三年級語文下冊第二單元口語交際：該不該實行班干部輪流制新學習單課件新人教版_第1頁
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口語交際：該不該實行班干部輪流制創設情境，導入新課仔細觀察下面的班干部安排表，你們發現了什么？上半學期班干部班長：李偉學習委員：劉曉敏衛生委員：杜瑩瑩文體委員：張振凱……下半學期班干部班長：陳佳學習委員：馬曉藝衛生委員：劉杰浩文體委員：肖瀚飛……班干部是由同學輪流擔任的。本班的班干部人數和比例是否擔任過班干部人數比例長期擔任615%曾經擔任1845%從未擔任1640%該不該實行班干部輪流制？大家來討論一下吧。關于“實行班干部輪流制”的兩種觀點：輪流擔任班干部，能調動全班每個同學的積極性。應該由最合適的同學長期擔任班干部，這樣比較穩定。實行班干部輪流制的好處反對班干部輪流制的理由搭建支架，引導方法總結的方法：首先想一想實行班干部輪流制的利與弊，明確自己的觀點。其次，針對自己的觀點，說清楚理由。1.可以結合班級情況舉例說明。2.可以用“首先”“其次”等表示順序的詞語銜接。3.可以從是否利于班級工作開展、是否利于班干部培養、

是否利于學生個人能力提高等方面談談自己的看法。交流前可以把觀點和理由寫清楚。明確觀點說清楚理由選自“課中導學單”活動一活動一：根據下面的模板，說說該不該實行班干部輪流制。該不該實行班干部輪流制我認為：_______（該不該）實行班干部輪流制。我的理由：________________________________________________________________________________________小組討論，全班交流請同學們在小組內把自己的想法說給組員們聽，大家前后6人一組，組內成員之間要各抒己見。在交流前思考一個問題：當討論中出現不同的想法時該怎么辦？邊聽邊思考尊重不同的想法選自“課中導學單”活動二活動二：根據評價標準，評價組內成員的發言。評價標準組員1組員2組員3組員4組員5是否表明自己的觀點☆是否說清楚理由☆內容是否有道理☆吐詞清晰、聲音洪亮☆選自“課中導學單”活動三活動三：分類制作理由記錄卡。應該實行班干部輪流制理由一：理由二：每個人輪流當班干部，才能體現公平公正。當班干部有助于激發每個人的積極性，增強班級凝聚力。理由三：當班干部能讓每位同學都得到鍛煉，利于每個人全面發展。選自“課中導學單”活動三不應該實行班干部輪流制理由一：班干部總是換人，不利于班級的穩定，有的同學會出現應付的心理。理由二：有的同學性格內向、膽怯，自己不喜歡當班干部。理由三：有的同學被趕鴨子上架當班干部，但是自己不適合當，會導致班級管理混亂。選自“課末固學單”活動：在該不該實行班干部輪流制的討論中，下列說法正確的是（）A.當別人的觀點與自己的觀點發生沖突的時候，首先要

表示強烈反對。B.要一邊聽一邊思考，有疑問的地方提出來，與大家一

起討論。C.我認為每個人都有自己的觀點，所以別人的發言可以

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