算怎樣開展這次活動。

3.全班溝通，老師針對實際狀況提出活動要求和留意事項。

4.課余時間學生分頭行動，老師剛好了解狀況。

自然之道教案9

一、感悟“蠢事”，理清脈絡

出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事。”

蠢事已經說明白事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不行及”呢?讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(懊悔與自責。)

這是一件什么樣的事令作者如此懊悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。

(作者他們救了一只幼龜而害了很多只幼龜。)

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)

二、抓關鍵詞，學習“救龜”(3～4)

讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止，躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀，聯系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。(指名表演)

從這兩個詞中你感受到了什么?(幼龜特別謹慎，寫出了“偵查”之意。)

還有一個詞也說明白幼龜很謹慎，你知道是哪個么?(突然，說明其動作快。)

齊讀第三段。

正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威逼。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做?

是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。

找找游人和向導不同反應的詞語。

1、游人：驚慌著急呼喊

2、向導：若無其事極不情愿冷淡

出示：

向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不行以?為什么?)

齊讀第四段，讀出游人和向導不同的看法。

三、體會句子，學習“害龜”(5～8)

自由讀5～7段，劃下印象深刻的句子，在旁邊簡潔地寫寫自己的感受。

匯報，哪些句子給你的'感受最深?

向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不行及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?)

一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出快樂的叫聲，響徹云霄。(“快樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞給了你什么感受?)

向導一邊走一邊發出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”(朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲?)

指名讀5～7段──生評(怎么樣?應當讀出什么語氣?)──指名讀──全班讀

自然之道

救害

游人：驚慌著急呼喊──震驚懊悔

向導：冷淡極不情愿──悲嘆……

自然之道教案10

一、談話揭題，初解“道”

１、同學們，大自然氣象萬千，漂亮無比，充溢朝氣，也充溢神奇。在這漂亮的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探究大自然的奇妙，好嗎？

這節課我們就共同來學習一篇發生在大自然中的真實故事──自然之道（板書課題），齊讀讀題。

２、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？老師供應“道”的四種說明，文中是哪一種？（規律）

“自然之道”指的是什么意思？（自然的規律）

３、我們今日要學的這篇課文，作者用自己的親身經驗在告知我們什么是自然之道，究竟要告知我們什么自然規律呢？讓我們趕快走進課文去探究吧。

二、自主學習，感悟“道”

１、同學們，今日老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好平安帶。

趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告知你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實地視察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的）

２、你了解太平洋綠龜嗎？

⑴指名溝通。（學生有的溝通的是書上講的，有的是課外搜集的）

過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的學問。

３、同學們，漂亮的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：

（故作驚異）咦，剛上島，望見了什么？

（1）抓緊先自由讀課文第３自然段。

（2）指名讀這段話。

（3）這段話里的幼龜給你留下了怎樣的印象?（機警、可愛、聰慧）哪些詞句讓你有這樣的感受？（探、欲出又止、偵察）

請大家一起讀一讀這句話，讀出幼龜的機警、可愛和聰慧。

（4）此刻的幼龜欲出又止，想想幼龜的“出”是為什么?“止”又是為什么？

想出來又不敢出來，遲疑徘徊，這就是欲出又止。這段話中與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躑躅不前）幼龜躑躅不前，欲出又止是有道理的，（引讀）因為“正值——”

（5）師：你們望見過嘲鷹嗎？嘲鷹是一種異樣猛烈的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形浩大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此猛烈的天敵，又是啄又是拉，境況多么危急啊，此時你的`心情是怎么樣的？（驚慌、擔憂）帶著這樣的感受一起讀第三自然段。

４、看到眼前發生的這一幕，我們的看法和向導有什么不同？自由讀課文４自然段，用喜愛的符號劃出我們和向導的神情的詞。

⑴學生溝通。我們“驚慌、著急”，向導卻“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

⑵你讀懂了“若無其事”嗎？若無其事是什么意思？（似乎沒有那么回事似的。形容不動聲色或冷眼旁觀）

（3）你從向導的若無其事體會到了什么？

沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們焦急，擔憂，揪心，向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話？（指名讀。）

向導的冷淡招來了同伴怎樣的呼喊呢？（不能見死不救）

⑶向導在我們劇烈要求下，極不情愿地把幼龜抱向大海。

從向導的極不情愿體會到了什么？

過渡：我們勝利地解救了一只幼龜，認為自己干了一件好事，這是好事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？

５、“我們干了一件愚不行及的蠢事。”“愚不行及”是什么意思？（文中形容我們的做法非常愚蠢，好心反而辦壞事）我們究竟干了一件什么蠢事？后來究竟發生了什么？

⑴自由讀6～10自然段，思索以上問題。

（2）師：被我們解救的“偵察兵”出去有一會兒，還沒回來。假如你們就是巢中的小龜，你們會怎么想？

（看來，沙灘上很平安，偵察兵進了大海，我也可以平安進入大海了；到了洶涌澎湃的大海，我要好好游個泳……我們可以出去了！金色的沙灘，蔚藍的大海，漂亮的珊瑚……多么令人憧憬，伙伴們，趕快行動吧！大海啊，大海，是我生活的地方，海風吹，海浪涌，我來吧你追隨……：哈哈，說不定我們還可以見到我們的媽媽呢！）

師：是啊，帶著一份憧憬，一份期盼，巢里的幼龜們以為外面很平安，于是成群的幼龜……（魚貫而出。爭先恐后地結伴而出。成百上千的幼龜結隊而出。

是啊，成百上千的幼龜結隊而出，他們滿懷著對大海的無限遐想，滿懷著希望，然而等待他們的是什么呢？（抽讀第十自然段第一句話）

眼前成百上千的幼龜慘遭食肉鳥的啄食，請同學們看，一場龜群的災難正在我們面前痛心的上演。同學們，綻開你想象的翅膀，此時的沙灘上會是怎樣的情景？

面對幼龜如此的慘狀，向導和我們是怎樣做的呢？（學生齊讀句子）

⑶盡管我們舍命挽救，還是給幼龜帶來了極大的損害，此時的補救明顯已經晚了，看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，每個人的內心都充溢了難以言說的苦痛，我們知道自己錯了。我們干了一件——（愚不行及的蠢事。）

⑷我們低垂著頭在沙灘上漸漸踱步，引讀“向導發出了悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”（課件出示）向導為什么悲嘆？（心里難受）你能讀出向導悲嘆的語氣嗎？指名讀，齊讀。

（5）是啊，假如不是我們救了那一只幼龜，那一群龜根本就不會受到損害。

作者在這次旅行中，用自己的親身經驗告知了我們一個自然之道，那就是——（齊讀最終一自然段）

你是怎么理解這句話的？或者你有什么感悟？

自然之道奧妙無窮，這次經驗讓我深深地感悟到——（違反了自然規律，大自然就會給我們懲處）、（假如不了解自然規律，就會好心辦壞事）、（遵循自然之道，大自然受到愛護，違反自然之道，大自然受到損害）（無知，就會好心辦壞事。不按自然規律辦事，只能把事辦糟。自然現象神奇莫測，不知道就不能亂加修改。）（假如不根據自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。）（我們要了解自然之道，遵循自然之道）（違反自然，自作聰慧，只能好心辦壞事，聰慧反被聰慧誤）（順應自然，遵循規律，才能愛護自然，造福人類。）

三、總結拓展，升華“道”

1、老師從你們的發言中知道了，同學們對自然之道都有了自己的理解，萬物之靈的人假如遵循自然之道，大自然就會受愛護，就會做好事。假如違反了自然之道，只能好心辦壞事。（相機完成板書）

2、生活中，你有好心辦傻事的時候嗎？或者接觸到過違反自然之道的事嗎？說出來大家聽聽。

（我要的是葫蘆、拔苗助長，一個小村莊的故事、小貓種魚…打掃”森林）談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及敬重大自然，不要人為地破壞大自然等等。

自然之道

遵循

救

違反害

海龜

自然之道教案11

一、教材分析

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講解并描述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面平安的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者特別懊悔。文章通過以上事例告知我們了解和敬重自然規律的重要性，知道假如違反自然規律，往往事與愿違，好心反而簡單干壞事。也告知我們要敬畏自然，感受自然的奇妙，與自然和諧相處。

學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。

二、教學目標

1.學生相識本課7個生字，會寫14個生字;會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用;能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。

3.學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教化;了解大自然的奇妙，產生探究大自然的愛好。

三、教學打算

多媒體課件及相關材料。

四、教學過程

(一)談話導入，引發愛好。

談話導入：剛才我們一起巡游了青島的海底世界，今日我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學生齊讀課題。

1.了解題目意思，初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學生理解，老師點撥。

2.檢查課前預習狀況，依據學情重點指導。

(1)學生聽寫詞語，老師依據學情訂正出現的錯誤，著力指導難寫的字。

(2)學生能發覺各組詞語的特點并分類;老師評價。

(二)整體感知，自主質疑。

1.整體感知課文內容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發生了什么事?老師巡察指導。

2.概括文章主要內容。學生自主概括——老師進行方法引導——學生學會概括(學會一種概括文章主要內容的方法)

3.自主質疑。學生結合預習和課文內容質疑，老師篩選出重點問題，深化探究。

(三)深化文本，體驗感悟。

本部分緊緊圍繞有價值的問題，結合四年級學生實際，一步步進行深化探究。

1.學習三、四自然段：探討“救”的緣由，體會我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的奇妙等內容。

(1)抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜的緣由。

學生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜的緣由。

(2)抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

有感情地朗讀第三、四自然段。

(3)老師小結：總結內容，歸納方法。

2.學習五至八自然段：探討“害”的慘烈，突出對幼龜的`“損害”，體會愚不行及等。

(1)老師創設情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的損害及人們的愚不行及。

(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。老師指導配樂朗讀，讀中感悟。

想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀，觸動學生情弦。

3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重緣由，反復揣摩，觸動學生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?

(1)探究緣由：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重緣由，體會出人們的愚不行及，領悟道理。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。究竟是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢，得到啟迪。

4.老師小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不違反自然規律，否則，不了解、不敬重自然，堅持已見，違反自然規律，往往事與愿違，“好心”也簡單辦“壞事”。

(四)拓展延長，布置作業。

1.舉薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感愛好的內容?舉薦閱讀內容。

2.探究寫作：視察生活中的動、植物等，看有什么新發覺?把新發覺寫下來。

自然之道教案12

《自然之道》課文原文

我和七個同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有很多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜，我們的目的，就是想實地視察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。

太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海須要經過一段不短的沙灘，稍不留神，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

那天我們上島時，已近黃昏，很快就發覺一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，好像在偵察外面是否平安。正值幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴驚慌地看著眼前的一幕，其中一位著急地問向導：“你得想想方法啊!”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。很快我們明白：我們原來干了一件愚不行及的蠢事。

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很平安，于是爭先恐后地結伴而行。

黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來很多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什么!”

這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食，我們的'向導摘下頭上的棒球帽，快速抓起十數只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

不一會兒，數十只食肉鳥已吃得飽飽的，發出快樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走。

向導一邊走一邊發出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”

《自然之道》教案

學習目標

①相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教化。

③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的愛好。

課前打算

老師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

第一課時

●閱讀“單元導讀”，引入新課

①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今日，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

●自由朗讀，自主預習

①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或舉薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，老師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“著急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演，老師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

其次課時

●導讀課文，感悟“啟示”