2023年關于綜合實踐教學工作總結匯編七篇綜合實踐教學工作總結篇1

本學期，三年級綜合實踐課程以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創建”為目標構建學問，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的、創建的人格發展。

一、活動主題的選擇。

1、我引導學生從“勞技教化”“環保教化”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧;讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參加環保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學學問，經驗探究過程。如：探討性主題“美化班級設計”，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、布置班級、動腦活動，了解班級布置不易,也就酷愛班級了，起到一箭雙雕之功效!

2、社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學供應了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我要讓學生從社會中選定感愛好的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;酷愛生活，關注生活問題;并學會健康愉悅地、自由而負責任地、才智而有創意地生活。如：開展的“我的成長”活動主題，進行了深化的探討。讓學生了解自己姓名的'由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養成孝敬父母的好習慣。

二、活動開展方法的嘗試

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應當敬重學生的差異，采納多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的探討方法。從參加探討的對象來看，可以采納個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從探討實行的手段來看，可以采納活動設計、調查探討、參觀訪問、試驗演示、表演溝通、總結、答辯、反思等學習活動。如：“美化班級布置”就是綜合運用了各種方法手段;學生經過對過去教化布置的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學生和生活在自己四周的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

1、親身參加實踐，注意親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參加實踐的主動體驗和豐富的閱歷。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體相識，形成親近自然、關愛自然、關切社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發覺問題、解決問題的實力，學會認知、發展學生的動手實力，養成探究學習的看法和習慣。

4、培育學生通過多種途徑獲得信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的實力

5、激勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思索，獨樹一幟，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并主動主動地去探究，激發他們探究和創新的欲望，培育創新實力。

本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參加探究活動的體驗;培育學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體相識，發展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感;培育學生創新精神和實踐實力及體現對學問的綜合運用，初步形成發覺問題，解決問題的實力，養成合作、共享、主動進取等良好的特性品質，最終達到學生的特性健全發展。

總之，本學期綜合實踐活動的開展，豐富了學生課余生活的內容,。把綜合實踐課落到了實處——培育學生的創新精神和實踐實力。

綜合實踐教學工作總結篇2

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、主動性；突出老師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好老師和學生的關系。

一、突出學生的主體

本學期來，我能夠依據教研組和學校的課題組安排，并做到有探討，有溝通，有記錄；在活動子課題提出后，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、溝通與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，老師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強老師的.有效指導

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而老師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是老師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特殊注意處理好老師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。這個制度就是要求老師要指導一個或多個小組活動。

三、注意學生的合作

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注意學生的探究、合作。作為老師，我深深地意識到樂意合作、擅長合作對學生發展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。

同學們在本學期的綜合實踐活動中熬煉了實力，增長了學問，對這門課程愛好比較深厚，老師也是以非常的熱忱影響學生主動進行合作與探討。總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教化者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

綜合實踐教學工作總結篇3

綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面對自然、面對社會、面對學生的生活和已有閱歷，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐實力。綜合實踐活動使學生可以從他們自己的生活中選擇感愛好的問題作為探討學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的愛好而非老師強加的。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的起先，同時也是一種全新的考驗和挑戰。

一、綜合實踐活動課老師的角色要由“重”轉“輕”

綜合實踐活動是一種全新的學習形式，是學生能夠從日常生活動身基于自身愛好、選擇和探討問題，主動獲得學問、應用學問、解決問題的學習活動。過去的活動課只是要求老師課上和同學們合作完成一些科技制作，或者講授一些科技方面的學問，老師還是課堂的總導演，學生圍著老師轉，這是“重”。老師必需把學生作為活動的主體，轉變指導思想和指導策略，由過去的管理者變為組織者、促進者、協調者、引導者、參加者，老師的角色發生了根本的改變，這就是“輕”。在學科課程的教學中有較強的專業性，老師可獨立完成教學，但綜合實踐課則不同，它包括的學問內容特別廣泛，有信息技術也有各種專業學問，這就須要我們老師與學生充分協作，真正體現師生間的民主、同等。再有，一節課只有45分鐘，課上老師很簡單就會有和學生搶時間，尤其是在上觀摩課的時候更簡單看到老師多講，希望更多的展示學生收獲的現象。這樣，課上學生活動較少，學習的主體作用不能得到真正的體現。隨著老師角色的轉變，學生成為學習活動的主體，老師指導學生上網、到圖書館查閱資料，訪問有關的工作人員并做好調查記錄，自己試著整理資料。課上學生充分利用自己搜集的資料，學習愛好高漲。通過活動，學生親歷了查閱文獻，上網查詢和實地調查，以及數據整理和統計等工作，培育了學生開展科學小探討和從事社會實踐活動的實力，體驗和感受交通工具的發展給人們生活帶來了很多便利，從而發展了學生的實踐實力和創建實力。

二、綜合實踐課必需注意學生參加實踐的過程。

綜合實踐活動是重過程、重參加、重體驗的全新課程。是讓學生將實踐、體驗的收獲整理，形成多種多樣的成果如：報告、圖片、表演、作品等，進行評價、溝通、研討、辯論。在溝通中讓學生學會理解、寬容、合作、共享，學會客觀分析與辨證思索。綜合實踐活動的真正主體是學生，老師應當關注的'是學生實踐了沒有，經驗了沒有;學生在活動過程中發覺了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產生了特性化的創建性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的閱歷與生活為核心的實踐課程。課堂上我們必需想方設法地為學生創設各種有利于實踐、體驗的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最終“作品”、“成果”、“匯報內容”的質量的凹凸，更重要的是在實施過程中，我們老師要剛好了解學生開展探討活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，須要怎樣的幫助，須要怎樣的指引……針對這些供應信息、啟發思路、補充學問、介紹方法和線索，引導學生探究和創新，而不是將學生的探討引向結論，往往許多老師會自覺或不自覺地將自己的主觀閱歷和已有閱歷，強加給學生，這是我們老師在活動過程中最要留意的一點。

例如：老師教學的《20xx，北京》一課，本課的最終目的是讓學生深化了解奧運的有關學問，培育學生主動向上的奧運精神和劇烈的愛國熱忱，增加公民意識和社會責任感。教學活動中當學生看完“申辦奧運勝利的現場實況”時，激烈萬分，自覺地鼓掌，喜悅之情和民族驕傲感表露無疑。這些并不是老師強加給學生的，而是在實踐活動中學生的親身經驗，自我體驗。另外，學生的探討活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的。

三、綜合實踐課的選題必需貼近學生的生活、必需“小”

學生在選題時大多會偏重于與生活有親密聯系的人文性、社會性和自然性這些探討題材，例如：水是生命之源、愛護珍稀動物維護生態平衡、樹木是人類的好摯友……“綜合實踐”課的教學必需貼近生活，走進生活，這是由“綜合實踐”課自身的特征所確定的，也是新課程改革的必定要求。我剛剛進行這門學科的教學時，覺得應當敬重學生的選擇，他們選擇什么題目我就打算哪些內容教學。事實上學生還小，不知道該選什么題目，甚至有的學生竟然選擇了“我家的小貓”這個題目，明顯他們并不了解什么是綜合實踐。這次挫折也給了我不少啟迪，學生的自主選擇是在老師有目的引導的基礎上進行的，更使我相識到老師應當幫助學生從其生活世界中選擇感愛好的主題和內容，要注意學生對生活的感受和體驗，引導學生酷愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、才智而富有創意地生活。另一方面，綜合實踐的選題不要過“大”，因為這樣就會使活動內容四平八穩，課堂上雖然特別喧鬧但是活動的主題不明確。《20xx，北京》的教學就是一個特別好的例子：觀看申奧勝利的實況---了解奧運的歷史及有關學問(中國印)---相識我國的奧運健兒(竟答)---暢想20xx年假如我是××(合作表演)---從現在起我要為20xx做些什么，設計方案。整個活動雖然比較勝利，但是老師總會感覺少了些什么。課后一些專家說，這節課不如特地探討‘舞動的中國印’既有一個特別明確的中心，又可以讓學生當堂課制作‘中國印’培育學生的動手操作實力，其中進行思想品德教化。其實，綜合實踐活動課就是讓學生在現實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，就是讓學生在老師指導下，從學習生活和社會生活中確定探討的小課題，以小組合作的方式進行探討。加強學生創新精神和實踐實力的培育，提高學生的社會責任感。

雖然綜合實踐運用的仍是老教材，但在大力提倡新課程理念的今日，我們的教化者應充分發揮自身的創建性，努力用老教材上出新花樣，利用好綜合實踐課這塊教學陣地，讓綜合實踐課走進生活，給學生創新思維與實踐實力的發展供應更廣袤的天地。這就要求我們必需在綜合實踐課的教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實須要動身創建性地開展教學。

綜合實踐教學工作總結篇4

綜合實踐活動的課程資源隱藏于學生新奇的天性和老師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態改變的，它處于一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。

綜合實踐活動的實施，是面對學生完整的生活領域，既關注學生的現實須要，敬重學生的愛好和愛好，又兼顧學生的長遠發展。它給了學生一個廣袤的天地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，為學生的發展供應了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生特性的張揚和健康發展。本學期，我班在綜合實踐活動課程的開發、實施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進展。

一、資源開發求“深化”

綜合實踐活動的課程資源隱藏于學生新奇的天性和老師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態改變的，它處于一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。本學期，我們班開設了兩次的主題活動，依據學期初規定的主題是“傳統節日的.探討”即開展了中秋節的探討的活動；其次個主題為“宏大的母愛”，依據學生的年齡特點分別開展了關愛母親、我為母親獻歌聲、舉辦母愛手抄報等系列活動。

二、課程實施求“鮮活”

這學期，我們在活動中，學生的動手實力、實踐實力、探討實力、創新實力等綜合實力均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：

一是在活動中了解母親節日的來歷。五月份的其次個星期適逢母親節日，所以就組織學生開展了對母親節來歷的探討性學習。在成果溝通時，學生的匯報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報，現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進行成果匯報。通過活動，既提高了學生搜集資料、整理資料、溝通資料的實力，同時也讓學生對母親節有了更進一步地了解。

二是在活動中培育社交實力。如：“了解母愛”組織了部分學生去搜集有關母親的故事；“贊美母愛”中請半數學生去搜集并試寫贊美母愛的詩歌；“評議母愛”把自己想對母親說的話以手抄報或制作卡片的形式匯報給母親，“評議母愛”中把自己對母親的愛表達出來。

雖然大部分同學是初次搜集或表達自己對母親的愛，心里起先時都特別驚慌，但通過這一系列的活動，使學生初步駕馭參加社會實踐與整理資料的方法。活動總結時他們都覺得自己的膽識變大了，敢和媽媽說心里話了，說明與人交往的實力在活動中的確得到了提高；而且在學寫調查小報告的過程中，他們初步養成了學習的正確看法，發展了探究問題的初步實力。

三是在活動中增加心理素養。針對現在學生心理素養較差的現狀，六年級的學生開展了“了解母親、賞識母親”的主題活動，通過活動使學生對母親有了更全面、更客觀地了解，能更多的去愛自己的母親，更增加了他們的感情。

四是在活動中提升創新意識。如：在制作賀卡、學寫詩歌等一系列活動中，讓學生學會視察母親的生活、發覺自己存在的問題，激發學生動手實踐的愛好，從而發展實踐實力，提升創新意識。

三、評價方式求“多元”

綜合實踐活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和實力發展，所以對學生的評價我校從學問與技能、過程與方法、情感與看法三個方面綻開。每次主題活動結束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和老師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。

綜合實踐教學工作總結篇5

所謂綜合實踐活動，主要指以學生的愛好和干脆閱歷為基礎，以與學生學習生活和社會生活親密相關的各類現實性，綜合性，實踐性問題為內容，以探討性學習為主導學習方式，以培育學生的創新精神，實踐實力及體現對學問的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

本學期的教學我以轉變學生的學習方式為動身點，強調學問的聯系和綜合運用，注意過程，強調開放，重視師生互動。留意做到以下幾方面：

1，基于學生的須要

動機，愛好和干脆閱歷來設計，實施相關課程活動，充分關注學生的愛好和干脆閱歷，并以此為基礎實現對傳統學科學問結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。

2，回來生活世界。

從學生真實的生活世界中選取那些具有肯定的綜合性，實踐性，現實性的問題，事務，現象來設計課程內容。

3，立足實踐。

不再局限于書本學問的傳授，20xx年北京奧運會熱點等我都納入自己的教學中。讓學生親身參加，主動實踐，在實踐中綜合運用所學學問解決各種實際問題，提高解決實際問題的實力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查，參觀，訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發覺問題，提出問題，解決問題。特殊是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學學問，主動地去探究，發覺，體驗，重演，交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實閱歷，從中培育實踐實力。

4，著眼創新。

著眼于學生創新意識，創新精神和創新實力的`培育，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成供應了更為寬松，自由的空間。它不受學科學問體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發覺問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創建力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培育今日的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創建條件，讓學生在主動探究，主動實踐的過程中，不斷地有所發覺，有所思索，有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思索問題的實力和解決問題的實力，為將來成為創新人才奠定基礎。

綜合實踐教學工作總結篇6

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的閱歷，親密聯系學生自身生活和社會實際，體現對學問的綜合應用的實踐性課程。本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過溝通，與同學們共享勞動成果，在溝通、匯報中學會了贊美，學會了觀賞，學會了理解，獲得了學問。同時努力號召推動學生主動參加社會實踐，培育自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得肯定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，變更了學生的學習模式，培育了學生實踐實力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習愛好，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的親密協作中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的`成果。通過這些活動，使學生更寵愛文學學問，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校內文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教化就須要使學生具有劇烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與

體驗，是其存在和生活的干脆目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步相識自己存在的價值和意義，這就須要學生自己去探討生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，留意引導學生進行社會調查。如調查大涌牛仔服的發展，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有了更清晰的相識。還有調查自己家四周的古樹名木，這些學生都比較簡單進行，做得特別好，熬煉了實力。

三、實踐與理論緊密結合，培育學生動手動腦的創新實力

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參加、主動實踐，在實踐中綜合運用所學學問解決各種實際問題，提高解決實際問題的實力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發覺問題、提出問題、解決問題。特殊是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學學問，主動地去探究、發覺、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實閱歷，從中培育實踐實力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現特性化特征的設計供應了時間的保障。本著為全社會培育有學問、有實力、有志向的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了小制作競賽、設計大賽等等，學生的動手實力及創新實力得到了提高。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到熬煉綜合實力，實踐實力，動手實力。

綜合實踐教學工作總結篇7

綜合實踐活動課程是面對學生生活而設計的一門閱歷性、實踐性的課程。因此，必需突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和作用。假如離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。本學期我擔當四年級綜合實踐活動的老師，通過一學期的實踐，我深深地體會到，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，關鍵在于要突出學生主體。

一、學生活動主體的體現

1、老師要愛護學生的學習愛好和天生的求知欲。綜合實踐活動激勵學生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感愛好的問題作為探討學習對象，自然地、綜合地學習。如本學期四年級孩子自主開發的主題活動《玩轉飛疊杯》，資源包供應的主題活動《好玩的嬉戲》等。

2、老師應當引導學生通過探討性學習活動，形成一種主動的、主動的、自主合作探究的學習方式。這樣不僅可以發展學生探究欲望和創新精神，而且可以幫助學生深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯系。

3、學生個體存在差