Page1口語交際：勸告1.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人。2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人。能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。雙向交際情境演示多媒體課件；學生完成課前預學單。1課時課型：新授執行時間：月日執教：板塊一故事導入，激發興趣師：同學們，今天我們來學習口語交際“勸告”。大家知道什么是“勸告”嗎？生：我查字典知道了，勸告的意思是“用道理說服人，使之改正錯誤或接受意見”。師：說得很正確，那怎樣才能“使之改正錯誤或接受意見”呢？關鍵點是什么？生：用道理說服人。師：很好，以理服人才能勸人。其實啊，要想勸告的效果好，還有很多小技巧呢。我們先來看一個故事，看完之后請大家說說你領會到的勸告技巧。（課件出示小故事《一碗餛飩》）師：老婆婆說了什么話把小女孩勸回了家？老婆婆的勸說好在哪里？生：老婆婆用一碗餛飩和十多年的飯形成鮮明的對比，打動了小女孩，她的話很有道理，以理服人。生：老婆婆的話不僅有道理，她還以情動人，女孩被感動了，所以回到了自己的家。師：正是老婆婆的一番勸告，女孩才茅塞頓開，重新回到了媽媽身邊，看來勸告還真是一門學問。今天，我們就一起來學習口語交際的本領：勸告。（板書課題：勸告）板塊二討論勸說，換位思考師：讓我們一起翻開課本第93頁。丁零零，下課了，真開心！當你走出教室，卻發現了這驚人的一幕，你會怎么想呢？（課件出示一個小學生下課時坐在樓梯的扶手上往下滑的畫面）師：針對這一現象，你預習時提出了什么問題呢？（出示課前預學單）生：這樣做是否符合學校規定呢？這樣往下滑會產生什么后果呢？我還想問，他知道這樣做很危險嗎？師：看到這種情景，如果你在他旁邊，你會怎么辦？生：我會勸告他，這樣做很危險，要他趕緊下來。師：是呀，這種行為實在太危險了，三位高年級的同學都對他進行了勸告。師：誰來讀一讀大哥哥、大姐姐的話？（指名三位學生讀）師：你覺得這個同學會接受誰的勸告呢？為什么？小組討論一下。（小組討論）師：組內派代表說說故事中的小朋友聽完這三種勸告，分別會有怎樣的感受？生：前兩位同學說話的語氣實在太嚴厲了。第二位同學完全是指責的語氣，讓人聽了很不舒服。生：第三位同學的語氣比較委婉，容易讓人接受。生：我喜歡第三位同學的勸告，因為我能從她的話語里感受到對人的關心，而不是責備。師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學的勸告呢？我們一起來看看小朋友都是怎么回答的吧！·我知道怎么做，不用你管！·你是誰啊？憑什么管我！·謝謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。師：三種勸告方式，有什么不同？為什么第三種更容易接受呢？請小組分析一下三種說法的語言特點。（小組討論）生：第三位同學的話，不僅指出了小朋友的錯誤，還從小朋友的角度進行勸告，為小朋友著想，這樣更容易讓人接受。（板書：為別人著想）生：第三位同學的勸告，態度也很親切委婉。（板書：說話語氣不指責）師：為什么不接受其他兩名同學的勸告呢？生：第二位同學的勸告是嚴厲的指責，讓人很難接受。生：第一位同學雖然指出了他的錯誤行為，卻是站在其他人的角度勸說，沒站在這個小朋友的角度替他想，也不太好讓人接受。師：我們來對比總結一下三位同學的勸告。大家可以看出，第三位同學是站在對方的角度，用關心的語氣來進行勸告，所以更容易令人接受。師：勸告別人真是一門學問，從剛剛的討論中，我們知道了要勸告成功，需要注意以下兩點。·注意說話的語氣，不要用指責的口吻。·多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。師：請大家一齊讀讀課件中的要點吧。（學生齊讀）板塊三模擬情境，體悟感知師：其實在我們身邊還有很多不良行為需要及時制止，也需要我們好好勸告。如果是你，當自己的親人有做得不當的地方，你該怎么勸告呢？當遇到陌生人不遵守社會規則，你會進行勸告嗎？你會怎么說呢？下面請兩位同學合作，選擇下列一個情境進行模擬。（學生表演）活動一：請兩位同學合作，選擇下列一個情境進行模擬，一位同學扮演主人公，另一位同學進行勸說，其他同學觀察、評議。情境一：爸爸隨手將擦過嘴的衛生紙丟在路上，頭也不回地往前走。情境二：一位騎電動車的阿姨見路口通過的車輛不多，就闖紅燈沖到了馬路對面。生：（情境一）爸爸，城市是我家，環境靠大家，您把用過的衛生紙丟在路上，會影響我們生活環境的美觀，還會加重清潔工人的工作量。如果有客人來我們家做客時隨地扔垃圾，您也會覺得不好吧？生：（情境二）阿姨，闖紅燈是很危險的，現在城市里面汽車那么多，汽車的速度那么快，如果您騎到半路突然來了一輛汽車，那您就可能會受傷喲！師：你們覺得他倆的勸告成功嗎？生：我覺得第一位同學的勸告很成功，在對長輩進行勸說時注意了說話的語氣。生：我覺得第二位同學的勸告也很成功，勸告時都是從對方的角度著想，這樣很容易讓人接受。師：你們也會在生活中成功勸告別人嗎？（出示課中導學單活動二）活動二：表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。下列勸告最恰當的一項是（D）A.你怎么能玩電腦游戲呢？太浪費時間了，浪費時間就等同于浪費生命。B.表哥，你一整天都在玩電腦游戲嗎？你太不勤奮了！C.表哥，你可以每天玩電腦游戲，只要你開心就行。D.表哥，請不要一直玩電腦游戲，那樣特別傷害你的眼睛！板塊四反思過程，總結要點師：生活中的勸告不可能一帆風順，如果勸告沒被采納，你會怎么辦？生：勸告不一定一次就能成功，一定要有耐心，不要用指責的語氣，要多為對方著想，可以多試幾次。生：如果這一次勸告不成功，我們可以反思一下是不是勸告的方法不對，可以換一種方法試試。師：說得很好，無論勸告結果如何，我們要注意調整自己的心態，不必強求。我們來看一看老師總結的勸告需要注意的事項。·選擇最容易成功的勸說方式。·勸告的場合要適宜，勸告時可以給出建議。·注意觀察對方的表情和反應，懂得保護自己。板塊五拓展名言，引導積累師：古往今來，有許多成功勸慰的事例，如高適曾勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人珍惜時間的，也可以是勸人要誠實守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。（出示課中導學單活動三）生：我知道勸人要珍惜時間的名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。生：我知道勸人要誠實守信的名言：小信成則大信立。生：我知道勸人要有寬廣胸懷的名言：海納百川，有容乃大。師：同學們知道的有關勸告的名言可真不少！漫長的歷史長河里關于成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們如果有興趣，可以課后收集了解更多這樣的小故事。這節課我們學勸告，練勸告，最后會勸告，大家的表現都很精彩。今后在學習和生活中如果遇到不好的現象，請大家學以致用，人人爭當“勸告小達人”。口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務延伸等內容，意在將口語交際活動與學生生活相聯系。課本中設計的話題情境比較貼近學生生活，但內容有限。因此教學中我增補了一些情境去訓練，使學生在反復練習中達到融會貫通。后面，我借助對“勸告不成功，怎么辦”的思考，引導學生對于自我人身安全的思考，同時提高其抗挫能力。而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質。設計意圖由故事導入，能夠引起學生的興趣。同時引發學生思考，揭示學習主題，帶著目標進入課堂。設計意圖學生通過交流，來體會不同勸告方式的不同感受，并比較其效果，在交流探討的同時，讓自己也能受到良好的啟迪和教育。設計意圖學生選擇情境進行操練，將勸告