Page1第一單元集體備課本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。《古詩三首》呈現(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛；《荷花》一文細(xì)膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)古詩三首21.認(rèn)識30個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文段落。默寫《絕句》。3.能試著一邊讀一邊想象畫面。4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。5.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。燕子2荷花2昆蟲備忘錄1口語交際11.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動(dòng)。2.在討論交流時(shí)，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。習(xí)作21.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。語文園地21.能交流、總結(jié)關(guān)于優(yōu)美生動(dòng)的語句的閱讀體會(huì)。2.能運(yùn)用偏旁歸類的識字方法認(rèn)識“援、擲”等9個(gè)生字。識記“救援、投擲”等9個(gè)詞語。3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運(yùn)用。4.能仿照例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

1古詩三首1.認(rèn)識“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕”等12個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。能借助注釋和插圖理解詩句的意思。能想象畫面，說出詩中描繪的景象。讀詩文解詩題識詩人明詩意想畫面多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)《三衢道中》課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：1.會(huì)認(rèn)“減”字，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”這4個(gè)字。2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，體會(huì)詩人的情感。3.有感情地朗讀古詩，想象古詩描繪的畫面。背誦《三衢道中》。板塊一單元導(dǎo)入，初讀古詩師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入第一單元的學(xué)習(xí)。觀察課件中的圖畫，說說畫面帶給你怎樣的感受。（課件出示單元篇章頁）生：我看見小草在發(fā)芽，蝴蝶在翩翩起舞。生：我看見鳥兒在天空中快樂地飛翔。師：“飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈。”這兩句話告訴我們本單元的主題是——生：可愛的生靈。師：再讀讀單元篇章頁的下面三行字，你讀懂了什么？生：我知道了我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：試著一邊讀一邊想象畫面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。師：這是本單元的閱讀目標(biāo)。生：試著把觀察到的事物寫清楚。師：這是本單元的習(xí)作目標(biāo)。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，我們要邊讀邊想象畫面，去感受大自然中生靈的可愛。現(xiàn)在，我們開始進(jìn)入第一篇課文《古詩三首》的學(xué)習(xí)。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）師：快速瀏覽三首古詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰來說一說你預(yù)習(xí)時(shí)填的答案？4.讀古詩，完成填空。我發(fā)現(xiàn)這三首詩描寫的動(dòng)物有燕子、鴛鴦、鴨、河豚、黃鸝，這三首詩描寫的季節(jié)是春夏時(shí)節(jié)，這三首詩的作者分別是杜甫、蘇軾、曾幾。生：我發(fā)現(xiàn)這三首古詩描寫的動(dòng)物有燕子、鴛鴦、鴨、河豚、黃鸝。師：這些都是可愛的生靈。生：這三首詩有的寫了春天的美景，有的寫了夏天的美景。師：這些都是美麗的季節(jié)。生：這三首詩的作者分別是杜甫、蘇軾、曾幾。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。今天我們就跟著詩人曾幾到浙江衢州一帶去欣賞那里的美景。（板書：三衢道中）請齊讀課題。（學(xué)生齊讀）師：請結(jié)合注釋，看看“三衢”是什么意思。生：從課本上的注釋中，我知道“三衢”是地名，在今浙江衢州一帶。師：我們來欣賞欣賞三衢山的美景吧。（課件出示三衢山的風(fēng)景圖）板塊二了解詩人，讀準(zhǔn)詩文師：這首詩就是詩人游覽三衢山時(shí)寫的。請大家看課前預(yù)學(xué)單中的資料袋，哪位同學(xué)能來讀一讀曾幾的資料？（指名讀）曾幾（zēnɡjī）：（1084—1166），南宋詩人，字吉甫，號茶山居士。主要作品有《贈(zèng)空上人》《南山除夜》等。師：“曾”字作姓氏時(shí)，讀作zēnɡ。它還有另一個(gè)讀音讀cénɡ，比如“曾經(jīng)”。“幾”在這里讀“jī”。師：再讀一遍詩人的名字。（指名讀）師：曾幾是宋代詩人，他的詩歌語言輕快，形象生動(dòng)。了解了有關(guān)詩人的資料，能夠幫助我們學(xué)習(xí)這首古詩。課前，我們預(yù)習(xí)了這首古詩，誰愿意站起來朗讀一遍？（課件出示古詩《三衢道中》，指名讀詩。）師：他把這首古詩的字音都讀正確了嗎？生：他讀得很正確。師：你聽得很認(rèn)真！注意，這首詩中的“得”不能讀輕聲，要念二聲dé。大家再讀讀古詩吧。（學(xué)生再讀古詩）師：我們不但要把字音讀準(zhǔn)確，還要讀出節(jié)奏。請大家聽老師范讀，邊聽邊劃分節(jié)奏。（教師范讀，學(xué)生在書上劃分節(jié)奏。）看看大屏幕，同學(xué)們劃分對了嗎？梅子黃時(shí)/日日晴，小溪泛盡/卻山行。綠陰不減/來時(shí)路，添得黃鸝/四五聲。生：劃分對了。師：請大家對照停頓符號，再好好讀一讀古詩吧。（學(xué)生齊讀古詩）師：現(xiàn)在老師讀前一句，你們讀后一句，合作讀讀這首古詩吧。（師生合作讀）板塊三理解詩意，想象畫面師：讀通了詩句，請看第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，讀前兩句詩，完成練習(xí)。活動(dòng)一：讀詩句“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行”，借助注釋或查閱資料，完成練習(xí)。1.詩意：梅子黃透了的時(shí)候，天天都很晴朗。乘小船來到小溪的盡頭，再走山路繼續(xù)前行。2.游覽時(shí)間：夏季。3.游玩地點(diǎn)：三衢山。4.游玩路線：先走水路再走山路。5.游玩心情：愉快。（學(xué)生自學(xué)，小組討論。）師：誰愿意起來分享自己的理解？生：我借助注釋理解了這兩句詩的大致意思：梅子黃透了的時(shí)候，天天是晴天，我走到小溪的盡頭然后走山路。生：我想糾正一下，根據(jù)書中的注釋，詩人不是走到小溪的盡頭，應(yīng)該是乘船到小溪的盡頭，然后又上岸走山路繼續(xù)前行。師：大家說得很好，我們一起看課件上的詩意，讀一讀。（課件出示詩意，學(xué)生讀。）第2個(gè)和第3個(gè)問題，你們的看法是什么？生：詩人是在夏天游三衢山的。師：你從哪里知道是夏天？生：第一句“梅子黃時(shí)日日晴”中的“梅子黃時(shí)”就是詩人出行的時(shí)間，梅子一般初夏成熟。（板書：梅子黃時(shí)）生：我知道梅子黃時(shí)經(jīng)常下雨，所以這段時(shí)間也叫“梅雨季節(jié)”。師：很好。梅子黃時(shí)大概是在五月，也就是初夏時(shí)分。在江南，梅子成熟時(shí)常常陰雨綿綿。師：從哪里可以知道詩人的游玩地點(diǎn)？生：從詩題中就可以知道，三衢山。師：詩人的游覽路線是怎樣的呢？請先畫一畫線路圖，再結(jié)合詩句說一說。生：根據(jù)注釋，我知道“小溪泛盡”是“乘小船到小溪的盡頭”的意思。“卻”是“再、又”的意思。所以，我覺得詩人是先乘小船到了小溪的盡頭，再步行到山中游覽的。生：通過注釋，我還知道詩人出行的交通工具是小船，他是先走水路，再走山路的。師：說得很好。正是陰雨連綿的季節(jié)，可是這幾天卻“日日晴”，詩人在黃梅時(shí)節(jié)遇到這樣的好天氣，心情會(huì)怎么樣？（板書：日日晴）生：詩人一定很高興。生：詩人是帶著愉快的心情去游玩的。（板書：愉快）師：是啊，讓我們帶著愉快的心情來讀一讀第一句詩。（學(xué)生齊讀）師：我們可以把“日日”讀重一點(diǎn)，表達(dá)出每天都是晴天的喜悅。生：從“卻”也可以看出作者非常欣喜，本來坐船就很高興了，船坐完了還登山，他太高興了。師：是啊，一個(gè)簡單的“卻”字，體現(xiàn)了詩人高漲的興致。讓我們帶著這樣的體會(huì)一起來讀一讀第二句詩吧。（學(xué)生齊讀）師：請同學(xué)們再看后兩句詩，想一想：詩人又看到了什么？聽到了什么？活動(dòng)二：讀詩句“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”，想一想：詩人在游玩的途中都看到了什么？聽到了什么？你想象到怎樣的畫面？詩人在游玩途中看到路上到處都是綠蔭，聽到了黃鸝的叫聲。我仿佛看到了有一條小路，路的兩邊長滿了綠樹，樹葉很茂密，都快要把路給遮住了。樹上傳出黃鸝清脆的鳴叫聲，好聽極了。生：我從“綠陰不減來時(shí)路”知道，他看到了路上到處都是綠蔭。生：我從“添得黃鸝四五聲”知道，他聽到了黃鸝的叫聲。師：那“綠陰不減來時(shí)路”是什么意思呢？生：就是說山上綠樹成蔭，跟來時(shí)的路差不多。（板書：綠陰不減）師：大家還記得以前我們學(xué)習(xí)過的關(guān)于黃鸝的古詩嗎？生：杜甫的《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。師：你們見過黃鸝嗎？我們來看看這幅插圖。（課件出示黃鸝的圖片）師：你們知道黃鸝的叫聲是怎樣的嗎？生：黃鸝的叫聲很清脆。師：是的，黃鸝的叫聲清脆、歡快，與詩人的心境相符。（板書：黃鸝鳴叫）師：這句中的“添得”是什么意思？生：添加、增添。師：想象一下，山上只有黃鸝的叫聲嗎？生：估計(jì)還有燕子，還有杜鵑。師：誰能把這兩句詩改寫一下？綠陰不減來時(shí)路，添得（）四五聲。生：綠陰不減來時(shí)路，添得燕子四五聲。生：綠陰不減來時(shí)路，添得杜鵑四五聲。生：綠陰不減來時(shí)路，添得喜鵲四五聲。師：說得很好，我們可以再豐富一下畫面。大家想一想：詩人可能是在什么樣的情況下聽到黃鸝的叫聲的？生：詩人在山間走著走著，突然聽見樹林里傳來了黃鸝的叫聲。師：如果你在綠蔭道上走著，忽然聽到黃鸝的叫聲，你會(huì)做些什么？生：我想哪里來的黃鸝，我想找找黃鸝。生：我覺得黃鸝的叫聲很好聽，讓我的心情也變得更好了。（板書：驚喜）師：請同學(xué)們借助插圖，想象一下這兩句詩描述的畫面。（指名說）生：我仿佛看到有一條小路，路的兩邊長滿了綠樹，樹葉很濃密，都快要把路給遮住了。樹上傳來黃鸝清脆的鳴叫聲，好聽極了。生：我想到了綠樹成蔭，還想到了我在郊外玩的時(shí)候，看到過一些特別高大、蒼翠的樹木。這時(shí)，樹林中傳出清脆的鳥叫聲，真像身在仙境一樣。師：你很會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來想象畫面，這真是一個(gè)好方法。師：是啊，詩人曾幾在這本該下雨的季節(jié)，遇到難得的晴天，出去游玩，眼前是綠蔭，耳邊是黃鸝清脆的叫聲，一路上欣賞了美景，也收獲了驚喜。請同學(xué)們帶著這種感情讀后兩句詩。（學(xué)生齊讀）板塊四借助支架，背誦古詩師：這么美的詩，你能把它背下來嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們看著課本上的插圖，一邊想象三衢山美麗的風(fēng)景，一邊試著把這首詩背一背。（學(xué)生自由背誦）師：現(xiàn)在，請大家抬頭看課件上的提示，齊背古詩。（學(xué)生齊背）梅子（），小溪（）。綠陰（），添得（）。師：好，大家再不看提示，一起背一遍古詩。（學(xué)生齊背）板塊五練習(xí)寫字，總結(jié)學(xué)法師：（課件出示“梅、溪、泛、減”）這是我們本節(jié)課要書寫的4個(gè)字。請大家仔細(xì)觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，你有什么想要提醒其他同學(xué)注意的呢？生：這4個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬。生：我發(fā)現(xiàn)“溪”和“泛”的偏旁都是三點(diǎn)水。“溪”的右下部分是“大”；“泛”最后一筆是捺，要寫得舒展。生：“減”的右半部分是“咸”，不要寫成“成”字。師：你們觀察得真仔細(xì)！請大家看老師范寫，你們書空。（教師范寫，學(xué)生書空。）師：現(xiàn)在，請你們把每個(gè)字在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三的田字格里寫一遍。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，學(xué)生書寫，教師巡視，然后投屏學(xué)生作業(yè)。）師：請同學(xué)們看這個(gè)同學(xué)的書寫，誰來評一評？生：他的頁面很整潔，如果能把每個(gè)字的大小都寫得一致就好了。生：他寫得很工整，尤其是“泛”的最后一筆——捺寫得很舒展。師：同學(xué)們寫得十分認(rèn)真，評價(jià)也很到位。其他同學(xué)請對照這個(gè)同學(xué)寫的字修正自己寫的字。（學(xué)生修改）師：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨詩人曾幾一起欣賞了三衢道中的初夏美景，感受到了詩人游山玩水的愉悅心情，課后大家一定要反復(fù)誦讀，加強(qiáng)體會(huì)。本次教學(xué)中，我始終把握“以生為本”的主導(dǎo)思想，但三年級學(xué)生年齡小、閱歷淺、概括能力弱，理解古詩的意思、想象畫面有一定的困難。因此，教學(xué)中我以《三衢道中》的學(xué)習(xí)為例，引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)古詩的一般方法，依據(jù)“讀詩文，解詩題，識詩人，明詩意，想畫面”的古詩教學(xué)策略，讓其在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，并理解、感悟古詩的意思，體會(huì)古詩的意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴。設(shè)計(jì)意圖明確本單元的人文主題、閱讀目標(biāo)和習(xí)作目標(biāo)，樹立單元整體意識。明確三首古詩都是圍繞本單元的主題“可愛的生靈”來寫的。設(shè)計(jì)意圖通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步完成自學(xué)，結(jié)合教師范讀，學(xué)生可以從讀正確上升為讀出節(jié)奏，感受古詩的韻律美。設(shè)計(jì)意圖從詩中找出詩人游玩的時(shí)間，并畫出游玩的路線，不僅可以使學(xué)生更加深刻地理解古詩的意思，還可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)意圖提供支架，降低背誦難度，注重語言文字的積累，落實(shí)語言文字運(yùn)用，做到課后問題課堂中完成，是古詩教學(xué)高效減負(fù)的重要方法。設(shè)計(jì)意圖提筆就是練字時(shí)，規(guī)范的語言文字書寫要落實(shí)在每一節(jié)語文課的扎實(shí)訓(xùn)練中，落實(shí)到糾正一筆一畫的細(xì)節(jié)中。課末創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。第2課時(shí)《絕句》《惠崇春江晚景》課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦、惠、崇、豚”這5個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”這8個(gè)字。2.有感情地朗讀古詩，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩句的意思，領(lǐng)悟詩人的情感。3.感受古詩的畫面美，說出詩中描繪的畫面。背誦古詩。默寫《絕句》。板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀準(zhǔn)詩文師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的《三衢道中》嗎？誰愿意背誦給大家聽一聽？（學(xué)生背誦《三衢道中》）師：你還記得我們學(xué)習(xí)這首古詩的方法嗎？生：讀詩文，解詩題，識詩人，明詩意，想畫面。師：你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)本課另外兩首寫春天的古詩。首先，請看這兩首詩的題目。（板書：絕句惠崇春江晚景）師：同學(xué)們，請認(rèn)真觀察老師書寫“惠、崇”這兩個(gè)字，然后說一說我們在書寫時(shí)，要注意些什么。（教師范寫，學(xué)生觀察。）生：“惠”字的“日”要寫得扁寬，橫與橫之間的距離要大致相等。生：“崇”字的上面是山字頭，下面是個(gè)“宗”字。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！請大家在第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一的田字格里寫一寫這兩個(gè)字。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，學(xué)生書寫，教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。）師：請大家認(rèn)真讀一讀這兩首古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀古詩）師：這些詞語大家課前都預(yù)習(xí)過，你們能把這些詞語讀準(zhǔn)確嗎？前面兩個(gè)詞我們已經(jīng)會(huì)讀了，后面的詞誰來讀一讀？（指名讀）1.讀一讀下列詞語，注意讀準(zhǔn)字音。梅子小溪杜甫蘇軾泥融燕子鴛鴦惠崇蔞蒿蘆芽河豚師：他讀得怎么樣？生：“崇”是翹舌音、后鼻音，“豚”是前鼻音。他把這兩個(gè)字的字音讀得很準(zhǔn)確。師：讀這些詞還有哪些要注意的呢？生：“鴛鴦”的“鴦”是后鼻音，應(yīng)該讀“yānɡ”；“蒿”的聲母是h，讀hāo。師：說得很好，下面的題，你們做對了嗎？（指名讀詞語，相機(jī)出示答案。）3.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。鴛鴦（yānyānɡ√）恩惠（huì√suì）河豚（zhuótún√）減少（jiǎn√xián）崇高（chónɡ√zōnɡ）蔞蒿（ɡāohāo√）師：大家做得真好！看，這就是鴛鴦。（課件出示鴛鴦的圖片）師：鴛鴦是一種鳥，所以這兩個(gè)字都是鳥字底。鴛鴦常常成雙成對在水中生活，所以人們常說“鴛鴦成雙”。師：借助圖片可以理解“鴛鴦”的意思，借助注釋也可以幫助我們理解詞語。誰來說說課本中對“蘆芽、河豚”的解釋？生：我看課本中的注釋說，“蘆芽”是蘆葦?shù)哪垩俊！昂与唷笔且环N肉味鮮美的魚，有毒性。師：是的。除了可以借助注釋理解詞語，我們還可以借助泡泡框中的提示語猜一猜。我能猜出‘蔞蒿’是一種植物，是因?yàn)椤骸笆V、蒿”兩個(gè)字都是草字頭。師：沒錯(cuò)！看，這就是蔞蒿。（課件出示蔞蒿圖）師：理解了詞語，誰再來讀一讀這兩首詩？（指名讀）板塊二了解詩人，理解詩題師：大家讀得很正確。《絕句》這首詩的作者是——生：杜甫。師：請看資料袋，讀一讀，再說一說你還了解到杜甫的哪些資料。（指名讀）杜甫（dùfǔ）：唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，字子美，自號少陵野老，他的詩被稱為“詩史”。生：我還知道杜甫與李白一起被稱為“李杜”。我們學(xué)過的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”就是杜甫的詩。師：誰有補(bǔ)充？生：我還知道杜甫被后人稱為“詩圣”。師：再看《惠崇春江晚景》，它的作者是——生：蘇軾。師：請看資料袋，讀一讀。（指名讀）蘇軾（sūshì）：北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士，是“唐宋八大家”之一。師：你還了解蘇軾的哪些資料？生：蘇軾是蘇洵的兒子，是蘇轍的兄長，他們合稱“三蘇”。蘇軾是眉州眉山人，也就是今天的四川眉山人。師：這首詩中還有一個(gè)人物叫——生：惠崇。我通過讀課文注釋，知道惠崇是北宋名僧，能詩善畫。生：注釋還告訴我們，《惠崇春江晚景》是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。師：同學(xué)們真會(huì)讀書！什么是題畫詩呢？生：題畫詩就是寫在畫上的詩！師：你是怎么知道的？生：我是用詞語拆分法猜出來的。師：沒錯(cuò)！大家看，題寫在畫上的詩就叫作“題畫詩”。（課件出示題畫詩圖片）師：下面請聽老師讀《絕句》，大家根據(jù)老師的朗讀劃分節(jié)奏。（教師讀詩，學(xué)生劃分節(jié)奏。）師：你劃分的節(jié)奏跟老師一樣嗎？請同學(xué)們按照屏幕上的停頓和同桌一起有節(jié)奏地讀一讀。（同桌之間互相朗讀）絕句[唐]杜甫遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。師：大家讀得真起勁，我們一起來合作讀一讀這首古詩吧。我讀上句，你們接下句。（師生合作讀）師：來，大家自由朗讀《惠崇春江晚景》，試著在學(xué)習(xí)單上劃分節(jié)奏。活動(dòng)二：認(rèn)真朗讀古詩，并在適當(dāng)?shù)牡胤絼澇鐾ｎD。惠崇春江晚景[宋]蘇軾竹外桃花/三兩枝，春江水暖/鴨先知。蔞蒿滿地/蘆芽短，正是河豚/欲上時(shí)。（教師出示停頓節(jié)奏，學(xué)生核對答案。）師：同學(xué)們，按照古詩的節(jié)奏再美美地讀一讀古詩吧。（學(xué)生讀）板塊三理解詩意，想象畫面師：現(xiàn)在，我們先來學(xué)習(xí)《絕句》。大家請看下面的題目。活動(dòng)三：讀《絕句》，結(jié)合注釋，理解詩句的意思。1.結(jié)合注釋，我知道“遲日”是春日的意思。“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思是：春天陽光普照，山河無比秀麗，清風(fēng)拂面，送來花草的芳香。2.結(jié)合注釋，我知道“泥融”是泥土變濕軟的意思。“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思是：泥土濕潤，燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。（學(xué)生自由做題）師：誰愿意交流分享？生：結(jié)合注釋，我知道“遲日”是春日的意思。“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思是：春天陽光普照，山河無比秀麗，清風(fēng)拂面，送來花草的芳香。生：“泥融”是泥土變濕軟的意思。“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思是：泥土變濕軟了，天空中燕子飛來飛去，沙灘很溫暖，鴛鴦懶洋洋地睡在上面。師：他們說得對嗎？生：對。師：很好，我們來看課件上的答案，一起讀一讀。（教師出示答案，學(xué)生讀。）再看第二首詩，誰來說說第二首詩的意思？活動(dòng)四：讀《惠崇春江晚景》，結(jié)合注釋，聯(lián)系插圖，我知道這首詩的意思是：綠色的竹林，掩映著幾枝粉色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦。這正是河豚要逆流而上產(chǎn)卵的季節(jié)。生：竹林外面有幾枝粉紅的桃花。春天江上有一群鴨子在歡快地嬉戲，岸邊長滿初生的蔞蒿，蘆葦剛剛發(fā)出的嫩芽還很短。這正是河豚將要往上游去產(chǎn)卵的季節(jié)。師：“鴨先知”是什么意思？生：江水變暖了，鴨子最先知道，因?yàn)樗鼈冊谒镉巍煟荷厦嬉晃煌瑢W(xué)的理解沒有體現(xiàn)“鴨先知”，誰來完善？說說你的理解。生：綠色的竹林，掩映著幾枝粉色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦。這正是河豚要逆流而上產(chǎn)卵的季節(jié)。師：同學(xué)們結(jié)合注釋，聯(lián)系插圖，理解了兩首詩的意思。現(xiàn)在，考考大家，將兩首詩對比學(xué)習(xí)，相信你們一定行。請大家完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)五，待會(huì)兒我們來全班交流。活動(dòng)五：對比閱讀兩首古詩，完成表格。《絕句》《惠崇春江晚景》看到遲日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦竹子、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽聞到（想到）香河豚到上游產(chǎn)卵（小組合作完成）師：誰來匯報(bào)？在《絕句》這首詩中，詩人描寫了春天的哪些景物？生：詩人在詩中描寫了遲日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦等景物。這些都是詩人看到的，我覺得他聽到春風(fēng)吹過的聲音，聽到燕子在鳴叫。（板書：遲日江山春風(fēng)花草燕子鴛鴦）生：我覺得詩人還聽到鴛鴦戲水時(shí)發(fā)出歡快的叫聲，聞到了花草的清香。生：他還想到，春天的景色真美呀！師：同學(xué)們，借助注釋，我們知道“遲日”是春日的意思。詩人為什么要把“春日”說成“遲日”？生：因?yàn)榇杭咎柭渖降臅r(shí)間越來越晚，所以說是“遲日”。師：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”描繪了怎樣的畫面？請你試著用自己的話說一說。生：微風(fēng)輕輕地吹著，花兒像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。師：你把畫面描述得很優(yōu)美。誰還想說？生：暖暖的陽光照著春天的原野，小草悄悄探出了頭，花兒在陽光下翩翩起舞。生：我仿佛聞到了花草的清香，我每次到野外也會(huì)聞到花香和草香。師：你們的想象力真豐富！讓我們把想象的畫面送進(jìn)詩句里讀出來吧！（學(xué)生齊讀前兩句詩）師：如果我們把“麗”和“香”這兩個(gè)字重讀，聲音稍微延長一點(diǎn)，就會(huì)讀得更有節(jié)奏感。請大家試著練習(xí)讀一下。（學(xué)生練習(xí)讀）師：在這美麗的春景圖里，你們還看到了什么？誰來補(bǔ)充？生：我仿佛還看到了小燕子用剪刀似的尾巴，在空中一會(huì)兒橫飛，一會(huì)兒斜飛，估計(jì)在忙著找樹杈做窩呢！生：我仿佛看到了幾只鴛鴦?wù)谏碁┥嫌崎e地休息呢！師：鴛鴦不是經(jīng)常在水里活動(dòng)嗎？作者為什么不寫“水里戲鴛鴦”，而寫“沙暖睡鴛鴦”？生：因?yàn)椤吧撑x鴦”可以感覺到鴛鴦懶洋洋的，在沙灘上享受春光，側(cè)面烘托了春日陽光的明媚、溫暖。生：前面寫燕子在飛，后面如果再寫鴛鴦戲水，兩個(gè)都是動(dòng)態(tài)，感覺春天比較躁動(dòng)。這是動(dòng)靜結(jié)合的寫法。師：你們的體會(huì)真細(xì)膩，真好！春天空中有燕子，地面上有什么？生：地面上有睡在暖暖的沙地上的鴛鴦。師：空中飛著的燕子和沙地上睡著的鴛鴦構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？生：一動(dòng)一靜，一上一下，我感覺這是一幅靈動(dòng)的畫面。師：我們把這靈動(dòng)的畫面送進(jìn)這兩句詩里讀出來吧。（學(xué)生齊讀后兩句詩）師：《惠崇春江晚景》這首詩里又寫了哪些景物呢？生：詩中寫了竹子、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物。其中看到的是竹子、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽，想到的是河豚將到上游產(chǎn)卵。（板書：竹子桃花江水鴨子蔞蒿蘆芽河豚）師：看到這些景物，你想象到了哪些畫面呢？生：我仿佛看到綠色的竹林里，掩映著幾枝粉紅的桃花，桃花開得正艷，上面有蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在采蜜。生：我仿佛看見了江面蕩漾著微微的波紋，一群鴨子在水中歡快地嬉戲，它們游得非常開心。生：我仿佛看見了春天來了，江水已經(jīng)變暖了，因?yàn)轼喿咏?jīng)常在江中嬉戲，所以最先知道春天的水變暖了。生：我仿佛看見岸邊長滿了剛剛發(fā)芽的蘆葦，因?yàn)檫@是早春時(shí)節(jié)，岸上應(yīng)該還有很多很多小草剛剛冒出了嫩芽。生：我仿佛看見岸邊長滿初生的蔞蒿，我覺得春天的一切都是那么生機(jī)勃勃。師：你們想象的畫面真美！非常棒！讓我們帶上自己的理解，借助課本中的插圖美美地讀一讀這首古詩吧！（師生齊讀古詩）板塊四總結(jié)背誦，學(xué)寫生字師：讀完《絕句》和《惠崇春江晚景》，你發(fā)現(xiàn)這兩首古詩有什么異同嗎？生：這兩首詩寫的都是春天。（板書：春意盎然）生：每首詩都寫了兩種動(dòng)物。第一首寫了燕子和鴛鴦，第二首寫了鴨子和河豚。生：第一首古詩是杜甫親眼所見，第二首是蘇軾看惠崇的畫所作。生：詩中都有美好的畫面，可以引起我們的聯(lián)想。（板書：詩中有畫）師：很好，同